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摘 要：教学方法是完成任务，实现教学目标的关键因素，也是确保高效思想品德课堂顺利实现的重要方面。所以，为了确保思想品德课程价值最大化实现，也为了帮助学生形成正确的价值观，更为了确保课程价值最大化实现，在素质教育下，教师要改变以往单一灌输式教学模式，要借助多样化的教学方法来不断优化思想品德教学活动，进而在确保高效思想品德课堂顺利实现的过程中学生的综合素质水平也能得到大幅度提高。
关键词：初中思想品德；教学方法；多样化
《义务教育思想品德课程标准》指出：“初中生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。”可见，思想品德课的存在对学生健全地发展起着非常重要的作用。但是，在应试教育思想的影响下，我们一直采取的是灌输式教学模式，课堂一直是教师照本宣读，导致学生根本不能以积极的心态去面对学习，严重阻碍了课程价值的最大化实现。因此，在课程改革下，我们要更新教育教学观念，要选择多样化的教学方法来确保高效品德课堂顺利实现，同时，也为学生形成正确的价值观念作出相应的贡献。本文就从以下几个方面入手来优化思想品德课堂的教学方法，以确保思想品德课程目标顺利实现。
一、何谓教学方法
所谓的教学方法是指教师和学生为了实现共同的教与学的目标而选择和运用的手段。教学方法是影响高效课堂顺利实现的关键因素，也是有效突出学生课堂主体性的重要方面。
二、为什么要应用多样化教学法
众所周知，在以往的思想品德教学过程中，我们一直采取的是单一的灌输式教学模式，虽然学生通过“死记硬背”来应对考试，学生的成绩也不会太低，但是，这种教学方式，仅是在教学生知识，根本不利于学生基本素养的形成。这种现象也说明了我们要改变以往的教学方法，要将单一方法转变为多样化的教学方法，进而，为学生健全的发展做好保障工作。当然，多样化教学方法的应用也是课改基本理念的推动。随着课程改革的深入实施，“以生为本”“以学生的发展为中心”是教师改变教学方法，应用多样化教学方法的理论基础。所以，不论是以往教學方法应用中存在的弊端还是课改的要求都决定了我们要改变教学方法，要将其由单一性转变为多样化，进而才能在构建高效思想品德课堂的过程中，也为学生真正成为课堂的主体做好保障工作。
三、如何有效应用多样化教学法
1.情境再现法的应用
对于初中阶段的学生来说，他们的形象思维较强，抽象思维较差，如果仅是简单的理论教授，只会让学生感到课程枯燥、无趣，严重不利于学生学习兴趣的培养，也不利于高效课堂的顺利实现，更不利于学生健全的发展。而情境再现法的应用一来是为了将抽象的理论知识形象化地展现给学生，强化学生的理解能力；二来能够活跃课堂气氛，对提高学生的课堂参与度也有着密切的联系。所以，在实际教学过程中，我们要结合教材内容有效地将相关的情境重新搬到课堂中来，锻炼学生的知识应用能力，进而为学生健全地发展做好保障工作。
例如，在教学《学会拒绝不良诱惑》时，为了活跃课堂气氛，也为了高效课堂的顺利实现，更为了让学生逐步形成自我控制和抵制不良诱惑的能力，在本节课的授课时，我组织学生表演情境：小鱼成绩优秀，可因为迷恋言情小说，每天都在偷偷地“抓紧”时间看电子书，导致成绩下降得越来越厉害，其好朋友小雪对其建议，并劝其向老师和家长请求监督，以抵制这一不良诱惑。引导学生分别扮演小鱼、小雪、老师等角色，并对其进行表演，同时，引导学生思考：当我们面对这样的不良诱惑时应该怎样做？组织学生角色扮演进行情境再现，这样不仅能够让学生认识到不良诱惑的危害，认识到不良诱惑对学生健全发展产生的影响，而且对学生知识应用能力的提高以及正确思想观念的形成也起着非常重要的作用。
2.自主教学法的应用
自主教学法是指组织学生带着教学目标来进行自主学习，一来是为了凸显学生的课堂主体性，使学生真正成为课堂的主人，二来是为了锻炼学生的自主学习能力，进而，确保高效思想品德课程价值最大化实现。所以，在思想品德教学过程中，我们要立足于思想品德教材，要充分发挥学生的主动性，来确保学生在自主学习、交流中掌握知识，锻炼能力，进而，为学生健全的发展做好保障工作。
例如，在教学《严也是一种爱》时，为了提高学生的学习效率，也为了帮助学生正确地认识“严也是一种爱”，更为了帮助学生养成良好的学习习惯，在本节课的授课时，我选择了自主学习法，首先，引导学生明确本节课的学习目标，即：概述父母之间的矛盾以及产生的原因；清楚逆反心理造成的影响等等。其次，组织学生将自主学习过程中遇到的问题反馈出来，比如：有学生提出：父母与孩子之间都存在着代沟吗？还有学生提出：父母对我们的高期待、严要求就一定是对我们好吗？等等，之后，组织学生对这些问题进行讨论，并通过一定的练习题来检测学生的自主学习效率，同时，明确教师点拨的方向。最后，针对学生自主学习过程中遇到的问题进行有针对性的讲解和点拨，以确保高效思想品德课堂顺利实现，同时，也确保学生形成正确的学习观念和行为观念。
3.辩论教学法的应用
辩论教学法在思想品德教学中是常采用的一种方法，该方法不仅能够活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，而且对锻炼学生的口语表达能力以及知识的应用能力等方面都起着不可替代的作用。所以，作为新时期的思想品德教师，我们要深入研究教材，选择恰当的辩论主题，以确保学生在高效品德课堂中获得良好的发展。
例如，在教学《平等尊重你我他》时，为了加强生生之间的交流，也为了让学生认识到尊重的重要性，更为了活跃课堂气氛，提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我组织学生以正反两方对“人生而平等”“人生而不平等”进行辩论，激烈的辩论，不仅能够加深学生的印象，提高学生的理解能力，同时，对学生思想品德教学质量的提高做好了基础工作。
教无定法，贵在得法。作为素质教育下的思想品德教师，要从思想上认识到多样化教学方法应用的必要性，并借助恰当而多样的方法来有效地完成课堂活动，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。
参考文献：
宋雪琴.新课改下初中思想品德的教学方法和策略[J].中国教育技术装备，2011（25）.
编辑 谢尾合
关键词：初中思想品德；教学方法；多样化
《义务教育思想品德课程标准》指出：“初中生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。”可见，思想品德课的存在对学生健全地发展起着非常重要的作用。但是，在应试教育思想的影响下，我们一直采取的是灌输式教学模式，课堂一直是教师照本宣读，导致学生根本不能以积极的心态去面对学习，严重阻碍了课程价值的最大化实现。因此，在课程改革下，我们要更新教育教学观念，要选择多样化的教学方法来确保高效品德课堂顺利实现，同时，也为学生形成正确的价值观念作出相应的贡献。本文就从以下几个方面入手来优化思想品德课堂的教学方法，以确保思想品德课程目标顺利实现。
一、何谓教学方法
所谓的教学方法是指教师和学生为了实现共同的教与学的目标而选择和运用的手段。教学方法是影响高效课堂顺利实现的关键因素，也是有效突出学生课堂主体性的重要方面。
二、为什么要应用多样化教学法
众所周知，在以往的思想品德教学过程中，我们一直采取的是单一的灌输式教学模式，虽然学生通过“死记硬背”来应对考试，学生的成绩也不会太低，但是，这种教学方式，仅是在教学生知识，根本不利于学生基本素养的形成。这种现象也说明了我们要改变以往的教学方法，要将单一方法转变为多样化的教学方法，进而，为学生健全的发展做好保障工作。当然，多样化教学方法的应用也是课改基本理念的推动。随着课程改革的深入实施，“以生为本”“以学生的发展为中心”是教师改变教学方法，应用多样化教学方法的理论基础。所以，不论是以往教學方法应用中存在的弊端还是课改的要求都决定了我们要改变教学方法，要将其由单一性转变为多样化，进而才能在构建高效思想品德课堂的过程中，也为学生真正成为课堂的主体做好保障工作。
三、如何有效应用多样化教学法
1.情境再现法的应用
对于初中阶段的学生来说，他们的形象思维较强，抽象思维较差，如果仅是简单的理论教授，只会让学生感到课程枯燥、无趣，严重不利于学生学习兴趣的培养，也不利于高效课堂的顺利实现，更不利于学生健全的发展。而情境再现法的应用一来是为了将抽象的理论知识形象化地展现给学生，强化学生的理解能力；二来能够活跃课堂气氛，对提高学生的课堂参与度也有着密切的联系。所以，在实际教学过程中，我们要结合教材内容有效地将相关的情境重新搬到课堂中来，锻炼学生的知识应用能力，进而为学生健全地发展做好保障工作。
例如，在教学《学会拒绝不良诱惑》时，为了活跃课堂气氛，也为了高效课堂的顺利实现，更为了让学生逐步形成自我控制和抵制不良诱惑的能力，在本节课的授课时，我组织学生表演情境：小鱼成绩优秀，可因为迷恋言情小说，每天都在偷偷地“抓紧”时间看电子书，导致成绩下降得越来越厉害，其好朋友小雪对其建议，并劝其向老师和家长请求监督，以抵制这一不良诱惑。引导学生分别扮演小鱼、小雪、老师等角色，并对其进行表演，同时，引导学生思考：当我们面对这样的不良诱惑时应该怎样做？组织学生角色扮演进行情境再现，这样不仅能够让学生认识到不良诱惑的危害，认识到不良诱惑对学生健全发展产生的影响，而且对学生知识应用能力的提高以及正确思想观念的形成也起着非常重要的作用。
2.自主教学法的应用
自主教学法是指组织学生带着教学目标来进行自主学习，一来是为了凸显学生的课堂主体性，使学生真正成为课堂的主人，二来是为了锻炼学生的自主学习能力，进而，确保高效思想品德课程价值最大化实现。所以，在思想品德教学过程中，我们要立足于思想品德教材，要充分发挥学生的主动性，来确保学生在自主学习、交流中掌握知识，锻炼能力，进而，为学生健全的发展做好保障工作。
例如，在教学《严也是一种爱》时，为了提高学生的学习效率，也为了帮助学生正确地认识“严也是一种爱”，更为了帮助学生养成良好的学习习惯，在本节课的授课时，我选择了自主学习法，首先，引导学生明确本节课的学习目标，即：概述父母之间的矛盾以及产生的原因；清楚逆反心理造成的影响等等。其次，组织学生将自主学习过程中遇到的问题反馈出来，比如：有学生提出：父母与孩子之间都存在着代沟吗？还有学生提出：父母对我们的高期待、严要求就一定是对我们好吗？等等，之后，组织学生对这些问题进行讨论，并通过一定的练习题来检测学生的自主学习效率，同时，明确教师点拨的方向。最后，针对学生自主学习过程中遇到的问题进行有针对性的讲解和点拨，以确保高效思想品德课堂顺利实现，同时，也确保学生形成正确的学习观念和行为观念。
3.辩论教学法的应用
辩论教学法在思想品德教学中是常采用的一种方法，该方法不仅能够活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，而且对锻炼学生的口语表达能力以及知识的应用能力等方面都起着不可替代的作用。所以，作为新时期的思想品德教师，我们要深入研究教材，选择恰当的辩论主题，以确保学生在高效品德课堂中获得良好的发展。
例如，在教学《平等尊重你我他》时，为了加强生生之间的交流，也为了让学生认识到尊重的重要性，更为了活跃课堂气氛，提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我组织学生以正反两方对“人生而平等”“人生而不平等”进行辩论，激烈的辩论，不仅能够加深学生的印象，提高学生的理解能力，同时，对学生思想品德教学质量的提高做好了基础工作。
教无定法，贵在得法。作为素质教育下的思想品德教师，要从思想上认识到多样化教学方法应用的必要性，并借助恰当而多样的方法来有效地完成课堂活动，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。
参考文献：
宋雪琴.新课改下初中思想品德的教学方法和策略[J].中国教育技术装备，2011（25）.
编辑 谢尾合