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【摘要】生态学是一门理论与实践相结合的学科。随着我国教育改革不断推进，现代化教学对生态学专业教学提出了更高的要求。传统生态学教学以理论知识教学为主，对实验教学内容涉及相对较少。因此，高校教师必须要创新教学方法、转变教学思想，以市場需求作为人才培养的前提和基础，将实验教学体系融入到生态学教学中，进而培养学生的实践能力与科研能力，使学生成为社会所需求的综合性人才。
【关键词】生态学专业 实验教学 教学改革 改革难点
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0253-02
经过教育部环境科学与工程教育指导委员会在十一五期间的努力，生态学被提升为一级学科，更是推动国家生态文明建设的重要渠道。随着我国教育改革不断推进，新人才培养需求对高校教学提出了更高的要求。当今社会主要缺乏专业素养高、实践动手能力强的综合性人才，因此，实验教学体系建设在生态学专业中显得尤为重要。但由于每个高校的师资队伍、教学设备、培养方案等存在一定的差异，使得生态学专业学生的培养质量也参差不齐，在一定程度上影响着学生全面发展。生态学专业实验教学不仅能够提高学生的思维能力与科研能力，同时也能够提高服务社会需求能力，推动我国生态学长远发展，从认识自然向理论与应用并举的重大跨越。
一、生态学专业实验教学体系的现状与问题
（一）高校教学理念问题。随着经济社会飞速发展，社会对实践型、综合型人才的需求越来越高，这要求我国高校教育模式必须要经历一次重大改革。以我国高校发展情况分析，如今多数地方高校教育资源匮乏、教学方法单一、人才培养方案过于注重理论、师资力量薄弱等问题显著，实验教学在总体课时量中比重偏低，并且多数实验内容模式化，缺乏综合性实验，即使有些高校增加了实验教学的比重，但由于师资队伍、教学资源等的限制，无法充分发挥实验教学的积极作用，使得人才培养无法适应市场需求。
（二）实验教学管理体制不健全。随着我国高校不断发展，教育经费投资不断增多。现如今许多高校也逐渐建立与专业人才培养相配套的实验、实践教学基地，为生态学实验教学提供了硬件基础，但实践教学在管理体制层面依旧存在诸多不足。很多高校只将实验、实践基地作为实验教学的场所，但却无法充分发挥实验基地的利用效率，实验基地的用处非常局限，缺乏整体、宏观规划，造成功能过于单一，利用率低，资源浪费严重。此外，很多高校对实验、实践基地管理及管理人员配置上重视程度较低，缺乏相应制度及人员培训工作，阻碍了实验、实践基地应有作用的发挥。
（三）实验内容设计问题。实验教学内容主要有两大目的：①实验内容设计的系统性。实验教学从实质上来说是为了实践理论知识，但很多实验教学与理论知识联系不大或跳跃性太强的问题时有发生，无法体现生态学教育的阶梯性原则与联系性。②实验设计的时效性、地方性。生态学教育的目标是为了顺应市场发展需求。但实际上的实验教学内容过于落后，没有根据市场发展及时更新实验内容，其实验设计也严重缺乏行业性与地方性原则，既没有充分利用地方资源，同时也没有顺应行业发展需求。除此之外，生态学中也包含大量的理论知识，如果实验之间缺乏联系，势必会造成知识空档，使得实验教育过于单一、表面，无法激发学生的积极性，致使学生无法构建知识框架，对相关知识的理解程度不高，理论与实际相脱节等。
二、生态学专业实验教学体系改革途径探索
（一）加强专业课野外综合实践、增加综合性实验比例。生态学野外试验主要为动植物与生态学两大部分。要求教师能够带领学生到野外进行标本采集，并学习有关知识，实验过后表达出自身的想法。因此，高校教师必须要认识到实验教学的重要性，加强综合性实验教学课程比例，带领学生走出校门，实现野外综合实验教学，进而提高学生的创新能力与创造能力，充分发挥实验教学的积极作用。
（二）加强学生的科研训练。高校应结合自身所设立的人才培养目标，进而制定出人才培养方案，鼓励学生能够积极参与到科研工作当中。俗话说“习惯成自然”，将学生整编到科研队伍中，能够让学生受到科研氛围的熏陶，长此以往势必会使学生形成一种科研习惯，让学生能够主动深入到科研活动当中。待到师生科研模式建立之后，要定期组织师生交流会，在会中分享师生科研所得成果，并进行总结、归纳，撰写成科研论文，并将科研报告转化为学分。与此同时，为了能够充分发挥学生主观能动性，高校在资金允许的情况下，可以建立大学生科研计划，为大学生提供科研场所与科研设备，让大学生能够展开科研工作，切实提高大学生的科研能力、创造能力、创新能力。
（三）开展暑期学校。现如今，大学生寻求知识的主要渠道依然是第一课堂，为了能够加强知识延伸与知识补充，开展第二课堂是非常必要的。高校可以通过寒暑假、课余时间展开第二课堂，加强学生的实践能力。第二课堂需要以社会需求为出发点，拉近高校与市场之间的距离，让学生所学知识与能力更加贴近于市场需求，保障人才培养的时效性，进一步提高学生的专业能力。
（四）推进实验教学改革进程。想要提高实验教学的积极作用，高校必须要推动实验教学改革进程。要求高校制定实践教学长期发展战略，并结合高校教育资源，将实验内容进行合理整合、划分，使人才培养更加契合于市场需求。为了保障生态学实验的积极作用，教师在实验之前要将实验主题与实验内容转告给学生，让学生自行组成实验小组，通过学生小组研究让其自行设计实验流程，例如实验原理、实验目标、实验流程、实验结果报告等。为此，高校必须要对实验基地资源进行整合、划分，避免实验基地功能重复、功能单一，提高实验基地的使用效率，实现资源的优化利用。
参考文献：
[1]陈桂葵，章家恩. 高等农业院校生态学专业实验教学改革的探索[J].安徽农业科学，2010，38（1）：483-485.
[2]曾加芹，刘灏，卫敏.我校生态学专业人才培养模式改革探讨[J].西藏教育，2012（6） ： 31 - 33.
【关键词】生态学专业 实验教学 教学改革 改革难点
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0253-02
经过教育部环境科学与工程教育指导委员会在十一五期间的努力，生态学被提升为一级学科，更是推动国家生态文明建设的重要渠道。随着我国教育改革不断推进，新人才培养需求对高校教学提出了更高的要求。当今社会主要缺乏专业素养高、实践动手能力强的综合性人才，因此，实验教学体系建设在生态学专业中显得尤为重要。但由于每个高校的师资队伍、教学设备、培养方案等存在一定的差异，使得生态学专业学生的培养质量也参差不齐，在一定程度上影响着学生全面发展。生态学专业实验教学不仅能够提高学生的思维能力与科研能力，同时也能够提高服务社会需求能力，推动我国生态学长远发展，从认识自然向理论与应用并举的重大跨越。
一、生态学专业实验教学体系的现状与问题
（一）高校教学理念问题。随着经济社会飞速发展，社会对实践型、综合型人才的需求越来越高，这要求我国高校教育模式必须要经历一次重大改革。以我国高校发展情况分析，如今多数地方高校教育资源匮乏、教学方法单一、人才培养方案过于注重理论、师资力量薄弱等问题显著，实验教学在总体课时量中比重偏低，并且多数实验内容模式化，缺乏综合性实验，即使有些高校增加了实验教学的比重，但由于师资队伍、教学资源等的限制，无法充分发挥实验教学的积极作用，使得人才培养无法适应市场需求。
（二）实验教学管理体制不健全。随着我国高校不断发展，教育经费投资不断增多。现如今许多高校也逐渐建立与专业人才培养相配套的实验、实践教学基地，为生态学实验教学提供了硬件基础，但实践教学在管理体制层面依旧存在诸多不足。很多高校只将实验、实践基地作为实验教学的场所，但却无法充分发挥实验基地的利用效率，实验基地的用处非常局限，缺乏整体、宏观规划，造成功能过于单一，利用率低，资源浪费严重。此外，很多高校对实验、实践基地管理及管理人员配置上重视程度较低，缺乏相应制度及人员培训工作，阻碍了实验、实践基地应有作用的发挥。
（三）实验内容设计问题。实验教学内容主要有两大目的：①实验内容设计的系统性。实验教学从实质上来说是为了实践理论知识，但很多实验教学与理论知识联系不大或跳跃性太强的问题时有发生，无法体现生态学教育的阶梯性原则与联系性。②实验设计的时效性、地方性。生态学教育的目标是为了顺应市场发展需求。但实际上的实验教学内容过于落后，没有根据市场发展及时更新实验内容，其实验设计也严重缺乏行业性与地方性原则，既没有充分利用地方资源，同时也没有顺应行业发展需求。除此之外，生态学中也包含大量的理论知识，如果实验之间缺乏联系，势必会造成知识空档，使得实验教育过于单一、表面，无法激发学生的积极性，致使学生无法构建知识框架，对相关知识的理解程度不高，理论与实际相脱节等。
二、生态学专业实验教学体系改革途径探索
（一）加强专业课野外综合实践、增加综合性实验比例。生态学野外试验主要为动植物与生态学两大部分。要求教师能够带领学生到野外进行标本采集，并学习有关知识，实验过后表达出自身的想法。因此，高校教师必须要认识到实验教学的重要性，加强综合性实验教学课程比例，带领学生走出校门，实现野外综合实验教学，进而提高学生的创新能力与创造能力，充分发挥实验教学的积极作用。
（二）加强学生的科研训练。高校应结合自身所设立的人才培养目标，进而制定出人才培养方案，鼓励学生能够积极参与到科研工作当中。俗话说“习惯成自然”，将学生整编到科研队伍中，能够让学生受到科研氛围的熏陶，长此以往势必会使学生形成一种科研习惯，让学生能够主动深入到科研活动当中。待到师生科研模式建立之后，要定期组织师生交流会，在会中分享师生科研所得成果，并进行总结、归纳，撰写成科研论文，并将科研报告转化为学分。与此同时，为了能够充分发挥学生主观能动性，高校在资金允许的情况下，可以建立大学生科研计划，为大学生提供科研场所与科研设备，让大学生能够展开科研工作，切实提高大学生的科研能力、创造能力、创新能力。
（三）开展暑期学校。现如今，大学生寻求知识的主要渠道依然是第一课堂，为了能够加强知识延伸与知识补充，开展第二课堂是非常必要的。高校可以通过寒暑假、课余时间展开第二课堂，加强学生的实践能力。第二课堂需要以社会需求为出发点，拉近高校与市场之间的距离，让学生所学知识与能力更加贴近于市场需求，保障人才培养的时效性，进一步提高学生的专业能力。
（四）推进实验教学改革进程。想要提高实验教学的积极作用，高校必须要推动实验教学改革进程。要求高校制定实践教学长期发展战略，并结合高校教育资源，将实验内容进行合理整合、划分，使人才培养更加契合于市场需求。为了保障生态学实验的积极作用，教师在实验之前要将实验主题与实验内容转告给学生，让学生自行组成实验小组，通过学生小组研究让其自行设计实验流程，例如实验原理、实验目标、实验流程、实验结果报告等。为此，高校必须要对实验基地资源进行整合、划分，避免实验基地功能重复、功能单一，提高实验基地的使用效率，实现资源的优化利用。
参考文献：
[1]陈桂葵，章家恩. 高等农业院校生态学专业实验教学改革的探索[J].安徽农业科学，2010，38（1）：483-485.
[2]曾加芹，刘灏，卫敏.我校生态学专业人才培养模式改革探讨[J].西藏教育，2012（6） ： 31 - 33.