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摘 要： “阅读理解”是中考英语能力测试的重点项目之一。它主要考查考生运用所学语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力，以及对材料的评估能力等。课程改革后，出现了任务型阅读，阅读理解题型变得更多、更广、更新，不仅涉及的面广，而且题材较丰富，以生活、科普为主，体裁以故事、应用为主，让学生了解多元文化，开阔学生视野，要求学生阅读理解准确率高，阅读速度快。
关键词： 阅读理解 能力 解题技巧
一、引导学生逐步掌握正确的阅读理解模式
阅读理解并不是消极被动地破译文字符号，而是阅读者的“概括能力”（智力的重要组成部分）、“知识面”（有关文章话题的知识或经验）及“结构分析能力”（词汇、句型、语法知识和阅读技巧，当代语言学更确切地把这定义为“语篇分析理解能力”）三方面知识能力相互作用的结果。正确的阅读理解模式应该是：抓住话题，调出“内存”（有关话题的背景知识），预测推断，验证修改。
要提高阅读理解能力，必须首先纠正不少学生在阅读中英汉对号、“逐词译码”的不科学习惯，引导学生充分发挥智力和所掌握的背景知识在阅读理解中的作用，学会运用语言知识积极主动地预测、推断、验证、修改。
从短文选材上做起，选择那些信息新，时代感强，既是热门话题，又非尽人皆知的短文。这样可以鼓励学生通过阅读扩大知识面，增强他们在阅读理解过程中的心理优势，大胆预测、推断，并根据常识经验和语言知识加以验证。学生爱读、会读，尝到阅读的甜头后，语言知识和阅读能力都能得到巩固、提高。坚持这样的选材原则，不仅能提高阅读理解试题的信度，还有助于开创中学英语教学的新局面，同时符合素质教育的大方向。
在保持合理难度的前提下，可进一步加大阅读量。阅读量少不利于纠正学生“逐词译码”的不良阅读习惯。阅读量大了，教师在平日教学中就不得不引导学生依据阅读理解的心理过程，训练学生掌握正确的阅读理解模式，这样才能真正发挥试题的导向作用，从根本上纠正当前中学英语教学中“死缠知识，忽视能力”、“空谈能力，忽视知识”的不良倾向，通过加强阅读，推动教学进入“激活、夯实基础，有效提高能力”的良性循环。
二、培养、提高学生初步的语篇分析理解能力
任何语篇都是围绕话题，通过词语间语义的联系，借助关联词语等衔接手段构成的有机统一体。词汇、句型、语法和关联词语是语篇内部衔接的主要手段。
以词汇为例：同义词、反义词、多义词具有重要的语篇衔接作用。在阅读理解命题中可采取各种方法（如同义转换或填词改写、缩写短文），加强对这些词语的考查。
关联词语是语篇中的“逻辑符号”，体现了句与句、段与段的启、承、转、合的关系，因此称为“篇章纽带”。借助它们可以加快阅读速度，提高理解质量。
老练的阅读者在阅读中并不是“逐词逐句”，而是抓住句中的关键词，先识别句式，然后迅速进行语义编码。如“I have never seen a more beautiful picture than this.”一句，抓住never，more等词便可以看出：这是一个用比较级的形式表示最高级意义的句式，意思等于This is the most...在阅读理解题中，加强对这类常用重要句型的考查，不仅可以全面考查考生的阅读理解能力，而且有助于提高学生的句式识别能力，加快阅读速度，并在此过程中巩固深化语言知识。
要适当加强学生把握文章宏观结构的能力。除了采用上面提到的方法外，还可以用选择故事最佳结尾的方式。以下面的短文为例：
An old woman walked into a clothes shop.She asked the salesgirl to let her have a look at a new dress，but the girl stood still behind the counter，taking no notice of the repuest.
The old woman spoke to the girl again，raising her voice a bit，but still received no answer. She looked at the girl and nodded to herself，“I am too old to see well.I can’t even tell a plastic model from a real girl！”
On hearing this，the salesgirl shouted to the old woman：“What！Did you call me a plastic model？”
The old woman looked greatly surprised.“Oh，dear me，”she said.“The model can speak！？摇？摇？摇 ？摇”
可以针对此文设计这样的题目：
Choose the best of the following to end the story with.
A.All right，then show me that dress！
B.Why didn’t you say anything all the while，then？
C.Then it must be a robot.
D.Then it must be a real girl！
（答案为C）
这样设计题目，考查的不仅是考生把握短文宏观结构的能力，还包括他们的语篇鉴赏能力。
三、答题思路与技巧
1.快速阅读短文
首先将全文快速阅读一遍，初步弄清短文的段落大意，对全文有一个整体了解，带着以下几方面问题阅读，即五个W（who，when，where，what why），一个H（how）
2.认真逐题作答
看完短文后，对整篇短文的内容有了大致理解，然后立即看后面的问题，带着问题找答案。
3.仔细校对所选答案
做完所有题目后，再读一遍短文，逐一检查所选答案是否有误。如果有拿不定主意的答案，则不要随意更改，一定要从原文中找到依据，方可更正。
总之，阅读理解能力的培养功在平时，只要在平时的学习中夯实基础，勤于总结，掌握正确的学习方法，做阅读理解题就会取得好成绩。
关键词： 阅读理解 能力 解题技巧
一、引导学生逐步掌握正确的阅读理解模式
阅读理解并不是消极被动地破译文字符号，而是阅读者的“概括能力”（智力的重要组成部分）、“知识面”（有关文章话题的知识或经验）及“结构分析能力”（词汇、句型、语法知识和阅读技巧，当代语言学更确切地把这定义为“语篇分析理解能力”）三方面知识能力相互作用的结果。正确的阅读理解模式应该是：抓住话题，调出“内存”（有关话题的背景知识），预测推断，验证修改。
要提高阅读理解能力，必须首先纠正不少学生在阅读中英汉对号、“逐词译码”的不科学习惯，引导学生充分发挥智力和所掌握的背景知识在阅读理解中的作用，学会运用语言知识积极主动地预测、推断、验证、修改。
从短文选材上做起，选择那些信息新，时代感强，既是热门话题，又非尽人皆知的短文。这样可以鼓励学生通过阅读扩大知识面，增强他们在阅读理解过程中的心理优势，大胆预测、推断，并根据常识经验和语言知识加以验证。学生爱读、会读，尝到阅读的甜头后，语言知识和阅读能力都能得到巩固、提高。坚持这样的选材原则，不仅能提高阅读理解试题的信度，还有助于开创中学英语教学的新局面，同时符合素质教育的大方向。
在保持合理难度的前提下，可进一步加大阅读量。阅读量少不利于纠正学生“逐词译码”的不良阅读习惯。阅读量大了，教师在平日教学中就不得不引导学生依据阅读理解的心理过程，训练学生掌握正确的阅读理解模式，这样才能真正发挥试题的导向作用，从根本上纠正当前中学英语教学中“死缠知识，忽视能力”、“空谈能力，忽视知识”的不良倾向，通过加强阅读，推动教学进入“激活、夯实基础，有效提高能力”的良性循环。
二、培养、提高学生初步的语篇分析理解能力
任何语篇都是围绕话题，通过词语间语义的联系，借助关联词语等衔接手段构成的有机统一体。词汇、句型、语法和关联词语是语篇内部衔接的主要手段。
以词汇为例：同义词、反义词、多义词具有重要的语篇衔接作用。在阅读理解命题中可采取各种方法（如同义转换或填词改写、缩写短文），加强对这些词语的考查。
关联词语是语篇中的“逻辑符号”，体现了句与句、段与段的启、承、转、合的关系，因此称为“篇章纽带”。借助它们可以加快阅读速度，提高理解质量。
老练的阅读者在阅读中并不是“逐词逐句”，而是抓住句中的关键词，先识别句式，然后迅速进行语义编码。如“I have never seen a more beautiful picture than this.”一句，抓住never，more等词便可以看出：这是一个用比较级的形式表示最高级意义的句式，意思等于This is the most...在阅读理解题中，加强对这类常用重要句型的考查，不仅可以全面考查考生的阅读理解能力，而且有助于提高学生的句式识别能力，加快阅读速度，并在此过程中巩固深化语言知识。
要适当加强学生把握文章宏观结构的能力。除了采用上面提到的方法外，还可以用选择故事最佳结尾的方式。以下面的短文为例：
An old woman walked into a clothes shop.She asked the salesgirl to let her have a look at a new dress，but the girl stood still behind the counter，taking no notice of the repuest.
The old woman spoke to the girl again，raising her voice a bit，but still received no answer. She looked at the girl and nodded to herself，“I am too old to see well.I can’t even tell a plastic model from a real girl！”
On hearing this，the salesgirl shouted to the old woman：“What！Did you call me a plastic model？”
The old woman looked greatly surprised.“Oh，dear me，”she said.“The model can speak！？摇？摇？摇 ？摇”
可以针对此文设计这样的题目：
Choose the best of the following to end the story with.
A.All right，then show me that dress！
B.Why didn’t you say anything all the while，then？
C.Then it must be a robot.
D.Then it must be a real girl！
（答案为C）
这样设计题目，考查的不仅是考生把握短文宏观结构的能力，还包括他们的语篇鉴赏能力。
三、答题思路与技巧
1.快速阅读短文
首先将全文快速阅读一遍，初步弄清短文的段落大意，对全文有一个整体了解，带着以下几方面问题阅读，即五个W（who，when，where，what why），一个H（how）
2.认真逐题作答
看完短文后，对整篇短文的内容有了大致理解，然后立即看后面的问题，带着问题找答案。
3.仔细校对所选答案
做完所有题目后，再读一遍短文，逐一检查所选答案是否有误。如果有拿不定主意的答案，则不要随意更改，一定要从原文中找到依据，方可更正。
总之，阅读理解能力的培养功在平时，只要在平时的学习中夯实基础，勤于总结，掌握正确的学习方法，做阅读理解题就会取得好成绩。