摘要：教学的成败，很大程度取决于学生的参与程度和参与质量。要提高课堂教学效益，教师就要努力为学生营造民主平等的学习氛围，激发学生自主探索的学习热情，同时引导学生掌握正确的学习方法，培养学生的学习兴趣，挖掘学生自身的潜能，用发展的眼光看待每一个学生，使他们成为课堂活动的主体，数学学习的主人。
　　关键词：注重教材；传授方法；激励
　　
　　一、注重教材内容，激发学生探索的热情
　　新教材安排了许多活动课内容，有利于激发学生的学习热情，有利于培养学生的创新思维能力。在教学过程中，可通过教材中的“读一读”“思考与探索”“尝试与交流”“数学实验室”等栏目来激发学生的探索热情。①利用“读一读”可以扩展学生的视野，使学生学的知识更全面。新教材的“读一读”里安排了一些与数学知识相关的内容，这既可以扩大学生的知识面，又能增强教材的实用性。在平常的教学中，注重这方面知识，注意创造合适的情景，就会使抽象问题形象化、复杂的问题简单化，学生学习负担减轻了，学习的兴趣油然而生。②利用“数学实验室”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下。现在，我们要充分使用新教材中数学实验室的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质。这不仅激发学生的学习热情，而且提高了学习效益。
　　二、传授方法，提高学生自主探索的能力
　　古人云：供人以鱼，只解一餐;授人以渔，终身受用。教师应有目的地去指导学生，从不会看书到会看书，从不会语言表达到会表达，从不会记笔记到会记笔记，从不会思考到会思考等等，让学生在学习知识的同时，掌握一定的学习方法，提高自主探索的能力。
　　（1）阅读指导。在教学中，教师应有目的、有针对性地指导学生阅读，培养学生阅读课本的能力，使学生会看、会想、会记、会问。教师还要指导学生对关键的词语作重点分析，加深理解，使学生领悟读书的重要性和必要性，从而爱读数学课本。只有这样，学生自主探索才有本领。
　　（2）表达指导。语言是思维的外壳，思维过程要靠语言表达，而语言又能促进学生思维的发展。数学教学的任务之一就是要培养学生有条理、有根据地思考，能比较完整地叙述思考过程。因此在教学过程中，教师应创造条件，有意识地让学生说题意、说理由、说思路、说过程、说数量关系等等，以培养学生表达能力，促进学生思维发展。
　　（3）思考指导。教学中，我们要经常启发学生积极动脑思考，培养学生勇于思考、善于思考问题的好品质。所谓勇于思考，善于思考，就是学生经常科学地思考问题，提出与别人不一样的见解，这也是学生个人智商的体现。我们知道：学生思考问题容易偏，容易进入“泥潭”不能自拔。因此，我们要对学生思考加强指导，使学生能科学地思考，用自己独特的方法解决问题。在教学中，我们要抓住契机，因势利导，及时将学生的思维引向深入，使学生用科学的方法、巧妙的构思、灵活地解决有关问题。让学生感悟到：学习任何知识的最好方法就是自己去探究。
　　三、因材施教，提高学生整体的教学质量
　　心理学研究表明：学生在发展上存在一定的差异，也就是每个班集体学生的成绩都存在好、中、差。怎样才能使每个学生，人人得到提高，个个得到发展，做到因材施教呢?我的做法是：抓两头，带中间。①注重优秀生的培养，把较难的题目作为他们的作业。在解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题的完整性。对于接受能力好的同学，课外开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其出类拔萃。②注重差生的转化。首先，采取措施调动差生学习的积极性。可低起点，低要求，出课本上的例题、习题，让他们去做；作业面批，关心他们的点滴进步，使他们渐渐对数学产生兴趣。对比较差的学生，认真辅导，同时组织补考，直到考好为止。其次，对差生多投入感情，做他们的良师益友，让他们树立信心，产生追赶欲，使其转化。③注重中档生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三落四。因此，要求他们解题严密、细心，学习有目标，使他们感到学习有压力，鼓励有动力，在班级掀起追赶热潮，提高学习成绩。
　　教学实践证明，要提高数学教学效益，必须最大限度地调动学生参与学习的热情，提高其自主探究的质量。而学生自主探究的热情需要教师来点燃，学生自主探究的能力需要教师来培养和提高，学生自主探究的过程需要教师来关注和激励。让我们以引导学生自主探究为目标，相信学生、尊重学生情感为基础，充分调动学生学习的积极性和主动性为前提，教给学生探究方法为重点，促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主体，努力构建学生自主探究的教学框架，从而提高整体教学质量。
　　
　　（阜宁县新沟实验学校）