摘要：健康的情感是人们精神生活得以高度发展的必要条件。只有在智慧的引导下，情感才能不断发展，品质才能不断升华。幼儿期是个性形成、情感教育的重要时期，培养孩子健康的心理和健全的个性，不仅是幼儿身心健康成长的需要，也是当今社会的需要。
　　关键词：家园合作  幼儿  情商
　　一、家园达成目标共识，提升教育观念和自身的情商
　　家庭和幼儿园是培养幼儿情商摇篮，作为教育者应取得家长的支持，引导和提高家长对孩子情商培养的重视，并调动其合作的积极性与幼儿园达成统一的共识。同时，家长和教师应通过各种方式的学习和锻炼来加强自身的情感训练，以乐观积极的情绪面对孩子，面对生活，保持愉快的情绪，为孩子树立正确的榜样，这样家园才能有效地促进幼儿进行情商的发展。
　　首先，教师应充分利用家长会、家长学校等途径向家长宣传情商培养的重要性，激发他们积极合作的态度，帮助家长从认知自身的情商入手，运用游戏式、体验式的方式提升家长自身情商的识别管理能力，树立正确的情商的教育观念。
　　其次，教师可创立以班级为单位的家园博客，建立双方快捷直观的沟通渠道。家园共同收集了大量关于情商培养的文章贴在家园博客以及家园栏里，使家长对情商培养有了深入的了解，并意识到其重要性，提升家长的教育观念。
　　再次，根据幼儿实际情况，教师应阶段性地关注幼儿在情商培养方面的焦点问题，利用每周离园的一个单位时间，组织部分有意向的家长进行交流。家长在小组式的交流会中把自己获得的各种教育信息尽情表述，畅所欲言，也可以围绕一两个情商的问题，家长介绍自己教育孩子的案例，分享成功和失败的心得体会，从而提高家长对自身和孩子的情商的管理教育能力。
　　二、家园合作，创设良好的环境，满足幼儿情感需要
　　（一）营造宽容接纳的和谐气氛
　　一个宽容的和接纳的外在环境，有助于幼儿良好的自我意识和个性的发展，而这种良好的自我意识和个性，又将反过来鼓励他们形成对社会的了好认知、情感和行为，鼓励他们更加积极主动和充满自信地与外界交往。对于幼儿园要多元、多角度地看待孩子的“错误”要灵活、变通地去发现孩子有时发生的“错误”就根本不是错误，而是他们各自不同的行为方式，或者是他们创造性的、充满想象力的言行举止。
　　幼儿园要创设这样的氛围，家庭更需要给孩子提供这种气氛，它对个人的成长作用，是十分深刻和长久的。创造和谐的家庭环境，除需要融洽的家庭人际感情关系外，还应该特别注意家庭文化建设。父母应当养成健康高尚的趣味爱好，从而使孩子具有丰富健康的精神世界，一旦父母本人沉溺于庸俗低级的娱乐和休闲方式，必然污染孩子的心灵。
　　（二）科学合理地安排幼儿的一日生活
　　良好的生活环境，合理的有规律的作息制度，无压抑感、充满激励的情商气氛，可以使幼儿感到安全和愉快，使幼儿产生亲切感，易于接受要求。为此家园应尽可能地为幼儿创造良好的生活环境，合理安排好幼儿的一日生活，为他们创设更加充满童趣的生活气氛和精神环境，使幼儿经常处于和长久保持积极的情商。家长应多让孩子听优美、轻松、欢快的音乐，常和孩子逗笑、游戏，不要给孩子过多安排各种学习兴趣班活动，而应每周末尽量安排孩子外出到大自然里参加各种活动，引导他们释放自己的压力，通过宽松、和谐的自然环境，促使亲子间更好地进行沟通交流，满足幼儿的情感需要。
　　三、家园配合开展各种活动，有效培养幼儿的情商
　　（一）组织内容丰富的主题活动
　　教师应根据幼儿的实际情况设计了各种相关的主题活动，通过这些活动幼儿不仅感受到积极的情商在生活中的重要性，而且学习到了相关的技能和策略。同時，教师还应充分发挥认知的作用，在主题活动中利用与幼儿的生活经验相联系的内容，通过教育者的语言使幼儿意识到自己某一种情感与客观事物之间的关系，并使幼儿会评价自己的需要，使情感培养和认识联系起来，从而有效地建立情商的形成。
　　主题活动是在幼儿社会性情感经验活动基础上，依据情商培养的目标，结合其他的目标要求所进行的综合培养活动。例如：“温暖的冬天”的阶段主题活动，同时包含情感和其他学科的单元目标。情商培养的目标是培养幼儿的信任感、惜物感和一定的移情能力;其他学科的目标是关于冬天知识的复习、语言表达能力及动手能力的培养。围绕目标设计相应的情商培养活动，如让幼儿为冬天的小树苗、小动物送温暖，使幼儿知道冬天是寒冷的，但关心、帮助他人，同情他人，能使他人感到温暖，使自己也很愉快。
　　（二）开展形式不同的亲子活动
　　结合情商培养目标，为了能使家长更好的了解深入我们开展的相关教育活动，有效掌握培养幼儿情商的方法，教师还可根据各种活动的需要阶段性地开展相关的亲子活动，使家园合作培养更加科学化、具体化。
　　根据主题需要，教师可利用节日开展了各种亲子活动，如“欢乐三八“的亲子活动，组织幼儿与妈妈进行“捞元宵”、“二人三足”、“抬轿子”等丰富多彩的亲子游戏活动，他们尽情欢笑，感受浓浓的亲情，体验积极的情绪情感。在“我和爸爸一起玩”的亲子活动中，利用爸爸的资源带动孩子一起进行各种徒手体育游戏，孩子们在和爸爸的亲密互动中感受爸爸的爱。根据“我高兴“主题活动的需要，以小组为单位，每日利用离园时间请家长带孩子照哈哈镜，了解主题活动进展情况，根据孩子实际生活激发孩子学习表达快乐或不开心的情感，并帮助他们建立让自己快乐的方式，感受亲情的乐趣。
　　综上所述，幼儿情商的发展是一个长期累积，逐步转化为自觉的漫长而复杂的内化过程，只有幼儿园、家庭形成合力不断地影响幼儿，才能真正有效地帮助幼儿提高自身的情绪识别、情绪调节、情绪管理等能力，从而发展其积极的情商。心理学告诉我们，孩子情感智慧的指导和培养不同于知识技能教学，不会很快见效，而是需要在长期实践活动中，通过不断积累而形成的。所以需要成人树立“花苞”心态，耐心地引导。这对教育者提出了更高的要求，教师和家长不仅要有基本的教育智慧，还应有足够的细心与耐心，树立正确的榜样，持之以恒地培养幼儿的情商，使其成为健全人格的新型人才。
　　参考文献：
　　[1]荤君华：《家园合作共育，促进幼儿道德品质发展》，2005年9月。
　　[2]上海市宝山区幼儿园情感课程研究课题组研究总结报告，2008年2月。