论文部分内容阅读
【摘 要】新课程改革自实施以来，对处在教学一线的教师们的教学方法与思维产生了巨大的影响。相较于之前的“填鸭式”教学，新课程改革之后的教学模式更加人性化，也更加关注学生的需要与心态。随着新课程改革的推广，我们在数学教学方面也不断探索、实验，以期待与学生共同成长，共同收获。
【关键词】新课改；以学定教；自主学习
新课程改革倡导的“自主、合作和探究”的三种教学策略，其核心内容是转变学生的学习方式。反观我们多年来的教学方式或多或少地存在着那种“灌输式”的教学的痕迹，我们的课堂应该是学生的天地，我们应该尊重学生在学习上的自主选择权，把学生自主学习的权利还给学生，以求激发学生的创新精神，真正地体现学生的自主性！让学生的学习就变得自觉起来、积极起来、愉悦起来，让每个孩子的个性得到充分地发展。如何将自主学习的权利还给学生，更好地唤醒学生自主学习的意识呢？因此我们尝试“以学定教”的教学理念。
一、教师精心备课
此次我以《圆的认识》一颗为例， 尝试以学定教的教学模式，既然是尝试，就要先扶着走，教师指导学生的课前预习，首先教师做好精心的备课工作，不是一句简单的预习什么就可以了。而是用心为学生做好预习计划，筹划什么样的预习问题对学生有指导价值，让学生有条理、有深度的预习思考，带着问题去有目的自主探究，将知识的来源、形成过程有一定感性认识。将不解的疑惑带到课堂和同学再次深度探究，课堂上老师作为解惑、指导、参与者辅导学生的学习，呈现出一种民主、平等的师生关系。
二、课堂上学生汇报预习成果
课堂上，开始由学生纷纷汇报预习成果，学生们跃跃欲试，参与的积极性高涨，好像每一个学生都做到了胸有成竹，我看到他们自信满满的样子，就加了一个环节，问：你们想不想考考别人，想不想接受别人的挑战？这个想法得到大家的支持和相应，一个小老师，一个被考着，气氛活跃，答得不完整的，还有其他同学热情支援，加以补充。小老师也一本正经的模仿老师的样子，点拨指导。看着孩子们自由自主的探究场面，作为老师，充分感受到。这样的课堂才真的将学习的主动权还给了学生，学生成为了真正的学习的主人。
三、“以学定教”激发学生学习兴趣
以前经常说老师要精讲、少讲，必要时点拨，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣，这样“以学定教”的教学模式不就是激发学生的主动求知欲望，培养学生自主学生意识的土壤吗？此次尝试改变了以往预习仅仅是看书，看书后完成几道题目的做法，让学生的视野局限于现成结论，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受。我们的预习设计以问题的形式呈现，例如：（1）你通过预习学会了什么？（2）你在预习中有什么不懂的问题？（3）你有没有与课本不同的想法或你认为更好的想法？这样的预习型作业，对学生的学习帮助很大，大大提高了学习效率。
四、回顾总结，加深印象
学习并不仅仅是学的过程，还包括练习、反思的过程。最初，一堂课的最后，每一位负责任的教师都应该带领学生们回顾一下这堂课的全部学习内容。这样，有助于学生们养成良好的学习习惯。习惯是一种伴随终生的东西，习惯一旦养成，学生便会自主安排学习时间与计划，真正成为时间的主人，学习的王者。
以学定教的教学模式的实施，可能更能满足学生的需要，更能突显学生才是学生的主人。达尔文说，最有价值的知识是关于方法的知识。教师将教会学生知识，转变为引导学生自主探索，获取学习的方法。正所谓：授之以鱼不如授之以渔。教师所能真正教会学生的不仅仅是知识，在教与学的过程中，学生从中感受到的还有教师的个性、情怀等潜移默化的影响。所以，教师在教学时，在课堂中，不能仅仅是教知识，更要以身作则，教会学生除枯燥的知识以外，其他具有人文关怀的东西。
通过《圆的认识》的教学尝试，感觉学习模式的转变不是一朝一夕而就的，需要时间，需要老师多思考，多反思提炼，教师先扶——引——放的学习过程。培养学生自学能力，指导学生自学的方法，主阵地在课堂教学，小组合作学习是培养学生自学能力的一个重要途径。加强对学生课前预习、课上自主学习的指导。“将课堂和学习还给学生”、“让学生成为课堂和学习的主人”，有助于学生合作精神、探究意识、学习态度、学习兴趣、学习水平的提高。“课前呈现目标——课前预习——课堂小组交流——呈现交流结果——教师点评——班级呈现——教师点评——检测反馈”的教学模式值得推广。
在新课程改革的不断推广之下，教师与学生不再是冷冰冰的课上课下关系，我们更加关注学生的需要，通过支持学生的自主学习、情境学习与合作学习，教师与学生的关系，学生与学生的关系，都在不断的发生着变化。学习、课堂，已经不再是冷冰冰，而是携手同行，相互鼓励，共同发展的一个温暖的过程。数学学习也不再那么枯燥，学生在合作与自主学习中开始体会到数学学习的魅力。
学习是人与人、教师与学生互动的过程，教师的教、学生的学，需要在双方自愿并奔向一个方向的时候最为成功。身为教师，在新课改的要求下，面对时代与社会提出的挑战，更要不断地增强自身能力，使教学相长从传说变为可能。
（上海市七宝外国语小学， 上海 201100）
【关键词】新课改；以学定教；自主学习
新课程改革倡导的“自主、合作和探究”的三种教学策略，其核心内容是转变学生的学习方式。反观我们多年来的教学方式或多或少地存在着那种“灌输式”的教学的痕迹，我们的课堂应该是学生的天地，我们应该尊重学生在学习上的自主选择权，把学生自主学习的权利还给学生，以求激发学生的创新精神，真正地体现学生的自主性！让学生的学习就变得自觉起来、积极起来、愉悦起来，让每个孩子的个性得到充分地发展。如何将自主学习的权利还给学生，更好地唤醒学生自主学习的意识呢？因此我们尝试“以学定教”的教学理念。
一、教师精心备课
此次我以《圆的认识》一颗为例， 尝试以学定教的教学模式，既然是尝试，就要先扶着走，教师指导学生的课前预习，首先教师做好精心的备课工作，不是一句简单的预习什么就可以了。而是用心为学生做好预习计划，筹划什么样的预习问题对学生有指导价值，让学生有条理、有深度的预习思考，带着问题去有目的自主探究，将知识的来源、形成过程有一定感性认识。将不解的疑惑带到课堂和同学再次深度探究，课堂上老师作为解惑、指导、参与者辅导学生的学习，呈现出一种民主、平等的师生关系。
二、课堂上学生汇报预习成果
课堂上，开始由学生纷纷汇报预习成果，学生们跃跃欲试，参与的积极性高涨，好像每一个学生都做到了胸有成竹，我看到他们自信满满的样子，就加了一个环节，问：你们想不想考考别人，想不想接受别人的挑战？这个想法得到大家的支持和相应，一个小老师，一个被考着，气氛活跃，答得不完整的，还有其他同学热情支援，加以补充。小老师也一本正经的模仿老师的样子，点拨指导。看着孩子们自由自主的探究场面，作为老师，充分感受到。这样的课堂才真的将学习的主动权还给了学生，学生成为了真正的学习的主人。
三、“以学定教”激发学生学习兴趣
以前经常说老师要精讲、少讲，必要时点拨，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣，这样“以学定教”的教学模式不就是激发学生的主动求知欲望，培养学生自主学生意识的土壤吗？此次尝试改变了以往预习仅仅是看书，看书后完成几道题目的做法，让学生的视野局限于现成结论，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受。我们的预习设计以问题的形式呈现，例如：（1）你通过预习学会了什么？（2）你在预习中有什么不懂的问题？（3）你有没有与课本不同的想法或你认为更好的想法？这样的预习型作业，对学生的学习帮助很大，大大提高了学习效率。
四、回顾总结，加深印象
学习并不仅仅是学的过程，还包括练习、反思的过程。最初，一堂课的最后，每一位负责任的教师都应该带领学生们回顾一下这堂课的全部学习内容。这样，有助于学生们养成良好的学习习惯。习惯是一种伴随终生的东西，习惯一旦养成，学生便会自主安排学习时间与计划，真正成为时间的主人，学习的王者。
以学定教的教学模式的实施，可能更能满足学生的需要，更能突显学生才是学生的主人。达尔文说，最有价值的知识是关于方法的知识。教师将教会学生知识，转变为引导学生自主探索，获取学习的方法。正所谓：授之以鱼不如授之以渔。教师所能真正教会学生的不仅仅是知识，在教与学的过程中，学生从中感受到的还有教师的个性、情怀等潜移默化的影响。所以，教师在教学时，在课堂中，不能仅仅是教知识，更要以身作则，教会学生除枯燥的知识以外，其他具有人文关怀的东西。
通过《圆的认识》的教学尝试，感觉学习模式的转变不是一朝一夕而就的，需要时间，需要老师多思考，多反思提炼，教师先扶——引——放的学习过程。培养学生自学能力，指导学生自学的方法，主阵地在课堂教学，小组合作学习是培养学生自学能力的一个重要途径。加强对学生课前预习、课上自主学习的指导。“将课堂和学习还给学生”、“让学生成为课堂和学习的主人”，有助于学生合作精神、探究意识、学习态度、学习兴趣、学习水平的提高。“课前呈现目标——课前预习——课堂小组交流——呈现交流结果——教师点评——班级呈现——教师点评——检测反馈”的教学模式值得推广。
在新课程改革的不断推广之下，教师与学生不再是冷冰冰的课上课下关系，我们更加关注学生的需要，通过支持学生的自主学习、情境学习与合作学习，教师与学生的关系，学生与学生的关系，都在不断的发生着变化。学习、课堂，已经不再是冷冰冰，而是携手同行，相互鼓励，共同发展的一个温暖的过程。数学学习也不再那么枯燥，学生在合作与自主学习中开始体会到数学学习的魅力。
学习是人与人、教师与学生互动的过程，教师的教、学生的学，需要在双方自愿并奔向一个方向的时候最为成功。身为教师，在新课改的要求下，面对时代与社会提出的挑战，更要不断地增强自身能力，使教学相长从传说变为可能。
（上海市七宝外国语小学， 上海 201100）