【摘要】小学语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。其素养包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、品德修养、审美情趣等。学生语文素养的形成是一个潜移默化的过程。我们作为学生学习的组织者和引导者，应抓住课堂教学，细嚼语言文字的“文味”，丰富学生的情感，激发兴趣，培养小学生的语文素养。
　　【关键词】激发阅读欲望；情感课堂；细嚼文字
　　语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。小学语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，小学语文课程应当培养学生热爱祖国语言的思想感情，帮助学生能够准确理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养感情，拓展思维，使学生具有适应实际需求的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。”那么，如何才能实现小学语文教学过程中提升学生的语文素养呢？
　　一、善用激励的语言，激发学生的阅读欲望
　　自信是一个人对自己的积极感受。学生由于在学习上经历了太多的失败，容易形成自卑、自信心不足等心理障碍。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”感情和心灵上的沟通，对于学生，情感有时会成为学习的动力，有时也会成为学习的阻力。老师一个肯定的眼神，一句尊重的话语，和蔼的微笑往往起到意想不到的作用。例如，对学习有困难的学生，我经常用“尝试一下”“试试看”“还能不能再完善些”“还没有想好，是吧？”“还有补充的吗？”等非常有人情味的言语，让这部分学生感受到那份沉甸甸的爱，那种爱一旦被学生感受到，那么对于学生会产生一种巨大的动力，就会积极参与到学习当中去。一个眼神，一个动作，一句话对于学生都会感到无限的温暖和求知的兴趣。
　　二、给学生一个“富有情感的课堂”
　　1.用自身语言感染学生情感
　　人的情感是非常容易受感染的。教师真挚的语言和爱憎分明的情感，使作者的感情完全融入学生的身心，激起学生情感的波澜，这样学生才会在自己内心世界力量的感染下与作品产生共鸣。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，我用这样的语言感染学生：同学们，大年夜，我们一家人坐在一起吃团圆饭，津津有味地品尝美味佳肴，谈天说笑，享受着团圆的乐趣，这是个多么美好的日子。但是却有一個小女孩，她在一个又冷又黑的大年夜里无法享受着团圆的乐趣，赤脚在街上卖火柴，这是一个多么可怜的小女孩，那么，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今节课让我们一起走进《卖火柴的小女孩》。首先我用快乐的情感讲述大年夜是个美好的日子，然后用充满忧伤的话语引入卖火柴的小女孩，把学生带入悲伤的情境，激起孩子们迫切想了解这个小女孩的强烈欲望，阅读的兴趣之门就这样被打开。
　　2.以诵读悟情
　　《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读在阅读教学中有着举足轻重的作用。课堂中，展开多种途经读，达到以读促思，以思促情，知情并进，情知双获的效果。在教学中，我总是引导学生在品味情感的基础上诵读。例如，教学《一夜的工作》时，在学生读到作者内心独白时，我采用多种形式让学生一遍一遍接连不断地反复诵读，造成一种反复不断的赞叹气氛，好像全中国、全世界的人都在呼应作者似的，使学生受到情感陶冶和思想的感染。我通过让学生多种形式的诵读，以情动情，让无声的文字变为有声有情的语言，营造了浓厚的情感氛围。使语文教学中的思想教育，“情感”熏陶达到了“润物细无声”的境界。
　　三、细嚼语言文字的“文味”
　　语文教师应做文本和学生的知音，教会学生品味语言，在咬文嚼字中揣摩作者，在品词析句中走进作者，在推敲中感悟作者，找到语言与情感的黄金点。在语文教学中紧紧抓住文章的中心。语文都离不开字词篇，都离不开由字词句组成的有血有肉、有情有义的文章。例如，《荷花》是文质兼美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。在教学第二自然段时，在引导学生感受这一池荷花那儿美，像一幅画？我让学生划一划，说一说，抓住荷花的（颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美：认识荷花池美得像一幅活的画。）在引导学生体会从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？我也让学生划一划，说一说，比一比来体会“活的画”，抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美。重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”时，让学生体会哪个字用得好？为什么？我让学生换词理解“冒”，“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）并让学生表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）把这些词填到原句中去。让学生通过划一划，说一说，比一比，再进行入情入味的反复朗读，充分感知，让学生在具体的语言环境中，细细品味这些佳词妙句，感悟作者的情感，体会作者对荷花的喜爱。这样由词语入手，深入理解课文，远远比面面俱到的讲读更有实效。
　　语文教学要注重激发学生的阅读欲望，在读中感悟文本，为学生打下扎实的语文基础。我们在平时的教学工作中，要让语文课程“致力与学生语文素养的形成与发展”，在不断的潜移默化和熏陶感染中，促进学生的全面发展，以爱促学，指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步，让学生凭借着坚实丰富的语文素养，创造更好的明天。