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【内容摘要】随着课程改革的进一步深入，作为新时代的一名数学教师必需顺应时代的发展要求，充分调动学生在数学课堂上的参与热情，做到让学生在课堂上“动”起来。也只有这样，才能让学生主动地学习，并掌握知识，从而提高自身分析问题、解决问题的能力。
【关键词】数学 学生 师生关系 合作学习
如何让学生在数学课上动起来呢？教师要更新教育理念，课堂上以学生为主体，要摆脱传统的教育教学模式，树立正确的人才观、质量观、学生观，处处以学生的发展为本。
新课程针对传统教学的缺陷，强调学生是学习的主体，因此教师在实施教学时，将“教师主导”尽可能地让步于“学生主体”，要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，是学生学习的服务者。“教”必须服务于“学”，为学生的学习提供以学生为本的课堂情境，为学生的学习提供合作交流的时间与空间，充分激发学生的学习兴趣。我现在采用“情景引入——实例探究——归纳总结——尝试应用”的“导学案”教学模式，结合“充分发挥学生的主体地位，把学生当成学习的主人”这一理念，让学生带着问题自学，让学习有了目标和方向，在此基础上，教师通过一系列教学手段完成教学目标。
一、展开参与性的教学过程
新课程不仅仅重视知识技能目标，更强调过程性目标，注重学生的学习体验和探究感受，因而要充分展开学生参与学习的过程。
1.创设以学生为本的课堂环境
数学教学的主阵地是课堂，自由、民主、和谐的课堂氛围是数学教学的必要形式，能否以学生为本的教育观念是培养学生成败的关键。知识和能力不能光靠传授，学习过程是学生重新建构知识的过程。教学中教师必须充分暴露思维过程，认真组织学生进行合作学习与研究性学习，必须随机应变，不能死按预先设计好的套路施教，特别是当某学生的叙述似是而非、模糊不清时，教师应努力将其转成可以传递的信息。
2.寓教于情境之中，使数学习充满乐趣
教育家苏霍姆林斯基说得好，“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而且是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，而处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地吸取知识的”。因此在课堂教学的导入阶段教师就要吊起学生的“胃口”，激发他们的学习兴趣。如老师面对学生的数学现实，多就地取材，创设生活化的学习情境，从学生熟知的感兴趣的问题入手，就能有效地激发学生的求知欲。教师可以采用“你说这道题该怎么解答？”“你认为哪种方式好？”等之类的语句，将学生推向前台，使课堂气氛始终处于热烈的挑战之中，让学生感到问题的解决，是大家深入探讨通过寓教于情境之中，让学生把学习当作自我的一种主体行为，促使学生主体主动参与，从而使数学学习充满乐趣。
二、建立平等互助型的师生关系
在新课程下，数学教学是“数学活动”教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。在新课程数学课的实施中我们必须彻底改善不良的、有碍于学生发展的师生关系；课堂上教师学会主动回退，不断给学生创造机会，不断变化形式，不断鼓励学生，赞赏他，激励他。教师的角色不再是传统的知识传授者，教师应该是学生学习的组织、指导、参与者。教师要为学生提供合作交流的时间与空间，我在课堂教学中遵循“情境——问题 ——探究——反思——提问”。多采用“同桌交流”，“小组合作交流”等组织形式为自主学习提供充足的时间。如教学“平面与平面垂直的判定”一课时，我首先从教室中的平面与平面现象入手，引导学生得出简单的平面与平面垂直概念，然后安排学生自学、交流合作、探究得到平面与平面垂直的判定方法，进而明白“平面内的一条直线垂直另一个平面的两条相交直线，则这两个平面互相垂直”。在此过程中，我鼓励学生主动积极自由思考，主动探究，当学生交换意见时的积极参与者，当学生提出结论的有力支持者、辅助完善者，让学生感到老师是其学习的促进者，感到教师是他们学习上的亲密朋友。
三、合作学习共同提高
合作学习是小组团队为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，是新课程倡导的学习方式。当要形成一个新的概念，当得到一个新的规律或结论，当产生有争论价值而个人又难以完成的问题时，我们老师就可以多采用合作学习的方式，让学生在独立思考的基础上交换意见。而教师则可以注意观察、认真倾听、参与交流、适时调控，促成问题的解决。如“平面与平面平行的判定”时通过合作学习，由学生结合过去已有知识，动手演示实验并与同伴合作交流得出结论，这远比教师单方讲解更容易使学生掌握，更能使学生得到素质上的提高和教学素养的培养。
新课改下，作为一名中学数学教师，应跟上时代的步伐，行动中贯彻“教师主导”服务于“学生为主体”的理念，教书育人，培养会学习的具有创新能力的新一代学生。
（作者单位：甘肃省甘南州迭部县初级中学）
【关键词】数学 学生 师生关系 合作学习
如何让学生在数学课上动起来呢？教师要更新教育理念，课堂上以学生为主体，要摆脱传统的教育教学模式，树立正确的人才观、质量观、学生观，处处以学生的发展为本。
新课程针对传统教学的缺陷，强调学生是学习的主体，因此教师在实施教学时，将“教师主导”尽可能地让步于“学生主体”，要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，是学生学习的服务者。“教”必须服务于“学”，为学生的学习提供以学生为本的课堂情境，为学生的学习提供合作交流的时间与空间，充分激发学生的学习兴趣。我现在采用“情景引入——实例探究——归纳总结——尝试应用”的“导学案”教学模式，结合“充分发挥学生的主体地位，把学生当成学习的主人”这一理念，让学生带着问题自学，让学习有了目标和方向，在此基础上，教师通过一系列教学手段完成教学目标。
一、展开参与性的教学过程
新课程不仅仅重视知识技能目标，更强调过程性目标，注重学生的学习体验和探究感受，因而要充分展开学生参与学习的过程。
1.创设以学生为本的课堂环境
数学教学的主阵地是课堂，自由、民主、和谐的课堂氛围是数学教学的必要形式，能否以学生为本的教育观念是培养学生成败的关键。知识和能力不能光靠传授，学习过程是学生重新建构知识的过程。教学中教师必须充分暴露思维过程，认真组织学生进行合作学习与研究性学习，必须随机应变，不能死按预先设计好的套路施教，特别是当某学生的叙述似是而非、模糊不清时，教师应努力将其转成可以传递的信息。
2.寓教于情境之中，使数学习充满乐趣
教育家苏霍姆林斯基说得好，“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而且是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，而处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地吸取知识的”。因此在课堂教学的导入阶段教师就要吊起学生的“胃口”，激发他们的学习兴趣。如老师面对学生的数学现实，多就地取材，创设生活化的学习情境，从学生熟知的感兴趣的问题入手，就能有效地激发学生的求知欲。教师可以采用“你说这道题该怎么解答？”“你认为哪种方式好？”等之类的语句，将学生推向前台，使课堂气氛始终处于热烈的挑战之中，让学生感到问题的解决，是大家深入探讨通过寓教于情境之中，让学生把学习当作自我的一种主体行为，促使学生主体主动参与，从而使数学学习充满乐趣。
二、建立平等互助型的师生关系
在新课程下，数学教学是“数学活动”教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。在新课程数学课的实施中我们必须彻底改善不良的、有碍于学生发展的师生关系；课堂上教师学会主动回退，不断给学生创造机会，不断变化形式，不断鼓励学生，赞赏他，激励他。教师的角色不再是传统的知识传授者，教师应该是学生学习的组织、指导、参与者。教师要为学生提供合作交流的时间与空间，我在课堂教学中遵循“情境——问题 ——探究——反思——提问”。多采用“同桌交流”，“小组合作交流”等组织形式为自主学习提供充足的时间。如教学“平面与平面垂直的判定”一课时，我首先从教室中的平面与平面现象入手，引导学生得出简单的平面与平面垂直概念，然后安排学生自学、交流合作、探究得到平面与平面垂直的判定方法，进而明白“平面内的一条直线垂直另一个平面的两条相交直线，则这两个平面互相垂直”。在此过程中，我鼓励学生主动积极自由思考，主动探究，当学生交换意见时的积极参与者，当学生提出结论的有力支持者、辅助完善者，让学生感到老师是其学习的促进者，感到教师是他们学习上的亲密朋友。
三、合作学习共同提高
合作学习是小组团队为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，是新课程倡导的学习方式。当要形成一个新的概念，当得到一个新的规律或结论，当产生有争论价值而个人又难以完成的问题时，我们老师就可以多采用合作学习的方式，让学生在独立思考的基础上交换意见。而教师则可以注意观察、认真倾听、参与交流、适时调控，促成问题的解决。如“平面与平面平行的判定”时通过合作学习，由学生结合过去已有知识，动手演示实验并与同伴合作交流得出结论，这远比教师单方讲解更容易使学生掌握，更能使学生得到素质上的提高和教学素养的培养。
新课改下，作为一名中学数学教师，应跟上时代的步伐，行动中贯彻“教师主导”服务于“学生为主体”的理念，教书育人，培养会学习的具有创新能力的新一代学生。
（作者单位：甘肃省甘南州迭部县初级中学）