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摘 要：自主学习是指学习者自觉确定学习时间及选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的过程。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度、学习兴趣、主动参与，培养学生的独特性和主动性，在教师的指导下富有个性化学习。新课程标准理念之一，培养学生自主学习能力在科任教师组织和引导下，让学生掌握学习的主动权，激发学生的主体意识，为实现自我发展而主动的、积极的参与学习。
关键词：高中化学；自主学习；策略
我国目前的教育现状与现代社会发展还略有不适应，之前的应试教育体制使得社会都在为“分数”而奋斗。家长的一切努力都是为了孩子获得高分；学校追求高升学率使教师奋战在“题海”之中，教学以“一言堂”“填充式”为主要方式；学生学习被动、方式单一，缺少自主意识，更谈不上合作学习，很少有独立获取知识的机会。教学之注重书本知识，忽视学生能力的培养。由此可见，中学化学教学中学生自主学习的意义重大，无疑对培养学生的能力和为进一步学习大有裨益。
一、提升学生的自主学习
（一）自主学习的必要性
1.高中化学知识容量大，需要学生自主学习。人类在变革自然、变革社会、变革人类本身的实践中，总结出来的化学知識很多，尤其是高中阶段的化学知识总量不容小觑，如果还停留在死记硬背的学习方式，则很难理解，更不用说灵活应用了，再者难以适应社会发展的需要。
2.教育效果的持续发展需要学生自主学习。高中教育作为基础教育的主阵地，对提高学生的能力水平、学识水平、个性修养都有不容忽视的重要意义。而高中阶段的学习生说只有短短三年，当学生走出校园、走向社会，学校教育的形式也就告于段落，为使我们的教育面向未来，实现教育可持续发展，以适应学生继续深造的要求和社会科学技术的不断发展，我们必须教会学生自主学习的，只有这样才能正真实现高中教育的实效性。
3.理论与实践都证明了自主学习的重要作用。第斯多惠强调“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，教师不可能跟学生一生，与其将书本知识灌输给学生，不如让他学会学习，养成自主学习的习惯，学生进入社会后，才能更有能力迅速学到各种新知识、新技能。
4.高中生心理特征决定他们有自主学习的能力。高中生具有明显的独立性和过渡性。随心智的成熟、自身思维意识的发展，只要教师稍加引导其自主学习是具有可行性的。
（二）提升学生自主学习的策略
1.激发学生好奇心，增强学生学习兴趣。高中生处于人生的青少年时期，其心理最大的特点是好奇心。心理学分析表明：好奇心是促使学生自主学习的内在动力，学生只有对所学知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现、探索新知识——牛顿对万有引力理论的发现就是一个很好的证明。由此可见，保持好奇心的重要性，没有好奇心，也就没有发明创造。
2.抓住化学学科特色，激发学生求知欲。化学源自于生活，在注重学生已有的经验和体验，善于从生活、生产、医学等学生感兴趣知识入手。
二、注重培养学生能力
（一）培养学生良好的学习习惯能力
在教师的引导下，让学生养成良好的习惯（包括：自学、书写、记录、总结等）、思维习惯、交流习惯、操作习惯等等，这些是学生能力提高的重要保证。让学生在参与教学活动之前先预习，做好充分的准备，然后带着问题进入角色，这样才能高效地完成教学目标。
（二）培养学生的思维能力
智力的核心是思维能力。从素质教育的观点来看，发展思维、提高智力，是提高素质的重要内容。通过安排研究性学习课程、选修课、综合能力实践课等等，通过多种有效途径促进学生思维能力的全面发展。
（三）培养学生的实践能力
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验是化学学科有得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。通过实验培养他们动手、动脑、观察、想象、思维能力。此外，还可通过实验改进、完善、补充实验提升学生的动手实践能力。从而，让学生体会“理论——实践——理论”的辩证理论。
（四）培养学生的创新能力
所谓创新不是受现成的、常规思路的约束，寻求对问题全新、独特的思维过程，有着现实性、求异性、开放性等特征，他源自于实践，是可持续发展的保障。
三、优化与反思要体现合作式学习
在学习过程中，对所学知识进行及时的课后反思和优化，是鉴定所学知识是否真正学会、学扎实的一个度量标准。在高中化学知识中，有很大一部分内容是需要学生通过理解记忆来积累巩固的，并且它所涉及的每一个模块、每一个章节对复习的需求也都是不同的。而合作式学习方式刚好可以为学生的复习过程提供灵活的复习条件，让学生在复习过程中能够通过有效的相互提问、探究来促进知识学习的扎实性与牢靠性，为学生学习效率的有效提升提供可靠的保障。要想在高中化学中将自主合作的教学方式落实到位，就必须及时更新教师的教学理念。只有教师正确地认识到自主合作的重要性，并且着力去实施才能将自主合作式的教学方式真正地运用在课堂教学中。另外，合作的形式应该要多种多样，在合作中，需要合理的安排小组中各个人员的任务，同时要依据需要解决的问题难易程度来进行逐个的思考探究，并将问题落实到每个组员中，让每个组员都能充分体验到完整的合作学习过程。
在高中化学中合理的运用合作式学习方式，是对高中化学教学的一个本质性的变革。也只有将合作式学习方式充分利用起来才能构建出更有效率的化学课堂，才能更好地完成高中化学的教学任务。
参考文献
[1]张兴前.新课程下高中化学如何发展合作式学习[J].新课程（中学版），2010（6）.
[2]桑伟.高中化学“自主——合作”教学法研究[J].中国电化教育， 2001（8）.
[3]留良吾.以合作实现共赢——浅谈如何构建高中化学合作学习课堂[J].新课程学习，2012（2）.
关键词：高中化学；自主学习；策略
我国目前的教育现状与现代社会发展还略有不适应，之前的应试教育体制使得社会都在为“分数”而奋斗。家长的一切努力都是为了孩子获得高分；学校追求高升学率使教师奋战在“题海”之中，教学以“一言堂”“填充式”为主要方式；学生学习被动、方式单一，缺少自主意识，更谈不上合作学习，很少有独立获取知识的机会。教学之注重书本知识，忽视学生能力的培养。由此可见，中学化学教学中学生自主学习的意义重大，无疑对培养学生的能力和为进一步学习大有裨益。
一、提升学生的自主学习
（一）自主学习的必要性
1.高中化学知识容量大，需要学生自主学习。人类在变革自然、变革社会、变革人类本身的实践中，总结出来的化学知識很多，尤其是高中阶段的化学知识总量不容小觑，如果还停留在死记硬背的学习方式，则很难理解，更不用说灵活应用了，再者难以适应社会发展的需要。
2.教育效果的持续发展需要学生自主学习。高中教育作为基础教育的主阵地，对提高学生的能力水平、学识水平、个性修养都有不容忽视的重要意义。而高中阶段的学习生说只有短短三年，当学生走出校园、走向社会，学校教育的形式也就告于段落，为使我们的教育面向未来，实现教育可持续发展，以适应学生继续深造的要求和社会科学技术的不断发展，我们必须教会学生自主学习的，只有这样才能正真实现高中教育的实效性。
3.理论与实践都证明了自主学习的重要作用。第斯多惠强调“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，教师不可能跟学生一生，与其将书本知识灌输给学生，不如让他学会学习，养成自主学习的习惯，学生进入社会后，才能更有能力迅速学到各种新知识、新技能。
4.高中生心理特征决定他们有自主学习的能力。高中生具有明显的独立性和过渡性。随心智的成熟、自身思维意识的发展，只要教师稍加引导其自主学习是具有可行性的。
（二）提升学生自主学习的策略
1.激发学生好奇心，增强学生学习兴趣。高中生处于人生的青少年时期，其心理最大的特点是好奇心。心理学分析表明：好奇心是促使学生自主学习的内在动力，学生只有对所学知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现、探索新知识——牛顿对万有引力理论的发现就是一个很好的证明。由此可见，保持好奇心的重要性，没有好奇心，也就没有发明创造。
2.抓住化学学科特色，激发学生求知欲。化学源自于生活，在注重学生已有的经验和体验，善于从生活、生产、医学等学生感兴趣知识入手。
二、注重培养学生能力
（一）培养学生良好的学习习惯能力
在教师的引导下，让学生养成良好的习惯（包括：自学、书写、记录、总结等）、思维习惯、交流习惯、操作习惯等等，这些是学生能力提高的重要保证。让学生在参与教学活动之前先预习，做好充分的准备，然后带着问题进入角色，这样才能高效地完成教学目标。
（二）培养学生的思维能力
智力的核心是思维能力。从素质教育的观点来看，发展思维、提高智力，是提高素质的重要内容。通过安排研究性学习课程、选修课、综合能力实践课等等，通过多种有效途径促进学生思维能力的全面发展。
（三）培养学生的实践能力
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验是化学学科有得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。通过实验培养他们动手、动脑、观察、想象、思维能力。此外，还可通过实验改进、完善、补充实验提升学生的动手实践能力。从而，让学生体会“理论——实践——理论”的辩证理论。
（四）培养学生的创新能力
所谓创新不是受现成的、常规思路的约束，寻求对问题全新、独特的思维过程，有着现实性、求异性、开放性等特征，他源自于实践，是可持续发展的保障。
三、优化与反思要体现合作式学习
在学习过程中，对所学知识进行及时的课后反思和优化，是鉴定所学知识是否真正学会、学扎实的一个度量标准。在高中化学知识中，有很大一部分内容是需要学生通过理解记忆来积累巩固的，并且它所涉及的每一个模块、每一个章节对复习的需求也都是不同的。而合作式学习方式刚好可以为学生的复习过程提供灵活的复习条件，让学生在复习过程中能够通过有效的相互提问、探究来促进知识学习的扎实性与牢靠性，为学生学习效率的有效提升提供可靠的保障。要想在高中化学中将自主合作的教学方式落实到位，就必须及时更新教师的教学理念。只有教师正确地认识到自主合作的重要性，并且着力去实施才能将自主合作式的教学方式真正地运用在课堂教学中。另外，合作的形式应该要多种多样，在合作中，需要合理的安排小组中各个人员的任务，同时要依据需要解决的问题难易程度来进行逐个的思考探究，并将问题落实到每个组员中，让每个组员都能充分体验到完整的合作学习过程。
在高中化学中合理的运用合作式学习方式，是对高中化学教学的一个本质性的变革。也只有将合作式学习方式充分利用起来才能构建出更有效率的化学课堂，才能更好地完成高中化学的教学任务。
参考文献
[1]张兴前.新课程下高中化学如何发展合作式学习[J].新课程（中学版），2010（6）.
[2]桑伟.高中化学“自主——合作”教学法研究[J].中国电化教育， 2001（8）.
[3]留良吾.以合作实现共赢——浅谈如何构建高中化学合作学习课堂[J].新课程学习，2012（2）.