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摘要：我们应该充分利用语文教学的优势来帮助学生领会丰富的人文内涵，培养学生的人文素养。教师应做到：营造情境，实施人文教育；注重朗读，培养学生人文素养；拓展资源，丰富人文底蕴；构建发展评价，提升人文素养。
关键词：营造情境；注重朗读；拓展资源；发展评价；人文素养
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-072-1人文素养是现代人才不可或缺的基本因素。呼唤人文精神是时代的需要，是现代社会对人才的必然要求。作为目前小学教学中的重要课程，它担负着弘扬人文精神的重任。
一、营造情境，实施人文教育
语文教材文质兼美，人文荟萃，浓缩了许多人文精华。作为一名语文教师，应积极挖掘教材中的人文因素（包含文化观点、道德观点、审美观点、个性观点等），努力营造人文情境，创设出一种根植于语文人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受。充分激活语言，充分施展个性，使情境交融，造成一种回肠荡气的教学情境，让学生在自主中感悟，灵魂得以净化，生命得以闪光，最终达到“共同发现、共享快乐”的人文境界。
苏教版第十册古诗《宿新市徐公店》是描写田园风光的诗作。诗篇描绘了幽静、安逸的田园风光和儿童在菜花地边追逐蝴蝶的生动画面，洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。教学这首诗，我们可利用文中的的配画，也可利用有声有色、动感逼真的多媒体音像手段，创造诗歌情境，为学生展现美妙的世界：篱笆、小路、绿树、菜花、蝴蝶、儿童——引领学生进入诗歌的意境，感悟情趣盎然的儿童活动场景。引导学生用自己的话描述感受到的内容和诗人的心情，让学生在不知不觉中走进古诗，体验春天的美，感受到乡村生活的情趣，深深地陶醉在诗歌所描绘的意境中。
二、注重朗读，培养学生人文素养
语文教材中选编的文章，语言优美，意蕴丰富。教学中，教师应充分利用教材，指导学生朗读，抓住课文中的重点词句巧妙点拨，辐射全文。学生在教师的引导下，一遍遍地朗读课文，读出课文韵味，读出节奏，读出感情。在探索作者的心路历程验中，获得与作者情感的共鸣。这不仅对学生掌握规范的语言文字大有裨益，同时也提高了学生的品德修养和审美情趣，培养了学生的人文素养。
如：学习《陶校长的演讲》“第一问”一段，可通过指导学生朗读，明白“健康第一”的观点。这一段的教学应侧重抓住词句进行朗读训练。我们可以抓住关联词语进行语言训练。“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。”教师出示这段话，让学生找出关联词，通过比较和朗读明白健康的重要性。抓住两个“离不开”，指导学生朗读“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息”。最后，指导学生朗读整个自然段弄清这一段的层次，作必要的学法铺垫。这样的教学可以使学生在琅琅的书声中激励和鞭策自己养成好习惯。
三、拓展资源，丰富人文底蕴
广泛阅读，是学生认识世界，开启心智的重要渠道。在阅读教学中，教师应该树立“拓展延伸”的教学观，迅速有效地扩大学生的阅读量，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。如在教学《装满昆虫的口袋》时，为了进一步启发学生养成热爱自然、热爱科学的志趣，我不仅引导学生搜集有关法布尔的资料，还让学生去阅读他的著作《昆虫记》。孩子们了解到法布尔是个杰出的昆虫学家和文学家，是个取得巨大成果而又享有92岁高龄的成功者，他的成功并非易事，跨过了贫穷和偏见两大高坎。他甘于寂寞和清苦、几十年如一日进行研究和创作。《昆虫记》是法布尔根据自己近40年的仔细观察和细心研究，又花了30年功夫写成的，是一部不朽的名著。它将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。它与司马迁的《史记》有着异曲同工之妙。通过拓展阅读，有效地激励了学生培养孜孜以求、锲而不舍的探索和钻研的精神，他们更加懂得一个人只有执着地追求，才能在事业上取得辉煌的成就。
《语文课程标准》明确提出：“作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”教师可利用写作拓展故事情节或延伸主题，以获得更深刻的认识。例如教学《滥竽充数》，这是一则成语故事，写的是战国时期，齐宣王喜欢听许多人一起吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数，后来齐湣王继位，喜欢一个一个地吹给他听，南郭先生只好逃走了。故事到这结束，耐人寻味，发人深省。我让学生思考，接下来可能还会发生什么？南郭先生后来是怎么做的？然后根据自己的想象，给故事一个符合情理的续集。在他们的丰富多彩的续集中，主题思想更加鲜明突出，有真才实学，才能立足社会。
四、构建发展评价，提升人文素养
发展性评价，强调以学生的发展为本，建立促进学生全面发展的评价体系。它注重发挥评价的促进作用，关注学生尊严与感受；它注重发现和发展学生的潜能，着眼于学生的成长和发展。我们在语文课堂中对学生的回答进行评价时，应注重学生的个性化和差异化，尊重学生的多元理解和独特感受；应使用激励性的评价语言，发挥评价的导向作用，促进学生思想的自由交流、碰撞、升华，提高学生的人文素养。
关键词：营造情境；注重朗读；拓展资源；发展评价；人文素养
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-072-1人文素养是现代人才不可或缺的基本因素。呼唤人文精神是时代的需要，是现代社会对人才的必然要求。作为目前小学教学中的重要课程，它担负着弘扬人文精神的重任。
一、营造情境，实施人文教育
语文教材文质兼美，人文荟萃，浓缩了许多人文精华。作为一名语文教师，应积极挖掘教材中的人文因素（包含文化观点、道德观点、审美观点、个性观点等），努力营造人文情境，创设出一种根植于语文人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受。充分激活语言，充分施展个性，使情境交融，造成一种回肠荡气的教学情境，让学生在自主中感悟，灵魂得以净化，生命得以闪光，最终达到“共同发现、共享快乐”的人文境界。
苏教版第十册古诗《宿新市徐公店》是描写田园风光的诗作。诗篇描绘了幽静、安逸的田园风光和儿童在菜花地边追逐蝴蝶的生动画面，洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。教学这首诗，我们可利用文中的的配画，也可利用有声有色、动感逼真的多媒体音像手段，创造诗歌情境，为学生展现美妙的世界：篱笆、小路、绿树、菜花、蝴蝶、儿童——引领学生进入诗歌的意境，感悟情趣盎然的儿童活动场景。引导学生用自己的话描述感受到的内容和诗人的心情，让学生在不知不觉中走进古诗，体验春天的美，感受到乡村生活的情趣，深深地陶醉在诗歌所描绘的意境中。
二、注重朗读，培养学生人文素养
语文教材中选编的文章，语言优美，意蕴丰富。教学中，教师应充分利用教材，指导学生朗读，抓住课文中的重点词句巧妙点拨，辐射全文。学生在教师的引导下，一遍遍地朗读课文，读出课文韵味，读出节奏，读出感情。在探索作者的心路历程验中，获得与作者情感的共鸣。这不仅对学生掌握规范的语言文字大有裨益，同时也提高了学生的品德修养和审美情趣，培养了学生的人文素养。
如：学习《陶校长的演讲》“第一问”一段，可通过指导学生朗读，明白“健康第一”的观点。这一段的教学应侧重抓住词句进行朗读训练。我们可以抓住关联词语进行语言训练。“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。”教师出示这段话，让学生找出关联词，通过比较和朗读明白健康的重要性。抓住两个“离不开”，指导学生朗读“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息”。最后，指导学生朗读整个自然段弄清这一段的层次，作必要的学法铺垫。这样的教学可以使学生在琅琅的书声中激励和鞭策自己养成好习惯。
三、拓展资源，丰富人文底蕴
广泛阅读，是学生认识世界，开启心智的重要渠道。在阅读教学中，教师应该树立“拓展延伸”的教学观，迅速有效地扩大学生的阅读量，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。如在教学《装满昆虫的口袋》时，为了进一步启发学生养成热爱自然、热爱科学的志趣，我不仅引导学生搜集有关法布尔的资料，还让学生去阅读他的著作《昆虫记》。孩子们了解到法布尔是个杰出的昆虫学家和文学家，是个取得巨大成果而又享有92岁高龄的成功者，他的成功并非易事，跨过了贫穷和偏见两大高坎。他甘于寂寞和清苦、几十年如一日进行研究和创作。《昆虫记》是法布尔根据自己近40年的仔细观察和细心研究，又花了30年功夫写成的，是一部不朽的名著。它将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。它与司马迁的《史记》有着异曲同工之妙。通过拓展阅读，有效地激励了学生培养孜孜以求、锲而不舍的探索和钻研的精神，他们更加懂得一个人只有执着地追求，才能在事业上取得辉煌的成就。
《语文课程标准》明确提出：“作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”教师可利用写作拓展故事情节或延伸主题，以获得更深刻的认识。例如教学《滥竽充数》，这是一则成语故事，写的是战国时期，齐宣王喜欢听许多人一起吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数，后来齐湣王继位，喜欢一个一个地吹给他听，南郭先生只好逃走了。故事到这结束，耐人寻味，发人深省。我让学生思考，接下来可能还会发生什么？南郭先生后来是怎么做的？然后根据自己的想象，给故事一个符合情理的续集。在他们的丰富多彩的续集中，主题思想更加鲜明突出，有真才实学，才能立足社会。
四、构建发展评价，提升人文素养
发展性评价，强调以学生的发展为本，建立促进学生全面发展的评价体系。它注重发挥评价的促进作用，关注学生尊严与感受；它注重发现和发展学生的潜能，着眼于学生的成长和发展。我们在语文课堂中对学生的回答进行评价时，应注重学生的个性化和差异化，尊重学生的多元理解和独特感受；应使用激励性的评价语言，发挥评价的导向作用，促进学生思想的自由交流、碰撞、升华，提高学生的人文素养。