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作者简介：毕家妈妈，亲子作家，主张理性、自然的育儿观。育有二子，著有《毕家妈妈育儿经》和《跟着直觉做妈妈》。曾旅居澳大利亚、日本、德国，并先后在上海包玉刚学校和蕃茄田艺术担任过教育推广工作。
儿子上小学后的第一次公开课上，老师给我们家长展示孩子们做的环保海报，人家都五颜六色、有模有样，只有他满是各种涂鸦式的简笔线条，完全看不出所以然来，我正失落时，老师却过来跟我说：小朋友很有创意哦。她指给我看，原来在每幅小图的某个角落里，都藏着一个小人儿，在海报的一角，则悄悄写着：can you find me？（你能找到我吗？）
这件事让我明白了一个道理：我们的想象和认知有限，孩子的创意却无穷。作为父母，我们不能超越自身的成长和背景，以及时代和环境的局限，我们能做的，是提供一个开放的空间和心态，一个鼓励和支持的态度。
培养孩子的创意，从今天做起， 这样的尝试不妨试试——
1.让孩子闲着
关于艺术的起源，有各种不同的说法。视觉人类学家有这样一个发现：在大约3万年前的法国的一个洞穴里就出现了壁画！研究者推断，这位3万年前的洞穴人，绝对没学过画画，不是看着牛、马在写生，但是却能活灵活现地画出牛、马。人类学家于是还原洞穴人的生活场景：白天，洞穴人很辛苦地跟野兽拼搏，终于打回了一只动物，让家人和自己都吃得饱饱的。晚上，当大家都睡着了，洞穴人安静地坐在洞穴里休息，看着篝火光影闪烁，他眼前闪过了白天和野兽拼斗时的画面，于是顺手拿起地上的小石头，把眼前浮现的视觉印象画了下来……所以人类学家解释说：当混乱的想法、激动的情绪、忙碌的活动停顿下来，人们在一种“闲暇”的空白状态下，视觉印象就会自然而然地浮现。这时候，人们可以自然而然地和直觉对话，享受创造力的过程。
对孩子来说也是如此。当他可以有时间自由玩耍（就是大人别管）的时候，往往可以做出最有创意的活动。但大人却往往总会担心不已：孩子会不会受伤？孩子会不会把家里弄成一团糟？如此瞎玩，孩子是不是在浪费时间？ 我记得曾经在朋友家搞圣诞晚会，大人们忙着衣香鬓影杯觥交错，一帮熊孩子没玩具也没人搭理，猜他们干了什么？一组孩子自愿当宠物在地上爬，另一组孩子昂首阔步装模作样地“牵着”他们，从一个房间“遛”到另一个房间！
所以说，创意来自闲暇，灵感需要时间！在你给孩子排日程表的时候，麻烦不要让他分分钟都很“充实”，一定要给他留下一点自由自在地“瞎玩”的时间！
2.给孩子“空间”
我这里说的“空间”，不是你是否给了孩子足够的地方（比如书桌）做他想做的事情，而是你的“心理空间”：你是否给了孩子足够的容忍，让他去折腾和探索，哪怕结果一无是处，或者干脆没结果？
我们这个时代盛产焦虑的父母，当一家六双眼睛都盯着一个孩子的时候，孩子所做的任何事情都必须有看得见摸得着的意义和效果，而孩子的一点点失败或被冷落，也都会被无限放大，引来关注和担忧。很多时候，我们所定义的成功和快乐其实跟孩子无关。我们以为是在为孩子好，其实带给孩子的可能只是压力。过高的期待就是一种巨大的压力，而直接去帮忙、去提醒、去纠正、去要求，更是毁掉孩子自信心和兴趣的错误举动。
我们要做的，应该是尽量斩断功利心，藏起自己的焦虑，允许孩子去自得其乐，让他从容地开始、从容地完善，遇到困难从容地想办法处理，一切按自己的节奏来。在这样的状态下，艺术和创意就会来敲门，而孩子的人生也总归会有意义和收获的！
3.给孩子最基本的玩物
昂贵的玩具，尤其是作为礼物送给你家孩子的，比如一拍就走、再拍就停、三拍还会说话的机器人，或是大到小朋友可以坐进去按着喇叭就可以开走的小汽车，一般来说，都是大人之间的人情，孩子往往玩一会儿就不感兴趣了，为什么？因为局限太多、玩法太少！
关于如何给孩子选玩具，市场上的各种玩具又有什么玄机，是个需要深入探讨的问题，如果要简单地总结哪类玩具最能促进孩子的创意的话，我觉得是“越基本的越好”，比如：水，不用你弱水三千，孩子只需一瓢就可以变出无限花样；泥巴（包括各种彩泥或超轻土）、面团，几乎不花钱而照样可以带来乐趣；积木、纸盒等可以拼装的材料；胶水、胶带、回形针、随手贴这些日常的办公用品，也可以在孩子手中变成艺术，变成作品。它们共同的妙处在于可以提供无限变化的可能性。
典型问题直通车
回答专家：罗贯庭（配照片），天津师范大学博士、台湾艺术大学硕士、台湾辅仁大学艺术讲师、台湾成长文教基金会艺术顾问、拥有二十多年创意美术教学经验，现任“蕃茄田艺术”艺术总监。
Q：我的孩子好像都是在乱涂乱画，有时一直在画同样的东西，是不是没有艺术天赋？
A：艺术的启蒙，是为孩子的童年打开一扇看世界的窗，让孩子能从艺术中发现美好，发现自己。我们要做的是——
1. 给孩子创作的胆量：孩子生来就有创作的本能，无论是涂鸦还临摹，都是他表达内心世界的方式。鼓励孩子拿起画笔，鼓励孩子尝试不同的创作媒材，鼓励孩子进行平面的绘画、立体的雕琢，鼓励孩子和更多同伴一起创想，实现创意……
2. 提供安全有趣的创作环境与材料：孩提时代，对事物的专注度及持续注意时间较短，因此需要通过提供多种材料，让孩子对创作工具及材料本身产生足够的兴趣，在探索材料的过程中产生创意的乐趣。
3. 新奇好玩地引导：不用告诉孩子如何画、画什么，但需要为孩子提供创作的想象素材。我们可以为孩子讲述生动的故事，可以让孩子身临其境扮演有趣的角色，可以带领孩子参观画展……当孩子对一切有了感受，就会用他的方式创造出自己的艺术场面。
Q：孩子在家搞创作，从不主动整理怎么办？
A：宝贝不喜欢整理的原因大概有这些：
集中精神时间较短：孩子年纪尚小，集中精神的时间很短。创作完，他可能被其他新鲜事物吸引了，可能累了，“整理”这件事可能从不在他们的思考范围内。
毫无头绪感觉困难：创作完后，妈妈可能只告诉孩子将用具收拾好，却没告诉孩子应该如何整理，如果是这样，小家伙面对满桌子的东西就会显得毫无头绪。
觉得被物品包围很幸福：有些孩子可能觉得被这些物品包围着很幸福，全无“乱七八糟”的感觉，而且还很有满足感，创作完可能还在那发呆，认为自己是个艺术家！
整理，可以活化孩子大脑的前额叶机能，让他拥有更强思考能力，促进大脑发育。所以适当的整理还是需要的，妈妈可以这样做——
1. 避免双重标准：如果孩子平日在幼儿园很听老师的话，会将自己的物品按常规整理好，甚至还成了别的同学的榜样，但回到家却“不是他”了，我们就需要想一下是否平时在家时只要孩子耍赖、闹情绪，我们通常就会“服软”？这会让孩子觉得在家是可以“商量”的。不同标准下，聪明的小家伙大多会选择挑战容易攻破的标准。
2. 营造教育环境：环境教育会影响孩子日常习惯的建立。为避免给孩子造成认知错乱，我们可以做孩子的榜样，有助于孩子在生活中养成好习惯，比如妈妈带孩子到图书馆时，也要注意将看过的书放回原处等。
3. 用游戏的方式分解任务：面对桌面上诸多用具，将步骤分解开来，并用玩游戏的方式整理，不仅有助于孩子更好地完成任务，更有助于提升孩子的思考力。当然，我们也可以在指导孩子时随时抛些问题给他，让他认真思考，自己想到下一步应该如何做。
4. 由“小范围”起步：指导孩子整理物品时，可以从小范围开始进行，类似可以让孩子从小范围的笔筒开始整理乱放的画笔，同时，在整理画笔的过程中，引导孩子思考，如何放这些画笔更方便取用？提升孩子的思考力。
当然，如果孩子会自己整理物品了，妈妈也千万不要吝啬对孩子赞美与肯定一番，从而增强孩子的自信心，让孩子以后无论做什么都可以更加投入。
儿子上小学后的第一次公开课上，老师给我们家长展示孩子们做的环保海报，人家都五颜六色、有模有样，只有他满是各种涂鸦式的简笔线条，完全看不出所以然来，我正失落时，老师却过来跟我说：小朋友很有创意哦。她指给我看，原来在每幅小图的某个角落里，都藏着一个小人儿，在海报的一角，则悄悄写着：can you find me？（你能找到我吗？）
这件事让我明白了一个道理：我们的想象和认知有限，孩子的创意却无穷。作为父母，我们不能超越自身的成长和背景，以及时代和环境的局限，我们能做的，是提供一个开放的空间和心态，一个鼓励和支持的态度。
培养孩子的创意，从今天做起， 这样的尝试不妨试试——
1.让孩子闲着
关于艺术的起源，有各种不同的说法。视觉人类学家有这样一个发现：在大约3万年前的法国的一个洞穴里就出现了壁画！研究者推断，这位3万年前的洞穴人，绝对没学过画画，不是看着牛、马在写生，但是却能活灵活现地画出牛、马。人类学家于是还原洞穴人的生活场景：白天，洞穴人很辛苦地跟野兽拼搏，终于打回了一只动物，让家人和自己都吃得饱饱的。晚上，当大家都睡着了，洞穴人安静地坐在洞穴里休息，看着篝火光影闪烁，他眼前闪过了白天和野兽拼斗时的画面，于是顺手拿起地上的小石头，把眼前浮现的视觉印象画了下来……所以人类学家解释说：当混乱的想法、激动的情绪、忙碌的活动停顿下来，人们在一种“闲暇”的空白状态下，视觉印象就会自然而然地浮现。这时候，人们可以自然而然地和直觉对话，享受创造力的过程。
对孩子来说也是如此。当他可以有时间自由玩耍（就是大人别管）的时候，往往可以做出最有创意的活动。但大人却往往总会担心不已：孩子会不会受伤？孩子会不会把家里弄成一团糟？如此瞎玩，孩子是不是在浪费时间？ 我记得曾经在朋友家搞圣诞晚会，大人们忙着衣香鬓影杯觥交错，一帮熊孩子没玩具也没人搭理，猜他们干了什么？一组孩子自愿当宠物在地上爬，另一组孩子昂首阔步装模作样地“牵着”他们，从一个房间“遛”到另一个房间！
所以说，创意来自闲暇，灵感需要时间！在你给孩子排日程表的时候，麻烦不要让他分分钟都很“充实”，一定要给他留下一点自由自在地“瞎玩”的时间！
2.给孩子“空间”
我这里说的“空间”，不是你是否给了孩子足够的地方（比如书桌）做他想做的事情，而是你的“心理空间”：你是否给了孩子足够的容忍，让他去折腾和探索，哪怕结果一无是处，或者干脆没结果？
我们这个时代盛产焦虑的父母，当一家六双眼睛都盯着一个孩子的时候，孩子所做的任何事情都必须有看得见摸得着的意义和效果，而孩子的一点点失败或被冷落，也都会被无限放大，引来关注和担忧。很多时候，我们所定义的成功和快乐其实跟孩子无关。我们以为是在为孩子好，其实带给孩子的可能只是压力。过高的期待就是一种巨大的压力，而直接去帮忙、去提醒、去纠正、去要求，更是毁掉孩子自信心和兴趣的错误举动。
我们要做的，应该是尽量斩断功利心，藏起自己的焦虑，允许孩子去自得其乐，让他从容地开始、从容地完善，遇到困难从容地想办法处理，一切按自己的节奏来。在这样的状态下，艺术和创意就会来敲门，而孩子的人生也总归会有意义和收获的！
3.给孩子最基本的玩物
昂贵的玩具，尤其是作为礼物送给你家孩子的，比如一拍就走、再拍就停、三拍还会说话的机器人，或是大到小朋友可以坐进去按着喇叭就可以开走的小汽车，一般来说，都是大人之间的人情，孩子往往玩一会儿就不感兴趣了，为什么？因为局限太多、玩法太少！
关于如何给孩子选玩具，市场上的各种玩具又有什么玄机，是个需要深入探讨的问题，如果要简单地总结哪类玩具最能促进孩子的创意的话，我觉得是“越基本的越好”，比如：水，不用你弱水三千，孩子只需一瓢就可以变出无限花样；泥巴（包括各种彩泥或超轻土）、面团，几乎不花钱而照样可以带来乐趣；积木、纸盒等可以拼装的材料；胶水、胶带、回形针、随手贴这些日常的办公用品，也可以在孩子手中变成艺术，变成作品。它们共同的妙处在于可以提供无限变化的可能性。
典型问题直通车
回答专家：罗贯庭（配照片），天津师范大学博士、台湾艺术大学硕士、台湾辅仁大学艺术讲师、台湾成长文教基金会艺术顾问、拥有二十多年创意美术教学经验，现任“蕃茄田艺术”艺术总监。
Q：我的孩子好像都是在乱涂乱画，有时一直在画同样的东西，是不是没有艺术天赋？
A：艺术的启蒙，是为孩子的童年打开一扇看世界的窗，让孩子能从艺术中发现美好，发现自己。我们要做的是——
1. 给孩子创作的胆量：孩子生来就有创作的本能，无论是涂鸦还临摹，都是他表达内心世界的方式。鼓励孩子拿起画笔，鼓励孩子尝试不同的创作媒材，鼓励孩子进行平面的绘画、立体的雕琢，鼓励孩子和更多同伴一起创想，实现创意……
2. 提供安全有趣的创作环境与材料：孩提时代，对事物的专注度及持续注意时间较短，因此需要通过提供多种材料，让孩子对创作工具及材料本身产生足够的兴趣，在探索材料的过程中产生创意的乐趣。
3. 新奇好玩地引导：不用告诉孩子如何画、画什么，但需要为孩子提供创作的想象素材。我们可以为孩子讲述生动的故事，可以让孩子身临其境扮演有趣的角色，可以带领孩子参观画展……当孩子对一切有了感受，就会用他的方式创造出自己的艺术场面。
Q：孩子在家搞创作，从不主动整理怎么办？
A：宝贝不喜欢整理的原因大概有这些：
集中精神时间较短：孩子年纪尚小，集中精神的时间很短。创作完，他可能被其他新鲜事物吸引了，可能累了，“整理”这件事可能从不在他们的思考范围内。
毫无头绪感觉困难：创作完后，妈妈可能只告诉孩子将用具收拾好，却没告诉孩子应该如何整理，如果是这样，小家伙面对满桌子的东西就会显得毫无头绪。
觉得被物品包围很幸福：有些孩子可能觉得被这些物品包围着很幸福，全无“乱七八糟”的感觉，而且还很有满足感，创作完可能还在那发呆，认为自己是个艺术家！
整理，可以活化孩子大脑的前额叶机能，让他拥有更强思考能力，促进大脑发育。所以适当的整理还是需要的，妈妈可以这样做——
1. 避免双重标准：如果孩子平日在幼儿园很听老师的话，会将自己的物品按常规整理好，甚至还成了别的同学的榜样，但回到家却“不是他”了，我们就需要想一下是否平时在家时只要孩子耍赖、闹情绪，我们通常就会“服软”？这会让孩子觉得在家是可以“商量”的。不同标准下，聪明的小家伙大多会选择挑战容易攻破的标准。
2. 营造教育环境：环境教育会影响孩子日常习惯的建立。为避免给孩子造成认知错乱，我们可以做孩子的榜样，有助于孩子在生活中养成好习惯，比如妈妈带孩子到图书馆时，也要注意将看过的书放回原处等。
3. 用游戏的方式分解任务：面对桌面上诸多用具，将步骤分解开来，并用玩游戏的方式整理，不仅有助于孩子更好地完成任务，更有助于提升孩子的思考力。当然，我们也可以在指导孩子时随时抛些问题给他，让他认真思考，自己想到下一步应该如何做。
4. 由“小范围”起步：指导孩子整理物品时，可以从小范围开始进行，类似可以让孩子从小范围的笔筒开始整理乱放的画笔，同时，在整理画笔的过程中，引导孩子思考，如何放这些画笔更方便取用？提升孩子的思考力。
当然，如果孩子会自己整理物品了，妈妈也千万不要吝啬对孩子赞美与肯定一番，从而增强孩子的自信心，让孩子以后无论做什么都可以更加投入。