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摘 要：在高中生物学习过程中，让学生学会融汇贯通才是最重要的，這个时候老师在学生们把各个知识点联系在一起的过程中起到了举足轻重的作用，此时我们能让学生们在高中这种高压氛围下，满怀信心的向着最终的检测勇敢的前进而不胆怯。下面是我对高中生物教学的反思总结。
关键词：高中；生物；大数据
我不否认“题海战术”的有效性，作为一名理科性质的老师我相信有些老师能做到让学生不练题也能取得好的成绩，但这只是少数的老师，但我所说的题海战术并不是买一本练习册不停地做，而是选一些好题，有趣的题给学生做，谁都不愿意花很多的无效的时间在一门学科之上，出题我只求精，做了后学生能举一反三。考试是学生知识掌握程度最好的反馈，一个学生也只有熟悉各种题型才能在考场上运筹帷幄。通过学生的反馈，我们才能掌握他们的具体情况，并对这种情况做出最佳的判断，并对他们加以辅导。
一、大数据时代的教育便捷
现在的学生在进入小学之后或者更早就会接触到多媒体教学，他们可能就不会意识到信息时代为教学带来的便捷，但我们这代人却经历了这个过程，一个从无到有再到普及最后习以为常的学校多媒体式教学及大数据的普及过程，所以我们是见证中华民族崛起的一代。既然有了这个东西我们就要用它，发挥它最大的作用。在最开始的几年很多的老师对这个东西也只是抱着一个用不用都无所谓的态度，而我看准了这个机会，多媒体非常便捷，我努力的在我的教学活动中去运用它。
比如在学生将我们精挑细选的一套题做完时将数据录入计算机，进行数据分析，马上就能给出结果，正确率，平均分，这道题学生都掌握了，那道题哪些学生没做正确，选错的中都有哪些选项，经过这样一对比很多信息就一目了然了。根据这些数据我们就能精确地判断出哪些知识点学生没有掌握，哪些知识点他们还没建立起联系，他们的思维出现了哪些错误。在高中这个紧要的阶段，我们必需要提高课堂的效率。所以一张卷子我们只能挑重点讲，错误率高的要讲，因为几个知识点之间没有建立联系的要提点一下，对于思维错误的这是重点讲解。
二、因材施教
因材施教顾名思义就是针对学生的能力，学科基础，施以不同的教学。教育并不是把一个个性格各异的孩子变成学校的统一出品。所以我们不必要求每一个学生都要做到表现突出，成绩优异。在高中这个紧张的氛围中学生们的心理都是特别敏感的，以前成绩差但现在积极努力的我们就不能批评他，要表扬他的每一个小小进步，即使他掌握的知识点不全面，对知识点不熟练。一句表扬的话可能就会给他一个希望，这个希望就可能改变他的现状。作为老师我们应该了解自己的学生并总结思考在讲题交谈时用什么样的方式来启迪他们。
如果在高中的最后一学期，因为我们的教学不当，而对学生产生不好的影响，要补救是不容易的，这个阶段的学生在高压之下情绪极易失控，也极易在某一学科上产生自卑感，尤其是比较内向的学生，不管平时在班里的成绩是好的还是差的都可能会自卑，因为他们的目标不同。这种时候重拾自信至关重要，而在重拾自信这个过程中有的学生用时较短，有的学生用时则相对较长，我们应该尊重这种差异。如果我们统一要求，对成绩处于两级的学生则不利。
对成绩较差的学生重点在于对书本知识的掌握并做简单的分析，对平时成绩较高的学生则在于难点的攻克，对做题慢的学生则要求他提高速度并大胆的进行假设，对平时极易因为粗心大意而失分的则要求放慢速度逐字逐句的读题。在课堂上讲的题是要让大多数的学生能听懂理解，最后的遗传题看难易程度来讲，对于学生下课时问的题则按情况讲，平时对知识点不熟的条理清晰的讲，对思维比较灵活学生则可以提示关键让他们自己思考。
三、课堂氛围，无形的影响
人是社会中的人，也是环境中的人。一个良好的课堂氛围是具有意想不到的感染性的，在这种生物教育情境下走神的学生也会被周围的同学影响，在高中这个阶段整个班级有时会出现小小的浮躁情绪，但自觉性还是比较强的。我们可以好好的利用这个契机激发学生们的热情。
老师是课堂的总设计师，与学生的关系民主而和谐是良好学习氛围的营造基础条件。我们爱他们，信任他们，愿意和他们交流，对他们没有隐瞒，会和他们一起举行活动，在课堂内外都不端师长的架子，上课也可以开开玩笑娱乐一下大家，我认为这才是民主的师生关系。上课的时候你幽默诙谐，学生中充满着欢声笑语，他们还会走神吗？当他们渴求正确答案时让他们有想法的来分享，不必站起来，直接说就可以了，敢说的就多了，自然大家的思维就集中到了问题上，之后你再来解答他们的疑问，当你把遗传图形画出来时说不定他们就想到方法来解决问题了。如果班上的大多数学生都喜欢你，其余的少数几个人对你的看法也会慢慢地改变。我们面带微笑，精神饱满的走进教室，问问学生们这几天过得怎么样在开始讲课。在上课的时候有同学打瞌睡，我们可以走到他的背后，突然叫他的名字，他吓得站了起来是不要指责他，他也不想打瞌睡，拍拍他安慰一下，提醒大家在坚持一下下面会讲重点，下课再补一会眠。
爱你的每一个学生，再过几年他们就将要离开你了以后再要见就不容易了，悠悠师生情。在高中学生们有一个共同的特点，就是都会比平时要认真，因为大家此时都有一点慌了，但如果他们相信你，那么他们的心里就会有着落，在此时我们最重要的作用就是让他们定心，心安则事成。生物很简单，大胆的假设，精细的论证就可以推测出正确结果。我们在此时只需要做他们的指路人，避风港。
参考文献
[1]黄瑞欣.基于微课应用的高中生物自主学习探讨[J].发明与创新（教育信息化），2015（6）.
[2]谭英.生物情境教学法初试[J].黑河学刊，2001（1）：59-60.
[3]杨金玲.对高中生物探究式教学的理解[M].北京：科学出版社，2007.
关键词：高中；生物；大数据
我不否认“题海战术”的有效性，作为一名理科性质的老师我相信有些老师能做到让学生不练题也能取得好的成绩，但这只是少数的老师，但我所说的题海战术并不是买一本练习册不停地做，而是选一些好题，有趣的题给学生做，谁都不愿意花很多的无效的时间在一门学科之上，出题我只求精，做了后学生能举一反三。考试是学生知识掌握程度最好的反馈，一个学生也只有熟悉各种题型才能在考场上运筹帷幄。通过学生的反馈，我们才能掌握他们的具体情况，并对这种情况做出最佳的判断，并对他们加以辅导。
一、大数据时代的教育便捷
现在的学生在进入小学之后或者更早就会接触到多媒体教学，他们可能就不会意识到信息时代为教学带来的便捷，但我们这代人却经历了这个过程，一个从无到有再到普及最后习以为常的学校多媒体式教学及大数据的普及过程，所以我们是见证中华民族崛起的一代。既然有了这个东西我们就要用它，发挥它最大的作用。在最开始的几年很多的老师对这个东西也只是抱着一个用不用都无所谓的态度，而我看准了这个机会，多媒体非常便捷，我努力的在我的教学活动中去运用它。
比如在学生将我们精挑细选的一套题做完时将数据录入计算机，进行数据分析，马上就能给出结果，正确率，平均分，这道题学生都掌握了，那道题哪些学生没做正确，选错的中都有哪些选项，经过这样一对比很多信息就一目了然了。根据这些数据我们就能精确地判断出哪些知识点学生没有掌握，哪些知识点他们还没建立起联系，他们的思维出现了哪些错误。在高中这个紧要的阶段，我们必需要提高课堂的效率。所以一张卷子我们只能挑重点讲，错误率高的要讲，因为几个知识点之间没有建立联系的要提点一下，对于思维错误的这是重点讲解。
二、因材施教
因材施教顾名思义就是针对学生的能力，学科基础，施以不同的教学。教育并不是把一个个性格各异的孩子变成学校的统一出品。所以我们不必要求每一个学生都要做到表现突出，成绩优异。在高中这个紧张的氛围中学生们的心理都是特别敏感的，以前成绩差但现在积极努力的我们就不能批评他，要表扬他的每一个小小进步，即使他掌握的知识点不全面，对知识点不熟练。一句表扬的话可能就会给他一个希望，这个希望就可能改变他的现状。作为老师我们应该了解自己的学生并总结思考在讲题交谈时用什么样的方式来启迪他们。
如果在高中的最后一学期，因为我们的教学不当，而对学生产生不好的影响，要补救是不容易的，这个阶段的学生在高压之下情绪极易失控，也极易在某一学科上产生自卑感，尤其是比较内向的学生，不管平时在班里的成绩是好的还是差的都可能会自卑，因为他们的目标不同。这种时候重拾自信至关重要，而在重拾自信这个过程中有的学生用时较短，有的学生用时则相对较长，我们应该尊重这种差异。如果我们统一要求，对成绩处于两级的学生则不利。
对成绩较差的学生重点在于对书本知识的掌握并做简单的分析，对平时成绩较高的学生则在于难点的攻克，对做题慢的学生则要求他提高速度并大胆的进行假设，对平时极易因为粗心大意而失分的则要求放慢速度逐字逐句的读题。在课堂上讲的题是要让大多数的学生能听懂理解，最后的遗传题看难易程度来讲，对于学生下课时问的题则按情况讲，平时对知识点不熟的条理清晰的讲，对思维比较灵活学生则可以提示关键让他们自己思考。
三、课堂氛围，无形的影响
人是社会中的人，也是环境中的人。一个良好的课堂氛围是具有意想不到的感染性的，在这种生物教育情境下走神的学生也会被周围的同学影响，在高中这个阶段整个班级有时会出现小小的浮躁情绪，但自觉性还是比较强的。我们可以好好的利用这个契机激发学生们的热情。
老师是课堂的总设计师，与学生的关系民主而和谐是良好学习氛围的营造基础条件。我们爱他们，信任他们，愿意和他们交流，对他们没有隐瞒，会和他们一起举行活动，在课堂内外都不端师长的架子，上课也可以开开玩笑娱乐一下大家，我认为这才是民主的师生关系。上课的时候你幽默诙谐，学生中充满着欢声笑语，他们还会走神吗？当他们渴求正确答案时让他们有想法的来分享，不必站起来，直接说就可以了，敢说的就多了，自然大家的思维就集中到了问题上，之后你再来解答他们的疑问，当你把遗传图形画出来时说不定他们就想到方法来解决问题了。如果班上的大多数学生都喜欢你，其余的少数几个人对你的看法也会慢慢地改变。我们面带微笑，精神饱满的走进教室，问问学生们这几天过得怎么样在开始讲课。在上课的时候有同学打瞌睡，我们可以走到他的背后，突然叫他的名字，他吓得站了起来是不要指责他，他也不想打瞌睡，拍拍他安慰一下，提醒大家在坚持一下下面会讲重点，下课再补一会眠。
爱你的每一个学生，再过几年他们就将要离开你了以后再要见就不容易了，悠悠师生情。在高中学生们有一个共同的特点，就是都会比平时要认真，因为大家此时都有一点慌了，但如果他们相信你，那么他们的心里就会有着落，在此时我们最重要的作用就是让他们定心，心安则事成。生物很简单，大胆的假设，精细的论证就可以推测出正确结果。我们在此时只需要做他们的指路人，避风港。
参考文献
[1]黄瑞欣.基于微课应用的高中生物自主学习探讨[J].发明与创新（教育信息化），2015（6）.
[2]谭英.生物情境教学法初试[J].黑河学刊，2001（1）：59-60.
[3]杨金玲.对高中生物探究式教学的理解[M].北京：科学出版社，2007.