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摘要：现如今，语文作文教学对于小学生各个学科的学习和知识积累都十分重要，语文作文水平的提高不仅对于学生的语文学习来说至关重要，而且对于学生理解能力、总结能力的提高也有着十分重要的现实意义，因此，初中语文作文能力的培养势在必行，但是，目前语文的作文教学仍存在许多问题，现对这些问题和教学困境进行深入的分析探讨从而提出相应的对策、方法。
关键词：初中语文 作文教学 教学困境 对策分析
前言：初中语文写作能力的培养有很多技巧和方法，教师在教育教学过程中应该予以积极的指导和帮助，让学生积累好词佳句，引导在写作中抒发自己的真情实感。但是，现在学生对于语文的写作显得有些茫然、无措，很难有飞跃的进步，这就需要教师和学生的共同努力和相互配合，现针对以上问题提出自己的意见和建议。
一、初中语文作文教学的困境
1.教师教育教学没有针对性、创新性
教师在组织学生进行作文训练时，讲解往往枯燥乏味、没有吸引力，这样很难调动学生的学习积极性，让学生更好的进行写作。教师在语文课堂教学过程中，不能细致耐心的对于作文题目进行分析、指导，而是给学生一篇话题作文或者是命题作文，让学生进行写作，这样不仅不能提高学生的写作能力，反而让学生感受不知所措，对于语文作文产生厌恶心理和抵触情绪。另外，教师在进行教学批改的时候不够认真，对于练习的作文不能针对学生的写作特点和学习状态进行客观、详细的指导，使得学生的写作练习没有太大的意义。
2.学生的经历阅历不够丰富，很难抒发自己的真情实感
一般来说，对于初中的学生来说，语文的写作都似乎是千篇一律的，都是按照某个固定的模式进行的“复制”作品，很难看到学生的创新和思考。这源于学生的生活经历太少、阅历不够丰富，这样很难在作文中灵活的将事例应用于作文中去，更难以抒发自己的真情实感。另外，学生的知识积累不多，对于语言的驾驭能力不强，会在写作中出现凑字数的现象，让作文大打折扣。
二、针对问题的解决对策
1.更新教师教育教学观念，让作文指导更生动、丰富
教师应该更新自己的教育教学观念，给学生切实可行的指导，这样才能从根本上改变这一现状，让学生的作文更富有文采和创造力。传统的作文指导和讲解不仅让学生感到乏味，更使得学生在固定的写作模式下没有自己的发挥和写作的空间，让写作变得死板而且生硬。要知道，写作是一件很有趣的事情，教师应该采取灵活多变的教学方法激发学生的学习兴趣和教学观念。为此教师可以组织学生在语文课堂上针对学生的写作进行热烈的分析讨论，
如：“这是我第一次离开父母，独自外出，终于坐上了回家的汽车.见到父母后，我十分的激动。”
讨论的过程是大家一齐来对这段文章进行评价，通过大家讨论的方式使文章更加丰富和生动，最后教师总结出大家认为最好的描写方式.例：这是我有生以来第一次离开家，随着时间的流逝，我对父母的思念也最发强烈，终于挨到了回家的日子，汽车上的我归心似箭，恨不得立刻飞奔到爸爸妈妈面前，汽车快到站了，远远的我看到了两个熟悉温暖的身影，泪水模糊了我的眼睛，那就是我亲爱的父亲母亲.同学们也都认为通过这样的描写使原来呆板空动的描写更加的生动和感人了，并充分体现了作者与父母间的深挚感情.
所以教师要充分挖掘学生的表现力及学生的洞察能力，引导学生将不经意的生活片段变化为感人至深的描写创作.这样不仅能激发学生的学习兴趣、让学生从中找到教师的感觉，更能让学生在此中找到自己写作的问题和不足，可以达到事半功倍的效果。
2.作文教学的设计，应由浅入深的层级递进，让学生更快提高写作水平。
针对学生在平时作文写作中的困惑，教师在教学时可以把一篇完整的作文设计成几个片段作文，然后进行针对性的训练，使每一个环节的训练都能达到恰到好处的效果。例如，写事记叙文的材料选择，要紧扣主题，材料要典型、新颖、生动。在这一片段教学时，首先设置两个精彩典例和有关材料是否能表现主题的题目，作为写作借鉴，让学生随赏随练，以至于学生达到快速起笔，顺畅行文，写出自己个性的作文。然后，让学生进行片段修改，以“原文呈现”和“修改文再现”的对比形式再现，让学生有所依据，有所取舍，达到更好的训练效果。最后，实践从“片段作文”到“综合作文”的转变和整合的有效性。
3.学生应该多积累好词佳句，注重对于写作的技巧和方法进行锤炼
作文教学中，教师要引导学生在写作过程中积累自己的知识和素材，这样才能在写作中抒发自己的真情实感，只有学生自己的所见所闻增加，才能在写作中有话可写，不会让作文变得乏味而且冗长。当然，在运用技巧的同时不要忘记修辞方法的应用，排比、比喻、拟人、对偶等，丰富自己的作文，增强自己表达的气势和强度，
例如：“雪花在天空中飘落”，可以修改成这样一个富有文学气息的比喻句“美丽的雪花，像一只只空灵飘逸的玉蝴蝶，扇动着薄翼，初降人间。”
同时还要注意尺度的把握和真情实感的抒发，这样才不会让文章有一种华而不实的感觉，才能让自己的文章更细腻，更深刻，更加耐人寻味。
4.教师因材施教，针对学生的学习特点进行有针对性的指导
教师在进行作文指导时，应该注重对比学生的学习特点，针对不同学生的写作风格进行进一步的深入讲解，这样才能更有针对性的教学，让学生的语文作文在短时间内有巨大的进步和飞跃。比如有的学生喜欢好词佳句的罗列，因此，应该注重引导学生抒发真挚的思想感情，让文章的主旨、立意更加明确、具体，让自己表达的观点更加明确、清晰。而有的学生的作文太过枯燥，教师应该激发学生的学习兴趣，让学生在语文学习中更好的应用好词佳句，让文章看起来更加丰满。
例如：
（1）春天就要到了。
（2）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（朱自清《春》）
两句同样描写春天就要到了，而第二句重复使用的“盼望着”则把人们对春天的热烈期盼充分表达出来，同时春天的脚步近了，也以拟人的手法表现了作者对春天的热爱，仿佛使我们真的看到春天走来的情境。因此，引导学生在写作中引用佳句会让写作更加的恰當精彩，为枯燥的文章增添色彩。
结束语：以上针对初中语文教学的问题进行了一系列的策略探究，对于学生写作能力的提高有着一定的积极意义。初中学生的写作水平不是一朝一夕就能练就的，不仅需要学生坚持不懈的积累、也需要教师的积极引导，这样让学生在语文写作中更加轻松、熟练，更得心应手、游刃有余。
关键词：初中语文 作文教学 教学困境 对策分析
前言：初中语文写作能力的培养有很多技巧和方法，教师在教育教学过程中应该予以积极的指导和帮助，让学生积累好词佳句，引导在写作中抒发自己的真情实感。但是，现在学生对于语文的写作显得有些茫然、无措，很难有飞跃的进步，这就需要教师和学生的共同努力和相互配合，现针对以上问题提出自己的意见和建议。
一、初中语文作文教学的困境
1.教师教育教学没有针对性、创新性
教师在组织学生进行作文训练时，讲解往往枯燥乏味、没有吸引力，这样很难调动学生的学习积极性，让学生更好的进行写作。教师在语文课堂教学过程中，不能细致耐心的对于作文题目进行分析、指导，而是给学生一篇话题作文或者是命题作文，让学生进行写作，这样不仅不能提高学生的写作能力，反而让学生感受不知所措，对于语文作文产生厌恶心理和抵触情绪。另外，教师在进行教学批改的时候不够认真，对于练习的作文不能针对学生的写作特点和学习状态进行客观、详细的指导，使得学生的写作练习没有太大的意义。
2.学生的经历阅历不够丰富，很难抒发自己的真情实感
一般来说，对于初中的学生来说，语文的写作都似乎是千篇一律的，都是按照某个固定的模式进行的“复制”作品，很难看到学生的创新和思考。这源于学生的生活经历太少、阅历不够丰富，这样很难在作文中灵活的将事例应用于作文中去，更难以抒发自己的真情实感。另外，学生的知识积累不多，对于语言的驾驭能力不强，会在写作中出现凑字数的现象，让作文大打折扣。
二、针对问题的解决对策
1.更新教师教育教学观念，让作文指导更生动、丰富
教师应该更新自己的教育教学观念，给学生切实可行的指导，这样才能从根本上改变这一现状，让学生的作文更富有文采和创造力。传统的作文指导和讲解不仅让学生感到乏味，更使得学生在固定的写作模式下没有自己的发挥和写作的空间，让写作变得死板而且生硬。要知道，写作是一件很有趣的事情，教师应该采取灵活多变的教学方法激发学生的学习兴趣和教学观念。为此教师可以组织学生在语文课堂上针对学生的写作进行热烈的分析讨论，
如：“这是我第一次离开父母，独自外出，终于坐上了回家的汽车.见到父母后，我十分的激动。”
讨论的过程是大家一齐来对这段文章进行评价，通过大家讨论的方式使文章更加丰富和生动，最后教师总结出大家认为最好的描写方式.例：这是我有生以来第一次离开家，随着时间的流逝，我对父母的思念也最发强烈，终于挨到了回家的日子，汽车上的我归心似箭，恨不得立刻飞奔到爸爸妈妈面前，汽车快到站了，远远的我看到了两个熟悉温暖的身影，泪水模糊了我的眼睛，那就是我亲爱的父亲母亲.同学们也都认为通过这样的描写使原来呆板空动的描写更加的生动和感人了，并充分体现了作者与父母间的深挚感情.
所以教师要充分挖掘学生的表现力及学生的洞察能力，引导学生将不经意的生活片段变化为感人至深的描写创作.这样不仅能激发学生的学习兴趣、让学生从中找到教师的感觉，更能让学生在此中找到自己写作的问题和不足，可以达到事半功倍的效果。
2.作文教学的设计，应由浅入深的层级递进，让学生更快提高写作水平。
针对学生在平时作文写作中的困惑，教师在教学时可以把一篇完整的作文设计成几个片段作文，然后进行针对性的训练，使每一个环节的训练都能达到恰到好处的效果。例如，写事记叙文的材料选择，要紧扣主题，材料要典型、新颖、生动。在这一片段教学时，首先设置两个精彩典例和有关材料是否能表现主题的题目，作为写作借鉴，让学生随赏随练，以至于学生达到快速起笔，顺畅行文，写出自己个性的作文。然后，让学生进行片段修改，以“原文呈现”和“修改文再现”的对比形式再现，让学生有所依据，有所取舍，达到更好的训练效果。最后，实践从“片段作文”到“综合作文”的转变和整合的有效性。
3.学生应该多积累好词佳句，注重对于写作的技巧和方法进行锤炼
作文教学中，教师要引导学生在写作过程中积累自己的知识和素材，这样才能在写作中抒发自己的真情实感，只有学生自己的所见所闻增加，才能在写作中有话可写，不会让作文变得乏味而且冗长。当然，在运用技巧的同时不要忘记修辞方法的应用，排比、比喻、拟人、对偶等，丰富自己的作文，增强自己表达的气势和强度，
例如：“雪花在天空中飘落”，可以修改成这样一个富有文学气息的比喻句“美丽的雪花，像一只只空灵飘逸的玉蝴蝶，扇动着薄翼，初降人间。”
同时还要注意尺度的把握和真情实感的抒发，这样才不会让文章有一种华而不实的感觉，才能让自己的文章更细腻，更深刻，更加耐人寻味。
4.教师因材施教，针对学生的学习特点进行有针对性的指导
教师在进行作文指导时，应该注重对比学生的学习特点，针对不同学生的写作风格进行进一步的深入讲解，这样才能更有针对性的教学，让学生的语文作文在短时间内有巨大的进步和飞跃。比如有的学生喜欢好词佳句的罗列，因此，应该注重引导学生抒发真挚的思想感情，让文章的主旨、立意更加明确、具体，让自己表达的观点更加明确、清晰。而有的学生的作文太过枯燥，教师应该激发学生的学习兴趣，让学生在语文学习中更好的应用好词佳句，让文章看起来更加丰满。
例如：
（1）春天就要到了。
（2）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（朱自清《春》）
两句同样描写春天就要到了，而第二句重复使用的“盼望着”则把人们对春天的热烈期盼充分表达出来，同时春天的脚步近了，也以拟人的手法表现了作者对春天的热爱，仿佛使我们真的看到春天走来的情境。因此，引导学生在写作中引用佳句会让写作更加的恰當精彩，为枯燥的文章增添色彩。
结束语：以上针对初中语文教学的问题进行了一系列的策略探究，对于学生写作能力的提高有着一定的积极意义。初中学生的写作水平不是一朝一夕就能练就的，不仅需要学生坚持不懈的积累、也需要教师的积极引导，这样让学生在语文写作中更加轻松、熟练，更得心应手、游刃有余。