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摘要：众所周知，幼儿教育是国家教育基础阶段，也是基础教育的重要组成部分。心理学实践研究表明：4～6周岁的儿童的可塑性非常强，这一阶段的儿童正处在教育启蒙的第一黄金期。但是，现实中，很多家庭甚至幼教者为了让孩子在未来的学习赢在起跑线上，只注重对儿童进行文化知识（比如儿歌、古诗词等）与素质技能（如音体美等）的引导、输送，却忽略了培养儿童交往、思维、动手以及创新等方面的能力，这显然是不符合素质教育要求的。素质教育要求的是培养德、育、体、美、劳等综合性的人才，幼儿阶段的儿童可塑性强，因此，教育者要重视培养儿童的实际能力。
关键词：幼儿教育：能力培养：有效分析
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0111-01
引言
幼儿时期是人生中的一个重要转折时期，也是儿童接受教育的起始阶段，也是幼儿综合能力开发的最佳时期。在这一时期中，如何引导儿童规范自己的行为，培养他们成为初具各种生存能力的人呢？这也是摆在教育者面前的一个重任。结合实际工作，从以下几点进行浅析：
一、对幼儿语言能力的培养
4～6周岁这个阶段是幼儿语言能力发展的关键期，幼儿从这时开始入园，因此，语言能力的培养则落在了教师们的身上，据调查研究：儿童语言能力的培养、熏陶受生活环境的影响。针对这一情况，教师在执教中，需要重视对幼儿口语能力的训练，比方说，每天早晨儿童入园第一件事就是让他们说一说早饭都吃了些什么，回到家时，让家长及时询问孩子在园里都做了哪些活动，日积月累，儿童的语言表达能力自然也就有所提高。此外，教师也可以专门留出一定的时间与孩子自由交流，在这一时间里每一位儿童都可以畅所欲言，想说什么就说什么，有助于提高儿童的语言水平，还能锻炼他们的社交能力。在实践教学中，也可以举办形式各异的活动，比如朗读比赛、诗歌比赛等。为锻炼儿童的语言表达能力创造尽可能多且好的环境。
二、多途径多手段，培养孩子的责任感
小孩子参与活动的积极性一般都是先从兴趣开始的，在开展实践活动时，以兴趣作为切入点，再培养儿童的责任感为目的着手，将儿童对任务的责任心催化成推动活动前进的动力，在活动中锻炼提高儿童的责任心。比如，可以实行值日生制度，让每一位儿童都轮流担任一周的值日生，周末再评选出最佳值日生为推手，以此激励着每一位儿童都能认真负责地做好值日工作。结合主题活动的开展，也可以开辟出一块观察记录区，以组为单位，可以创设“植物观察记录表”以及“气象观察记录”两个小表格，每天轮流让一位儿童负责记录。也有助于教师及时了解孩子们完成任务的情况，再给予有效指导与中肯的评价。另外，也可以尝试培养一些能力强的儿童担任活动课的指导员、区角活动的管理员等。有助于把孩子们的积极性充分调动起来，有助于持续稳定且高效地开展活动，孩子们的责任感也会在活动中得到显著提升。
三、引导幼儿学会观察，培养儿童的创造力
手工活动是幼儿较为常见的一项活动。剪纸就是手工活动的一种，有助于锻炼儿童的实际动手能力。剪纸的题材来源于生活、大自然，因此，当儿童在创作剪纸时，首先需要有一定的生活经验，这就需要教师在平时的教育教学中，引导幼儿童做一个生活的有心人，要学会观察生活、善于观察生活。
例如，在参加“海底世界”的剪纸活动中，要先引导孩子自己去观察，然后再剪出不同的海底生物、不同形状的鱼虾水草等，这样的实践活动有利于培养幼儿的创造能力与观察力，还能锻炼学生的动手操作能力。
在具体实践中，还要注重对幼儿创造力的发展，不要太在意儿童创造的结果。在刚开展创作剪纸活动时，很多孩子不知道要剪什么。针对这类情况，教师更应该鼓励儿童大胆尝试，大胆动手去创作剪，当孩子在尝试、感受之后自然也会提升信心。这是一个需要长期坚持的过程，因此，教师不要急于求成，不能只注重创作的结果。要可能用一种倾听、微笑、接纳的态度去鼓励每一位儿童，鼓励他们要勇于、敢于表现自己的创意，对孩子们的创新也要给予鼓励、支持。教师要充分尊重每一位儿童的作品，这对以后开展的创作活动起着关键性的作用。
四、幼儿自理自立能力的培养
意大利著名教育家蒙台梭利曾指出：“动作教育是日常生活练习的主要课程之一，其主要目的就是为了培养儿童的自我管理能力，培养他们的责任感、培养他们良好的生活习惯。”在幼儿教育中，对孩子进行自理能力方面的培养，能促进儿童的大小肌肉群的健康发展，有助于提高儿童的动作协调能力的，比如说吃饭，儿童不仅仅是学会了吃饭的动作技能，还能有效锻炼、发展孩子手指肌肉的灵活性、手眼之间的协调配合性。因此，儿童每学一项动作、能力时，他们的大小肌肉群、动作协调能力都会得到相应锻炼、发展和提升。
培养幼儿的生活自理能力，首先要让他们学会独立用勺吃饭，自己去拿杯子喝水，自己主动洗手，会穿脱简单的衣裤等。在幼儿学习自理能力技能的过程中，教师也要给予适当的鼓励，这样有助于儿童树立自信心，有助于儿童知晓自己的事情要自己去做。在提高他们的独立能力的同时，还能有效培养他们勇于面对困难，敢于克服困难的意志力，还能培养儿童争取成功的抗挫能力，培养儿童独立做事的能力以及有始有终的好习惯。这种独立、自信、坚强也为儿童今后更好地适应未来社会的发展奠定好基础。
幼儿是祖国的花朵，是国家未来发展的希望，做好幼儿教育责任重大。对幼儿能力的培养不可能一朝一夕就能完成的，需要社会各界的大力支持，需要家园的积极配合。让幼儿在良好的环境氛围下接受更好的教育，为幼儿能力的发展提供一个更加舒适、健康、快乐的成长空间与环境。此外，在对幼儿进行素质教育的同时，培养儿童的实际能力，让儿童在这一阶段中接受最好的教育，为他们今后的健康成长、发展奠定好坚实的基础，这样才能使这些幼小的花朵在阳光的照耀下绚丽绽放。
参考文献：
[1]朱家雄.学前儿童美术教育.华东师范大学出版社，2006年11月.
[2]王绪兰.幼儿园主题式美术教育活动.南京师范大学出版社，2007年5月.
[3]张菊芳.幼儿创新教育与创新能力培养的实践与探索[J].时代教育，2011（12）.
[4]于忠慧，姜波，管明辉.幼儿教育课题创新的实践与探索[J].大庆社会科学，2011，（4）.
关键词：幼儿教育：能力培养：有效分析
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0111-01
引言
幼儿时期是人生中的一个重要转折时期，也是儿童接受教育的起始阶段，也是幼儿综合能力开发的最佳时期。在这一时期中，如何引导儿童规范自己的行为，培养他们成为初具各种生存能力的人呢？这也是摆在教育者面前的一个重任。结合实际工作，从以下几点进行浅析：
一、对幼儿语言能力的培养
4～6周岁这个阶段是幼儿语言能力发展的关键期，幼儿从这时开始入园，因此，语言能力的培养则落在了教师们的身上，据调查研究：儿童语言能力的培养、熏陶受生活环境的影响。针对这一情况，教师在执教中，需要重视对幼儿口语能力的训练，比方说，每天早晨儿童入园第一件事就是让他们说一说早饭都吃了些什么，回到家时，让家长及时询问孩子在园里都做了哪些活动，日积月累，儿童的语言表达能力自然也就有所提高。此外，教师也可以专门留出一定的时间与孩子自由交流，在这一时间里每一位儿童都可以畅所欲言，想说什么就说什么，有助于提高儿童的语言水平，还能锻炼他们的社交能力。在实践教学中，也可以举办形式各异的活动，比如朗读比赛、诗歌比赛等。为锻炼儿童的语言表达能力创造尽可能多且好的环境。
二、多途径多手段，培养孩子的责任感
小孩子参与活动的积极性一般都是先从兴趣开始的，在开展实践活动时，以兴趣作为切入点，再培养儿童的责任感为目的着手，将儿童对任务的责任心催化成推动活动前进的动力，在活动中锻炼提高儿童的责任心。比如，可以实行值日生制度，让每一位儿童都轮流担任一周的值日生，周末再评选出最佳值日生为推手，以此激励着每一位儿童都能认真负责地做好值日工作。结合主题活动的开展，也可以开辟出一块观察记录区，以组为单位，可以创设“植物观察记录表”以及“气象观察记录”两个小表格，每天轮流让一位儿童负责记录。也有助于教师及时了解孩子们完成任务的情况，再给予有效指导与中肯的评价。另外，也可以尝试培养一些能力强的儿童担任活动课的指导员、区角活动的管理员等。有助于把孩子们的积极性充分调动起来，有助于持续稳定且高效地开展活动，孩子们的责任感也会在活动中得到显著提升。
三、引导幼儿学会观察，培养儿童的创造力
手工活动是幼儿较为常见的一项活动。剪纸就是手工活动的一种，有助于锻炼儿童的实际动手能力。剪纸的题材来源于生活、大自然，因此，当儿童在创作剪纸时，首先需要有一定的生活经验，这就需要教师在平时的教育教学中，引导幼儿童做一个生活的有心人，要学会观察生活、善于观察生活。
例如，在参加“海底世界”的剪纸活动中，要先引导孩子自己去观察，然后再剪出不同的海底生物、不同形状的鱼虾水草等，这样的实践活动有利于培养幼儿的创造能力与观察力，还能锻炼学生的动手操作能力。
在具体实践中，还要注重对幼儿创造力的发展，不要太在意儿童创造的结果。在刚开展创作剪纸活动时，很多孩子不知道要剪什么。针对这类情况，教师更应该鼓励儿童大胆尝试，大胆动手去创作剪，当孩子在尝试、感受之后自然也会提升信心。这是一个需要长期坚持的过程，因此，教师不要急于求成，不能只注重创作的结果。要可能用一种倾听、微笑、接纳的态度去鼓励每一位儿童，鼓励他们要勇于、敢于表现自己的创意，对孩子们的创新也要给予鼓励、支持。教师要充分尊重每一位儿童的作品，这对以后开展的创作活动起着关键性的作用。
四、幼儿自理自立能力的培养
意大利著名教育家蒙台梭利曾指出：“动作教育是日常生活练习的主要课程之一，其主要目的就是为了培养儿童的自我管理能力，培养他们的责任感、培养他们良好的生活习惯。”在幼儿教育中，对孩子进行自理能力方面的培养，能促进儿童的大小肌肉群的健康发展，有助于提高儿童的动作协调能力的，比如说吃饭，儿童不仅仅是学会了吃饭的动作技能，还能有效锻炼、发展孩子手指肌肉的灵活性、手眼之间的协调配合性。因此，儿童每学一项动作、能力时，他们的大小肌肉群、动作协调能力都会得到相应锻炼、发展和提升。
培养幼儿的生活自理能力，首先要让他们学会独立用勺吃饭，自己去拿杯子喝水，自己主动洗手，会穿脱简单的衣裤等。在幼儿学习自理能力技能的过程中，教师也要给予适当的鼓励，这样有助于儿童树立自信心，有助于儿童知晓自己的事情要自己去做。在提高他们的独立能力的同时，还能有效培养他们勇于面对困难，敢于克服困难的意志力，还能培养儿童争取成功的抗挫能力，培养儿童独立做事的能力以及有始有终的好习惯。这种独立、自信、坚强也为儿童今后更好地适应未来社会的发展奠定好基础。
幼儿是祖国的花朵，是国家未来发展的希望，做好幼儿教育责任重大。对幼儿能力的培养不可能一朝一夕就能完成的，需要社会各界的大力支持，需要家园的积极配合。让幼儿在良好的环境氛围下接受更好的教育，为幼儿能力的发展提供一个更加舒适、健康、快乐的成长空间与环境。此外，在对幼儿进行素质教育的同时，培养儿童的实际能力，让儿童在这一阶段中接受最好的教育，为他们今后的健康成长、发展奠定好坚实的基础，这样才能使这些幼小的花朵在阳光的照耀下绚丽绽放。
参考文献：
[1]朱家雄.学前儿童美术教育.华东师范大学出版社，2006年11月.
[2]王绪兰.幼儿园主题式美术教育活动.南京师范大学出版社，2007年5月.
[3]张菊芳.幼儿创新教育与创新能力培养的实践与探索[J].时代教育，2011（12）.
[4]于忠慧，姜波，管明辉.幼儿教育课题创新的实践与探索[J].大庆社会科学，2011，（4）.