摘要：幼儿成长过程中，比起学习枯燥的知识，他们更喜欢交互式游戏。于是，各种游戏互动教学方法在学前教育中得到越来越广泛的应用，通过组织开展各种符合幼儿自身兴趣和爱好特点的互动游戏，激发所有幼儿对自主学习活动的兴趣和丰富想象力，使全体幼儿在与游戏材料进行互动的同时，能够不断提高独立做事和思考的能力。
关键词：户外游戏;幼儿教学;游戏材料;有效互动
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
知名儿童心理学家皮亚杰说：“儿童应该在与周围环境互动的过程中，逐步建立外界知识，以发展他们的认知结构。”显然，幼儿在参与游戏活动的过程中，与其周围的物质和环境进行和谐的互动，对幼儿的健康发展和成长有着积极的教育推动作用。所以，作为新时期的幼儿教师，在游戏教学中要善于充分挖掘幼儿游戏环境与活动素材的丰富内涵，创设符合幼儿游戏兴趣与爱好特点的游戏活动环境。
一、创设贴近孩子日常生活的游戏环境
不难发现，幼儿教师在学前教育中，贴近自己生活的游戏环境，往往会使幼儿对户外学习活动产生浓厚的兴趣和探究性学习的欲望，因此，创设户外游戏教学环境时，教师应充分考虑到贴近幼儿日常生活的实际情况，在户外游戏教学环境中发挥更大的作用。
室外游戏教学环境和户外游戏教材可以满足许多儿童学习兴趣爱好的特点，满足许多儿童成长发展的基本需求。许多儿童在日常教育、学习和日常生活中极易模仿。模仿也是他们认识世界、积累人生经验的一种重要方式。例如，许多成年幼儿教师喜欢模仿成年父母做饭、洗衣、打电话等生活行为。对于成人教师来说，模仿行为虽然幼稚，但对于他们来说却是一种有趣的户外游戏教学活动。为此，幼儿教师在进行户外活动游戏材料教学时，可选择开展"过家家"户外活动游戏材料教学，为幼儿教师发放相应的户外游戏材料操作教材
许多儿童在不断地进行游戏素材的教学操作，不断提升自己的电脑动手操作能力。与此同时，幼儿教师在游戏素材中投放，至少要具备一定的素材真实性和可操作性。这能让许多孩子有身临其境的玩耍感受，提高户外游戏教学的效率。
二、游戏环境和材料要分层次
“3-6岁儿童学习与发展指导方针”也明确指出：“儿童游戏需要在一定的空间进行开发，教师在教学上要注重教学资源和教学空间的开发”，儿童在学习年龄、认知表达能力、学习活动兴趣等方面长期存在着明显的差异。对于不同年龄的幼儿来说，对游戏教学环境和教师对材料的操作有着不同的综合要求，这就要求幼儿园教师在美术教学中，十分注意仔细观察每一位幼儿的差异，并根据幼儿的差异，根据幼儿的艺术特点，根据幼儿的不同，为每个幼儿创造一种适合美术学习和发展的美术游戏教学环境。对每一个学生都可以循序渐进地进行艺术教学。与此同时，教师可根据每个孩子实际的美术操作能力和孩子学习活动的积极性，定期为每个孩子准备不同的美术活动材料，科学合理地组织艺术教学。
儿童3～4岁，身体机能发育不够成熟，在各种游戏的操作过程中，儿童无法自主操作、自主探索，因此，对这一年龄段的幼儿，教师要注重自主引导，引导他们进行自主的教学活动，培养幼儿独立动手、自我控制的大脑操作能力，在课外学习活动中根据兴趣特点自主地进行各种更深的操作探索;对这一年龄的孩子来说，教师应该让孩子在课堂上为课外活动做充分的准备，通过各种常用材料和工具，指导孩子做简单的手工材料。这样，完全符合孩子的课外学习需求。采用多种基于学习活动情境和幼儿兴趣萌发特点的有针对性的引导教学，能有效激发幼儿课外学习活动的兴趣，增强幼儿与游戏使用各种材料的和谐互动。
1.提供足够的材料
户外游戏活动要充分利用家长的资源。大量低成本的结构材料是用废弃的半成品加工而成。本教材具有多种玩法和形状，能指导幼儿创造新的玩法，丰富游戏内容。所以，要动员儿童及家长收集各种游戏材料，如饮料罐、纸盒、塑料管、轮胎等。利用家长和社区资源，为儿童的户外游戏提供丰富的素材，保证每一个孩子有足够的游戏材料。第二，有许多低成本的材料。为便于儿童自行选择、取用和放置物品，以便于儿童自行选择、取取和放置物品，应特别设置大型户外置物架和收纳盒，将儿童跑、跳、钻、爬等多种动作考虑在内，并且要仔细分类整理这些游戏材料。
2.注意材料目的性
为满足儿童各种运动技能发展的需要，可首先采用走、跑、跳、爬、钻、投、平衡等动作来划分运动区域。每一个区域都有明确的动作发展目标，然后围绕这个目标放置相应的材料，让孩子可以选择、放置、搭配、组合、构建跨栏、跳鞋、弹跳球、羊角球等跳跃区域的材料。同时进行跳高、跳远、跨跳、双脚等跳跃运动。教师密切观察孩子的兴趣，与材料的互动，运动的数量等。在游戏中，及时总结分析，不断调整素材的投入，随着品种从单一到丰富，满足不同孩子的需求。
三、及时调整更新游戏素材
对于生活中的新奇事物，孩子总是有着强烈的求知欲望。观察，触摸，触摸，或者触摸，这是一个每一个学龄儿童都喜欢用到的探索性的活动。室外美术游戏素材的教学，正是为每位幼儿教师提供了一个户外学习探索的理想天地，幼儿在艺术活动中，都能享受到学习、探索、创造的乐趣，并在不断的学习与探索中不断提升自己的整体综合素质与能力。目前我国幼儿美育工作中，许多大型幼儿园由于资金、人力不足等原因，无法及时调整区域内的游戏素材更新和投放。造成户外游戏使用材料陈旧、单一，不能及时有效地激发儿童户外学习和探究的兴趣。长期来看，这不利于促进儿童综合素质和能力的不断提高，不能实现美育教师所期望的教学任务。为此，在及时送达地方美术活动游戏资料时，要特别注意对美术类游戏资料的及时更新，避免某些区域性美术活动游戏资料单一、陈旧。
笔者在活动教学中发现，在本园进行户外游戏教学时，收集和更新各种户外游戏教学内容对幼儿来说是一种很大的浪费。老师要及时提供资料。单纯依靠户外活动教师和其他户外幼儿教师对户外游戏教材的收集进行更新，并在户外活动教学中及时投放，很难做到及时更新和投放。根据这种特殊的实际情况，在户外活动教学中，作者积极组织教师发动户外幼儿对自己淘汰的废旧户外玩具、废旧玩具纸箱、纸板等废旧教学物品及时进行更新，并带到户外活动教学教室。在这个过程中及时交付材料，即时更新工作方式，不仅可以有效地收集、更新、協调调整我园户外活动教学游戏教材中的各类户外游戏教材，同时还能通过各种户外活动教学游戏教材进行有效的教学和管理，使之成为一种全新的教学手段。
结语
总而言之，在幼儿游戏教学中探索多种游戏形式的方法，能有效地激发幼儿对课堂学习的兴趣，让更多的幼儿主动地直接参与到幼儿的课堂学习中来。为此，广大幼儿游戏教育教学工作者应积极探索将多种游戏形式应用于幼儿的教学中，通过为更多幼儿适时投放符合幼儿学习兴趣和爱好特点的各种游戏教材，以此，激发更多幼儿课堂学习的主动性，而这或许也是当代学前教育的一个全新改革方向。
参考文献
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