摘要：随着新课改的进行，阅读能力的培养成为教育工作者的重点。透过阅读，能加深与作者的交流，了解作者想表达的情感，加深对文章的理解，学习文章中的写作方法。所以，在具体的教育活动中，教师必须更好地理解写与读的关系，并重视阅读与写作相结合。由于目前中文教育的读写活动往往是独立的，学生们无法从阅读和写作中得到灵感。要改变这一状况，教师必须运用读写结合的方法，使得语文教学效果逐步提升。

关键词：小学语文;高年级;阅读教学;读写结合;方法探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学高年级阶段，是学生学习最为重要的时期。为此，在小学语文教育中，要注重读写结合的运用，教师要注意学生对教授法的引导。在读写结合指导中，学生阅读理解是相对简单的，但也有部分学生对写作指导缺乏兴趣。针对这种情况，教师要注重读写的重要性，根据读写组合内容的重要性，正确引导学生，让学生真正理解读写指导的意义，改变错误观念，以提高小学生的中文学习效率，促使学生能够提高学习能力。

1.结合读写结合的重要意义

对于小学高年级的学生来说，还处于极不稳定的阶段，在日常生活中，还存在着情绪不稳定，心理也极其不稳定，对小学生的健康成长有重要影响。在这一阶段的学生，特别希望能够自由，完全不受控制，想做什么都能做。在小学语文教育中，尤其是学中文阅读理解内容时，大部分学生只会读，往往都不会产生写作的想法，因此理解读写结合的重要性，对学生来说十分重要。

阅读的目的是丰富知识的积累，指导学生在了解汉字的基础上，进行有效的拓展视野，对于提高知识十分有用。在当前语文教育中，在强调学生阅读的同时，还要训练学生的写作，要引导学生在写作中，按照自己的思想表达出来。在这种教育模式下，能使学生快速掌握写作方法与技巧。

通过这种方式，学生可以明白写作的重要性。所以，在面向学生的阅读课程中，教师要不断地正确引导学生。在阅读教育中，语文教师还要注重写作训练，让学生记住好文章，为写作训练奠定坚实的基础[1]。初等教育阶段，主要是学生写作积累的时期，学生要积累不断写的经历，才能真正发挥读写结合的意义。

2.阅读教育中读写结合的方法

2.1在阅读中进行思维迁移

在小学高年级语文教育中，阅读活动和写作活动是密不可分的。在实际的教育活动中，教师应劝导学生转变思维方式，建构情境，通过阅读拓展自己，引导学生写作。在小学语文教材中，有许多优秀的文学技巧和优美的文章，尤其是一则感人的故事，能给许多人带来许多灵感。老师应该抓住这一功能，让学生对文章故事进行续写，既提高了学生的阅读能力，又锻炼了学生的写作能力。

例如，在讲解“我应该感到自豪”时，可以让学生对文章进行阅读，引导学生理解文章讲解的内容，并想象主人物会发生了什么。在提高学生人文素养的基础上，引导学生大胆创新、适应新编故事，提高学生的阅读能力，使学生达到相互促进的目的。

2.2以读诱写

通过多次的阅读，文章中所包含的思想都会自然地被挖掘。老师自觉地引导学生，把阅读的内容和学生联系在一起，与学生的实际生活相贴近，经常选用写作材料和创意，促进学生拓展文章的思路。如果读者不一样的话，会有很多自己的想法，从不同的角度去观察事物，最后的结果会大不一样。初中生年龄较小，理解能力较差，教师应引导学生从不同角度理解文章内容，从具体的阅读活动中获得启发。基于这一点，教师要不断引导学生优化知识结构，形成书面表达。在阅读教学中，教师要充分运用读写结合的方法，对学生进行正确地引导，使学生更灵活地阅读，成为学习的主人，激发了学习的可能性。老师在指导学生读写的同时，要引导学生对文章进行圈画，抽出喜欢的文章，实现二者的相互促进，提高读写指导的效果。

2.3充分调动学生的情感

所谓读后感，旨在学生阅读过文章和书籍后，自发地写下内心的情绪，表达自己的情绪，阐述对文章内容的触动。阅读时，学生也可从作者的情感变化入手，置身其中，自然产生情感，在学生读完后，通过提示，让学生写出自己的想法[2]。

例如，在讲解《七律长征》时，老师可以带学生一起学习诗歌，可以让学生进行领读，然后分小组读，在阅读之后，让学生表达自己的见解。然后，教師将分析与学生相关的写作背景和同一篇文章，引导学生理解文章的词汇和上下文。课堂结束后，教师可以指导学生根据实际经验写下自己的想法，告诉学生所学的知识和观点发生了什么变化。通过日常阅读，学生也学到了有关红军英雄行为的说明，通过引导学生写出阅读后的情绪，运用读写结合的方法，培养学生的阅读能力。

2.4丰富学生的生活体验

简而言之，日记就是每天记录自己的生活，所写的内容基本上是每天自己所遇见的人或事。日志不是单纯的记录或想象的内容，但要通过阅读体验，激发学生的生活情感，促进学生进行组合读写，必须基于特定的情感和经验[3]。

举例来说，在讲解“钓鱼的启示”时，老师可以引导学生带头阅读，对文章中的词语进行体验，如抖动、挣扎等。为使学生有良好的生活体验，老师可以指派作业，让家长带学生去钓鱼，从而使学生更好地感受到钓鱼的乐趣，体验整个钓鱼过程，从中感受到钓鱼的难度，还可以从中找到一定的乐趣，引导学生记录这一过程，从读书到学生的人生经历，再到让学生写日记，可以实现阅读与写作的结合。在语文阅读教育中，最终目的是使学生能够运用它，因此，在具体的教育中，教师要不断地探索生活化的教学方法，促使学生的学习能力能够有效提升。

结语

综上所述，读写是紧密联系的，不可分离的。读是输入，写是输出，两者结合，才能使学生更加灵活地阅读文章，形成自己的知识结构。在小学高年级语文阅读教育中，通过采用读写结合的教学方法，能激发学生的创造力，促进学生全面发展，为学生以后的学习奠定了良好的基础。

参考文献

[1]温怡馨.小学语文高年级阅读教学中读写结合的对策分析[J].考试周刊，2021（72）：43-45.

[2]钱冉.小学语文高年级阅读教学中读写结合的策略探究[J].新课程研究，2020（30）：99-100.

[3]杨洁艳.小学语文高年级阅读教学中怎样读写结合[J].新课程（综合版），2019（03）：183.