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传统的英语教学中，教师只重视学生的考试成绩，而忽略了学生实际语言能力的培养，以至于大部分学生“高分低能”，“哑巴英语”成为英语学习的主要副产品。信息技术的推广与应用，带动了教育教学的改革，促进了教育模式的转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，探索提高教育教学质量的新途径，成为新时期英语教师进行课堂改革的热点问题。
一
信息技术与英语课程的整合，就是要在先进的教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感的激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，将这些“工具”应用于教学中，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式。在实际教学过程中，我们具体采用的整合教学模式有以下几种：
1.展示式教学模式
展示式教学模式，利用Authorware，PowerPoint或Microsoft Word等微机软件制作课件，然后在教学过程中按作者的意图播放，是一种促进学习者认知的教学模式。信息作为英语课程整合的演示工具，是信息与英语课程整合的初级阶段和最低层次，利用集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，全方位地刺激学生感官，通过文字、图像、声音信号，将语言与实践相互融合起来，突破传统的教学局限，使学生在创设的情境中获取知识，收到了良好教学效果。
2.操练式教学模式
信息技术使课堂操练的方式丰富多样，主要包括口语操练模式和检测练习操练模式。针对这种信息技术在教学过程中所起的作用，又可将它视为一种“教学工具”的“辅助工具”。在此过程中，教师可设置一些训练、对话、游戏、测试等教学软件，引导学生进行人机互动，发现问题，及时指导，学生在解答中得到了辅导和帮助，部分学生实现了个别辅导及个别学习的目标。
3.主体参与式教学模式
把信息技术作为英语课程整合的资源工具：教师可根据教学的内容，在课前将所需资源整理成文件夹或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、对话、阅读短文等辅导材料，让学生根据各自需要，有针对性地咨询选择有关信息。
把信息技术作为英语课程整合的交流工具：在具备互联网和局域网的环境下，教师可根据教学需要和学生兴趣，利用BBS、聊天室等信息工具开展一些英语沙龙活动，让学生在有趣的聊天中各抒己见，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。
把信息技术作为英语课程整合的探究工具：教师可根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”，对所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情境。在学生学习语言交际词语时，教师向学生提供交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，通过多种感官获取大量的信息知识等。
二
实现信息技术与英语教学的整合，就是要鼓励英语教师在英语教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教学方式和学习方法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的，但这其中还存在一些不足。实际教学中应注意以下几点问题：
1.目的要明确
在整合过程中，应以英语课程目标为最根本出发点，以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。
2.内容要适度
计算机最具魅力，集图、文、音、像、画等功能于一体，其以信息量大、传递快的优越性而被广大教师和学生钟爱，优化课堂的作用。但不是说因为效果好，就应该“多多益善”。信息技术要恰当地为课程目标服务，绝不能为使用而使用。在使用多媒体辅助教学时，信息一定要适度，内容一定要有代表性，留足时间让学生和教师充分交流。
3.要务求实效
一是不要搞花架子，要把信息技术辅助英语教学的应用经常化、习惯化，不要只是偶尔在优质课评比中或公开课中使用。二是要避免计算机辅助英语教学一刀切。计算机确有传统教学工作的一切功能，但是不是说明有了计算机，传统的教学手段都要统统抛掉，像录音机、录像机、投影仪、卡片等都不见踪影，任何一种工具都有它的利与弊，我们要用其长、避其短。三是要实现真正的人机互动。整合的目的是让学生学会学习、学会思考。如果只是把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就变得毫无价值。因此，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，真正成为学习的主人。
4.为教师提供软、硬件配备
近年来，学校办学条件有了显著改善，尤其是在计算机的配置上，大部分学校已做到了人手一机，计算机的运用已经普及，教师的办公条件大大提高。但是有些学校的计算机配置率仍旧非常低，功能不够完善，这是信息技术与英语课程整合的基础条件，所以，计算机的硬件建设是首要问题，同时教学软件的开发、制作问题也不容忽视。目前市场上有些由计算机公司或计算机专业人员开发的教学软件，有的不符合教学规律，有的不能与教材和教学大纲紧密结合，虽投入很多，却不能被教师广泛接受，造成资源的浪费。因此，应由软件专家、教学经验丰富的教师及教育技术专家一同合作，研究和制作出高质量、高效率的多媒体教学软件。同时，学科教师利用简便的软件开发工具，针对教学中的个别性问题，自行开发满足个性化需要的软件。
5.开展教师培训
组织教师加强学习现代教育思想，教学理论和教学设计方法，现代教育技术理论及媒体操作技能，教学软件的设计、编制、使用、选择和评价等，培训内容应不断更新，紧跟信息技术快速发展的步伐。
信息技术与英语学科整合，重在过程。在信息技术环境下进行英语教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径，将受到越来越多英语教师的钟爱，整合过程注意学习科学的教学理论，深入钻研教材，运用恰当教学模式并妥善处理好上述几个问题，才能有效提高课堂教学效率和教学质量。
一
信息技术与英语课程的整合，就是要在先进的教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感的激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，将这些“工具”应用于教学中，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式。在实际教学过程中，我们具体采用的整合教学模式有以下几种：
1.展示式教学模式
展示式教学模式，利用Authorware，PowerPoint或Microsoft Word等微机软件制作课件，然后在教学过程中按作者的意图播放，是一种促进学习者认知的教学模式。信息作为英语课程整合的演示工具，是信息与英语课程整合的初级阶段和最低层次，利用集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，全方位地刺激学生感官，通过文字、图像、声音信号，将语言与实践相互融合起来，突破传统的教学局限，使学生在创设的情境中获取知识，收到了良好教学效果。
2.操练式教学模式
信息技术使课堂操练的方式丰富多样，主要包括口语操练模式和检测练习操练模式。针对这种信息技术在教学过程中所起的作用，又可将它视为一种“教学工具”的“辅助工具”。在此过程中，教师可设置一些训练、对话、游戏、测试等教学软件，引导学生进行人机互动，发现问题，及时指导，学生在解答中得到了辅导和帮助，部分学生实现了个别辅导及个别学习的目标。
3.主体参与式教学模式
把信息技术作为英语课程整合的资源工具：教师可根据教学的内容，在课前将所需资源整理成文件夹或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、对话、阅读短文等辅导材料，让学生根据各自需要，有针对性地咨询选择有关信息。
把信息技术作为英语课程整合的交流工具：在具备互联网和局域网的环境下，教师可根据教学需要和学生兴趣，利用BBS、聊天室等信息工具开展一些英语沙龙活动，让学生在有趣的聊天中各抒己见，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。
把信息技术作为英语课程整合的探究工具：教师可根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”，对所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情境。在学生学习语言交际词语时，教师向学生提供交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，通过多种感官获取大量的信息知识等。
二
实现信息技术与英语教学的整合，就是要鼓励英语教师在英语教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教学方式和学习方法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的，但这其中还存在一些不足。实际教学中应注意以下几点问题：
1.目的要明确
在整合过程中，应以英语课程目标为最根本出发点，以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。
2.内容要适度
计算机最具魅力，集图、文、音、像、画等功能于一体，其以信息量大、传递快的优越性而被广大教师和学生钟爱，优化课堂的作用。但不是说因为效果好，就应该“多多益善”。信息技术要恰当地为课程目标服务，绝不能为使用而使用。在使用多媒体辅助教学时，信息一定要适度，内容一定要有代表性，留足时间让学生和教师充分交流。
3.要务求实效
一是不要搞花架子，要把信息技术辅助英语教学的应用经常化、习惯化，不要只是偶尔在优质课评比中或公开课中使用。二是要避免计算机辅助英语教学一刀切。计算机确有传统教学工作的一切功能，但是不是说明有了计算机，传统的教学手段都要统统抛掉，像录音机、录像机、投影仪、卡片等都不见踪影，任何一种工具都有它的利与弊，我们要用其长、避其短。三是要实现真正的人机互动。整合的目的是让学生学会学习、学会思考。如果只是把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就变得毫无价值。因此，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，真正成为学习的主人。
4.为教师提供软、硬件配备
近年来，学校办学条件有了显著改善，尤其是在计算机的配置上，大部分学校已做到了人手一机，计算机的运用已经普及，教师的办公条件大大提高。但是有些学校的计算机配置率仍旧非常低，功能不够完善，这是信息技术与英语课程整合的基础条件，所以，计算机的硬件建设是首要问题，同时教学软件的开发、制作问题也不容忽视。目前市场上有些由计算机公司或计算机专业人员开发的教学软件，有的不符合教学规律，有的不能与教材和教学大纲紧密结合，虽投入很多，却不能被教师广泛接受，造成资源的浪费。因此，应由软件专家、教学经验丰富的教师及教育技术专家一同合作，研究和制作出高质量、高效率的多媒体教学软件。同时，学科教师利用简便的软件开发工具，针对教学中的个别性问题，自行开发满足个性化需要的软件。
5.开展教师培训
组织教师加强学习现代教育思想，教学理论和教学设计方法，现代教育技术理论及媒体操作技能，教学软件的设计、编制、使用、选择和评价等，培训内容应不断更新，紧跟信息技术快速发展的步伐。
信息技术与英语学科整合，重在过程。在信息技术环境下进行英语教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径，将受到越来越多英语教师的钟爱，整合过程注意学习科学的教学理论，深入钻研教材，运用恰当教学模式并妥善处理好上述几个问题，才能有效提高课堂教学效率和教学质量。