论文部分内容阅读
【摘要】在小学班级管理工作中，仅依靠班主任或科任教师的辛勤工作是远远不够的，班主任还应充分挖掘班内的学生榜样，尝试以先进思想、优良品质和模范行为来进一步影响全体学生，引导学生从富有形象性、可信性和感染性的榜样中获取正面教育，引领班级每个人共同提高和成长，助推良好班风的形成，为小学生的成长和发展打下坚实的基础。
【关键词】小学阶段；班级管理；榜样教育
榜样是一个学校班集体积极发展的风向标。在每个读书阶段，几乎从小学到大学，学校每学期都要评选一批“三好学生”“优秀学生干部”“优秀社团干部”，甚至平时还会有其他形式的表彰奖励。这些受到表彰奖励的学生，自然形成了班级学生的学习榜样，他们的一言一行都会对班级里的其他学生起到较好的激励示范作用，促使他们“学有方向、赶有目标”，从而进一步引导学生健康成长。在小学阶段，班主任如何在班级里开展好榜样教育，是新时期班主任要面对的一个永恒的课题。
一、以身作则，塑造榜样
小学生从跨入校门的那天起，他们的身心就开始发生着变化，慢慢地开始成长，开始懂事，开始学会做人，开始明辨是非善恶，这充分体现了学校教育的作用。作为一个班主任，如果想要把自己的班级管理好，就务必要把“坚持以身作则”摆在重要的位置。班主任如果要求学生做到的，自己就要先做到；要求学生不做的，自己坚决不能做。我们时常能听到这句话：“什么样的老师就带出什么样的学生”。班主任务必要特别注意自身的言行举止，积极发挥潜移默化的教育作用。如果要求学生不准迟到，自己就要提前到，同时不能早退；要求学生保持教室干净卫生，教师每天出入教室时，看见地面的废弃物，也应该主动弯腰捡起来；要求学生书写工整，老师的板书同样要做到规范。所有要求学生要做到的事情，自己一定要率先做到。班主任只有更加严格要求自己，具有终身学习能力，不断提高自身业务素质，时时刻刻用自己良好的行为习惯去影响、感染学生，发挥身教重于言教的无形作用，从而使学生的所作所为变得更加规范得体。
二、树立典型，恰当评价
榜样的力量在班集体建设管理中是无穷的。班主任要善于抓住班级中的典型、模范的人和事，为全体学生树立学习的榜样，采用榜样的力量规范、引导学生的言行，使他们能够成为班级大部分同学的学习标兵。因此，榜样的树立应该是全方位的。在班级建设管理过程中，班主任可以开展多种多样的符合学生个性发展的有益活动，比如定期组织各种评选活动。在平时，注意观察发现班级中能够团结同学、乐于助人等表现突出的学生，我们可以评选他们为“友爱之星”；对于一些爱思考、爱动脑的学生，我们可以把他们评选为“科技之星”，创造一个人人能发挥榜样力量的平台。同时，班主任在班集体中树立榜样的过程中，还要着力加强学生的思想教育，切记不能让学生为了一昧追求虚荣心才去做这些事。比如，在扶贫济困活动日中，班主任可以动之以情，晓之以理，充分发动学生把平时零花钱拿出来帮助那些贫困的人们，这对我们弘扬中华民族扶贫济困优良传统具有十分重要的意义。同时要注意提醒学生在捐款时不能盲目攀比，只要体现自己力所能及的心意就行，因为每个人的实际情况不同，不是捐款数额越大，爱心就越大。
三、尊重差异，共同进步
榜样教育务必追求真实性。小学生认识有限，阅历不够丰富，但其模仿性比较强，具有強烈的自尊心。因此，班主任在树立榜样的时候，千万不要伤害了学生的自尊心，而要承认学生在发展中存在的差异，允许学生个体有差异，应该平等地尊重每一个学生，让他们知道榜样也是人，同样存在优点和缺点。如果过分夸大榜样的形象，有些学生就会与榜样作比较，认为自己即使再努力，也无法与榜样相比，这类学生可能会失去自信心。在现实中，也有一些班主任常拿班级中的差生与榜样相提并论，这其实也是不妥当的，这就无形中增大了差生的心理压力，同时会伤害到他们的自尊心，也就可能无法激起效仿的动力。
教育的最终目的就是让每个学生得到健康、快乐的成长和发展。学生群体是一个巨大的学习资源，他们之间相互影响是直接和有效的。班主任在巧用榜样教育力量的同时，尤其要注意观察差生的每一个细节，善于发现他们所取得的进步，并适时鼓励他们。这一股鼓励的力量能够深深打动他们的心，激起他们追赶榜样的动力，就更加能取得满意的教育效果。四、知行合一，注重实践
榜样教育要注重实践性。榜样教育的目的是指导学生联系实际，开展必要的行为实践。因此，班主任对学生进行榜样教育的时候，不仅要让学生进一步了解榜样人物的先进事迹，吃透榜样人物的精神实质，更重要的是要引导他们把学习榜样的精神不浮于表面，而是要实现由知到行的根本转变。在小学阶段，很多学校都积极开展丰富多彩的实践活动，这些活动既能顺应学生身心发展规律，又能增强他们学习先进的积极性，不断磨炼他们的毅力，从而进一步推动他们良好品质的养成。《小学生日常行为规范》是学校培养学生全面发展的基本准则，也是学校管理的目标。作为班主任，自然应把榜样教育，与《小学生日常行为规范》、学校规章制度等串联起来，引导他们以先进人物为榜样，自觉遵守学校的各项管理制度。
班主任可以在班中有目的、有计划地组织开展一系列有益活动，发动学生积极参与实践活动，从自我做起，从点滴做起，规范自己的一言一行，找出自己的学习榜样，爱我校园从一点一滴的小事做起。同时积极发现和表扬在实践活动出现的好人好事，学生的文明行为就能逐渐形成。活泼有趣的实践活动，既丰富了学生的课余生活，也达到了榜样教育的终极目标，真正实现了寓教于乐。
好的榜样犹如人生的向导，榜样的力量是无穷的。因此，班主任要在生活中注重观察和引导学生，在教育中树立榜样，充分发挥榜样的作用，帮助学生形成良好的思想品德和行为，就可以让整个班集体朝着良好的目标前进，就会取得更加理想的教育效果。
参考文献：
[1]邓艳红.小学班级管理[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[2]顾舟群，常丽华.新教育·榜样教师丛书[M].北京：教育科学出版社，2012.
【关键词】小学阶段；班级管理；榜样教育
榜样是一个学校班集体积极发展的风向标。在每个读书阶段，几乎从小学到大学，学校每学期都要评选一批“三好学生”“优秀学生干部”“优秀社团干部”，甚至平时还会有其他形式的表彰奖励。这些受到表彰奖励的学生，自然形成了班级学生的学习榜样，他们的一言一行都会对班级里的其他学生起到较好的激励示范作用，促使他们“学有方向、赶有目标”，从而进一步引导学生健康成长。在小学阶段，班主任如何在班级里开展好榜样教育，是新时期班主任要面对的一个永恒的课题。
一、以身作则，塑造榜样
小学生从跨入校门的那天起，他们的身心就开始发生着变化，慢慢地开始成长，开始懂事，开始学会做人，开始明辨是非善恶，这充分体现了学校教育的作用。作为一个班主任，如果想要把自己的班级管理好，就务必要把“坚持以身作则”摆在重要的位置。班主任如果要求学生做到的，自己就要先做到；要求学生不做的，自己坚决不能做。我们时常能听到这句话：“什么样的老师就带出什么样的学生”。班主任务必要特别注意自身的言行举止，积极发挥潜移默化的教育作用。如果要求学生不准迟到，自己就要提前到，同时不能早退；要求学生保持教室干净卫生，教师每天出入教室时，看见地面的废弃物，也应该主动弯腰捡起来；要求学生书写工整，老师的板书同样要做到规范。所有要求学生要做到的事情，自己一定要率先做到。班主任只有更加严格要求自己，具有终身学习能力，不断提高自身业务素质，时时刻刻用自己良好的行为习惯去影响、感染学生，发挥身教重于言教的无形作用，从而使学生的所作所为变得更加规范得体。
二、树立典型，恰当评价
榜样的力量在班集体建设管理中是无穷的。班主任要善于抓住班级中的典型、模范的人和事，为全体学生树立学习的榜样，采用榜样的力量规范、引导学生的言行，使他们能够成为班级大部分同学的学习标兵。因此，榜样的树立应该是全方位的。在班级建设管理过程中，班主任可以开展多种多样的符合学生个性发展的有益活动，比如定期组织各种评选活动。在平时，注意观察发现班级中能够团结同学、乐于助人等表现突出的学生，我们可以评选他们为“友爱之星”；对于一些爱思考、爱动脑的学生，我们可以把他们评选为“科技之星”，创造一个人人能发挥榜样力量的平台。同时，班主任在班集体中树立榜样的过程中，还要着力加强学生的思想教育，切记不能让学生为了一昧追求虚荣心才去做这些事。比如，在扶贫济困活动日中，班主任可以动之以情，晓之以理，充分发动学生把平时零花钱拿出来帮助那些贫困的人们，这对我们弘扬中华民族扶贫济困优良传统具有十分重要的意义。同时要注意提醒学生在捐款时不能盲目攀比，只要体现自己力所能及的心意就行，因为每个人的实际情况不同，不是捐款数额越大，爱心就越大。
三、尊重差异，共同进步
榜样教育务必追求真实性。小学生认识有限，阅历不够丰富，但其模仿性比较强，具有強烈的自尊心。因此，班主任在树立榜样的时候，千万不要伤害了学生的自尊心，而要承认学生在发展中存在的差异，允许学生个体有差异，应该平等地尊重每一个学生，让他们知道榜样也是人，同样存在优点和缺点。如果过分夸大榜样的形象，有些学生就会与榜样作比较，认为自己即使再努力，也无法与榜样相比，这类学生可能会失去自信心。在现实中，也有一些班主任常拿班级中的差生与榜样相提并论，这其实也是不妥当的，这就无形中增大了差生的心理压力，同时会伤害到他们的自尊心，也就可能无法激起效仿的动力。
教育的最终目的就是让每个学生得到健康、快乐的成长和发展。学生群体是一个巨大的学习资源，他们之间相互影响是直接和有效的。班主任在巧用榜样教育力量的同时，尤其要注意观察差生的每一个细节，善于发现他们所取得的进步，并适时鼓励他们。这一股鼓励的力量能够深深打动他们的心，激起他们追赶榜样的动力，就更加能取得满意的教育效果。四、知行合一，注重实践
榜样教育要注重实践性。榜样教育的目的是指导学生联系实际，开展必要的行为实践。因此，班主任对学生进行榜样教育的时候，不仅要让学生进一步了解榜样人物的先进事迹，吃透榜样人物的精神实质，更重要的是要引导他们把学习榜样的精神不浮于表面，而是要实现由知到行的根本转变。在小学阶段，很多学校都积极开展丰富多彩的实践活动，这些活动既能顺应学生身心发展规律，又能增强他们学习先进的积极性，不断磨炼他们的毅力，从而进一步推动他们良好品质的养成。《小学生日常行为规范》是学校培养学生全面发展的基本准则，也是学校管理的目标。作为班主任，自然应把榜样教育，与《小学生日常行为规范》、学校规章制度等串联起来，引导他们以先进人物为榜样，自觉遵守学校的各项管理制度。
班主任可以在班中有目的、有计划地组织开展一系列有益活动，发动学生积极参与实践活动，从自我做起，从点滴做起，规范自己的一言一行，找出自己的学习榜样，爱我校园从一点一滴的小事做起。同时积极发现和表扬在实践活动出现的好人好事，学生的文明行为就能逐渐形成。活泼有趣的实践活动，既丰富了学生的课余生活，也达到了榜样教育的终极目标，真正实现了寓教于乐。
好的榜样犹如人生的向导，榜样的力量是无穷的。因此，班主任要在生活中注重观察和引导学生，在教育中树立榜样，充分发挥榜样的作用，帮助学生形成良好的思想品德和行为，就可以让整个班集体朝着良好的目标前进，就会取得更加理想的教育效果。
参考文献：
[1]邓艳红.小学班级管理[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[2]顾舟群，常丽华.新教育·榜样教师丛书[M].北京：教育科学出版社，2012.