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【摘 要】学生的核心素养是基础教育的重要内容。创建核心素养体系，提升学校和广大教师对培养学生核心素养的意识是社会和时代的发展对教育教学的诉求。因此，初中各门学科都需要聚焦于本学科的核心素养，并在日常的教学过程中注重培养学生的核心素养，提升学生的学科能力与学科水平，对于初中数学教学而言亦是如此。数学教师需要在日常的教学过程中更加注重如何发展初中生的数学核心素养，如何让学生通过初中数学课堂的学习而具备良好的应用意识、运算能力、推理能力，等等。因此，结合以往的数学教学经验，对学生的核心素养如何在初中数学教学中进行分析和探究，为初中数学教学的优化发展提供一点帮助。
【关键词】核心素养；初中数学；培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0117-01
在时代的持续发展中，伴随着新课程改革的不断深化，素质教育越来越受到社会各界的广泛关注。首先，教师有必要正确认识学生的主体性，了解他们当前数学学习所需要得到的知识和实践技能。其次，教师需要突破书本，帮助学生认识到，数学知识不应该仅仅存在于课堂当中，还应当在生活中加以综合实践。接着，教师需要带领学生共同思考、共同探索，发现初中数学教学的趣味性，不断优化基础的教学模式，以实现高质量的数学教学。最后，教师需要给予学生较高的课堂自主性，鼓励学生进行实时地自主学习，完善相关的学习操作，以提高学生的综合素养。而核心素养作为中学生在今后的学习与生活中必备的素养，对于帮助学生更好地适应时代的变化和社会的发展，提升学生的学习水平和学习能力也有着极大的作用。核心素养的培养在初中数学课堂的教学中也尤为重要，它需要数学教师在课堂教学时，不仅仅局限于对学生数学基础知识和技能的教授，更要重视在这些知识和内容中所包含的数学核心素养、所需要的素养以及可以培养的素养。只有这样，才能真正提升学生学习数学的质量，发挥初中数学在教育中的最大价值。
一、营造探究学习的情境氛围
在传统的初中数学课堂教学中，数学教师是课堂的“主人公”，数学教师通过讲解一个个数学理论知识、运算一道道数学题目让学生掌握到初中数学学习的必备技能。这样的教学模式固然能够使中学生认识到数学课堂的重难点知识，并对数学的运算公式和解答策略有大致的掌握，但是在这种模式下，中学生处于一种完全被动的地位，在课堂学习中只是一味被动地去接受教师所灌输的知识、传授的经验，而缺乏对数学问题的自主思考和探究，这对于数学水平的提升和数学核心素养的培养是极为不利的。因此，初中数学教师必须尽快革新传统的教学方式，在数学课堂中营造一种探究学习的氛围，让学生主动去思考与某一数学知识点相关的问题，激起学生的学习兴趣。
比如，在对“二元一次方程组”这一知识点进行教学时，教师不仅要帮助学生掌握二元一次方程组的运算规律和运算技巧，也要引导学生将“一元一次方程式”与“二元一次方程组”结合起来进行对比，让学生去发现这两者之间的关联，并将自己的发现与教师和班内同学进行分享，从而培养中学生的理性思维和类比思想，让学生在类比中看待数学问题，认清数学的本质，提升中学生的数学核心素养。
二、深入解读教材，挖掘教材中所蕴含的核心素养
数学教材本身就包含着多样的内容和丰富的数学核心素养知识。因此，在进行不同知识点的教学准备时，数学教师需要认真地研读教材，通过对教材中出现的例题、图片、故事等进行仔细思考和判断，理解知识点的产生和发展过程，准确地掌握每一个知识点之间的内在联系，从而构建出中学数学学科的整体框架。同时，初中数学教师还要深入挖掘教学内容的本质，善于利用教材，将培养中学生的数学核心素养渗透进数学课堂教学之中，发掘出每个数学知识点背后所蕴含的核心素养以及可以培养的核心素养，并在教学过程中将其体现出来。
比如，在对“轴对称”这一知识点进行教学时，就要注重对学生数学空间感的培养，让学生去理解虽然当前所学习到的轴对称图形都是二维空间的图形，但是它在三维空间内也是存在的，并引发学生去思考当前平面轴对称图形的判断依据是否可以融入三维空间的判断之中，以帮助学生为日后学习立体图形打下坚实的基础，让学生能从宏观的角度去把握初中数学的知识点与数学学科体系。通过这种教学方式，学生在数学学习中所必备的空间感也能逐步被培养出来，真正实现初中数学教育中培养学生核心素养的目标。
三、将数学问题融入实践中，感知其所蕴含的素养
数学是一门具有科学性与实用性的学科，数学技能是一个人在实际生活中必备的技能，数学核心素养也是一个人立足于社会所需要具备的核心素养。因此，初中数学的教育更要注重理论与实践相结合，寓数学教育于实践操作过程之中，为学生创设良好的数学学习情境，让学生真正感知数学学科的实用性和重要性。而要做到这一点，就需要中学数学教师在日常教学中实现数学生活化，将复杂抽象的数学知识化归为实际常见的场景，帮助学生在实践中发现数学，运用数学知识去解决生活问题，让学生在教学实践中学会自主学习、自主思考，通过亲自操作、实践去论证自己的观点，从而塑造学生的数学思维，提升学生的核心素养。
比如，在对“数据的分析”这一知识点进行教学时，与其运用教材中的大量数据，不如让学生自行设计一个问题，并去搜集数据，并根据手中的数据进行分析、比对，研究出问题的走向和本质。这样的方式，能够极大地引发学生对中学数学的学习兴趣和热情，也能提升学生的动手实践能力，让学生在实践中解决数学问题，加深对知识点的理解，从而提升数学核心素养。
综上所述，在初中数学课堂培养学生的核心素养体现了当代数学教育的价值和意义，适应了新课程背景下培养学生学科素养的需要。作为一名初中数学教师，在今后的教学工作中，需要进一步突破传统教学模式的限制，多种途径去培養学生的核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]曹妃远.初中数学教学中注重培养学生解题思路的研究[J].教育现代化，2017（35）.
[2]李明忠.新课程标准下初中数学教学的思考[J].科学咨询（教育科研），2017（8）.
【关键词】核心素养；初中数学；培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0117-01
在时代的持续发展中，伴随着新课程改革的不断深化，素质教育越来越受到社会各界的广泛关注。首先，教师有必要正确认识学生的主体性，了解他们当前数学学习所需要得到的知识和实践技能。其次，教师需要突破书本，帮助学生认识到，数学知识不应该仅仅存在于课堂当中，还应当在生活中加以综合实践。接着，教师需要带领学生共同思考、共同探索，发现初中数学教学的趣味性，不断优化基础的教学模式，以实现高质量的数学教学。最后，教师需要给予学生较高的课堂自主性，鼓励学生进行实时地自主学习，完善相关的学习操作，以提高学生的综合素养。而核心素养作为中学生在今后的学习与生活中必备的素养，对于帮助学生更好地适应时代的变化和社会的发展，提升学生的学习水平和学习能力也有着极大的作用。核心素养的培养在初中数学课堂的教学中也尤为重要，它需要数学教师在课堂教学时，不仅仅局限于对学生数学基础知识和技能的教授，更要重视在这些知识和内容中所包含的数学核心素养、所需要的素养以及可以培养的素养。只有这样，才能真正提升学生学习数学的质量，发挥初中数学在教育中的最大价值。
一、营造探究学习的情境氛围
在传统的初中数学课堂教学中，数学教师是课堂的“主人公”，数学教师通过讲解一个个数学理论知识、运算一道道数学题目让学生掌握到初中数学学习的必备技能。这样的教学模式固然能够使中学生认识到数学课堂的重难点知识，并对数学的运算公式和解答策略有大致的掌握，但是在这种模式下，中学生处于一种完全被动的地位，在课堂学习中只是一味被动地去接受教师所灌输的知识、传授的经验，而缺乏对数学问题的自主思考和探究，这对于数学水平的提升和数学核心素养的培养是极为不利的。因此，初中数学教师必须尽快革新传统的教学方式，在数学课堂中营造一种探究学习的氛围，让学生主动去思考与某一数学知识点相关的问题，激起学生的学习兴趣。
比如，在对“二元一次方程组”这一知识点进行教学时，教师不仅要帮助学生掌握二元一次方程组的运算规律和运算技巧，也要引导学生将“一元一次方程式”与“二元一次方程组”结合起来进行对比，让学生去发现这两者之间的关联，并将自己的发现与教师和班内同学进行分享，从而培养中学生的理性思维和类比思想，让学生在类比中看待数学问题，认清数学的本质，提升中学生的数学核心素养。
二、深入解读教材，挖掘教材中所蕴含的核心素养
数学教材本身就包含着多样的内容和丰富的数学核心素养知识。因此，在进行不同知识点的教学准备时，数学教师需要认真地研读教材，通过对教材中出现的例题、图片、故事等进行仔细思考和判断，理解知识点的产生和发展过程，准确地掌握每一个知识点之间的内在联系，从而构建出中学数学学科的整体框架。同时，初中数学教师还要深入挖掘教学内容的本质，善于利用教材，将培养中学生的数学核心素养渗透进数学课堂教学之中，发掘出每个数学知识点背后所蕴含的核心素养以及可以培养的核心素养，并在教学过程中将其体现出来。
比如，在对“轴对称”这一知识点进行教学时，就要注重对学生数学空间感的培养，让学生去理解虽然当前所学习到的轴对称图形都是二维空间的图形，但是它在三维空间内也是存在的，并引发学生去思考当前平面轴对称图形的判断依据是否可以融入三维空间的判断之中，以帮助学生为日后学习立体图形打下坚实的基础，让学生能从宏观的角度去把握初中数学的知识点与数学学科体系。通过这种教学方式，学生在数学学习中所必备的空间感也能逐步被培养出来，真正实现初中数学教育中培养学生核心素养的目标。
三、将数学问题融入实践中，感知其所蕴含的素养
数学是一门具有科学性与实用性的学科，数学技能是一个人在实际生活中必备的技能，数学核心素养也是一个人立足于社会所需要具备的核心素养。因此，初中数学的教育更要注重理论与实践相结合，寓数学教育于实践操作过程之中，为学生创设良好的数学学习情境，让学生真正感知数学学科的实用性和重要性。而要做到这一点，就需要中学数学教师在日常教学中实现数学生活化，将复杂抽象的数学知识化归为实际常见的场景，帮助学生在实践中发现数学，运用数学知识去解决生活问题，让学生在教学实践中学会自主学习、自主思考，通过亲自操作、实践去论证自己的观点，从而塑造学生的数学思维，提升学生的核心素养。
比如，在对“数据的分析”这一知识点进行教学时，与其运用教材中的大量数据，不如让学生自行设计一个问题，并去搜集数据，并根据手中的数据进行分析、比对，研究出问题的走向和本质。这样的方式，能够极大地引发学生对中学数学的学习兴趣和热情，也能提升学生的动手实践能力，让学生在实践中解决数学问题，加深对知识点的理解，从而提升数学核心素养。
综上所述，在初中数学课堂培养学生的核心素养体现了当代数学教育的价值和意义，适应了新课程背景下培养学生学科素养的需要。作为一名初中数学教师，在今后的教学工作中，需要进一步突破传统教学模式的限制，多种途径去培養学生的核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]曹妃远.初中数学教学中注重培养学生解题思路的研究[J].教育现代化，2017（35）.
[2]李明忠.新课程标准下初中数学教学的思考[J].科学咨询（教育科研），2017（8）.