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【中图分类号】G64.22【文献标识码】A【文章编号】
德育课学生作业是课堂教学活动过程的重要补充，是学生复习与巩固知识的课后学习过程。有效的德育课作业有助于学生巩固、深化知识，开发学生智力和创造才能。目前，德育课作业的布置和完成情况不容乐观。一方面，老师习惯把作业的内容定位于“知识的巩固”上，采取单一的照搬照抄方式，导致学生作业陷入机械重复、单调封闭的误区。另一方面，职业学校学生受“重技能课、轻文化课”思想的影响，大部分学生对德育课学习态度不认真，对德育课作业也是勉强应付，别人代写、不写作业的情况时有发生。因此，教师应设计有效的作业，改革作业的形式与内容，使作业富有趣味性，探索性，具有吸引力。
何谓有效作业？从质量方面看，有效作业是有效果和有效益的作用；从过程方面看，有效作业是一个动态的转化过程，从有效的知识转化为有效的思维，再转化为一种有效的实践。有效作业应高效率、高效益，促进学生有效学习。把作业内容与学生专业相结合、作业内容与学生就业相结合、作业内容与学生生活实践相结合。
一、根据学生实际，设计趣味性作业
莎士比亚说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。可见，培养一定的兴趣对学生的学习有着建设性的作用。用心设计学生感兴趣的作业，也是培养学生学习兴趣的重要方式之一。例如，日常生活中，学生喜欢做一些有关自己兴趣、特长的调查问卷。那么在讲授《职业生涯规划》第二单元第二课《发展职业生涯要立足本人实际》的兴趣、性格、能力、价值观内容时，我就根据学生的兴趣所在，精心设计了与此内容相关的调查问卷。学生都渴望了解自己，喜欢用这种形式关注自己，全体学生积极参与，对问卷认真作答。这样合理有效地布置作业，把有趣的事情与作业有机的结合起来，把枯燥的理论与学生的实际生活结合起来，提高了学生的学习兴趣，转变了对作业的态度，起到了事半功倍的效果。
二、与实践相结合，设计探索性作业
学生完成作业是一种学习活动，有效的学习活动是学生动手实践、自主探索与合作交流的过程。为此，在作业布置时，要根据教学的内容、学生的专业和实际情况，设计一些以学生主动探索、思考与合作的探索性作业，使学生在实践中主动探索和掌握知识。像观察类作业和调查类作业就能达到这样的效果。
1.观察社会现象作业。例如，在讲授职业道德相关知识时，我给学生布置的作业题目就是“观察你所接触到的职业人的行为，哪些符合职业道德，哪些违背职业道德？对不同行为做一评价。”在上交的作业中，学生分别对接触到的公交车司机、超市收银员、学校食堂师傅、小区保安的行为做了分类总结，并谈了自己的评价和感悟。在讲授“学生一般不良行为习惯和严重不良行为”的知识点时，我设计的观察作业是“认真观察我校学生，列举他们身上存在的一般不良行为和严重不良行为，并给他们提出改进措施。”等等，这样的作业使学生把课本知识与生活实践有效的链接，在观察中体验知识，在感悟中升华知识。
2.社会调查作业。例如，讲授“职业资格证书”内容时，我设计的作业就是让学生充分利用网络去查找与自己专业相关、自己将来就业岗位所需要具备的职业资格证书。在设计关于“商品”知识点的作业时，我就安排学生利用业余时间去市场调查商品的种类，市场上有哪些传统商品，哪些新兴商品？等等，通过调查，使学生更好地了解身边的一些事物，从中收集一些信息，扩大教材内容的外延，对学生课内学习也起到了指导性作用，增强学生学习的目的性和方向性。
三、以创新的形式，设计开放性作业
教师根据学生不同的兴趣、特长有意识地设计多样化的开放性作业类型，让学生选择适合自己的作业，既能使学生愉悦地完成作业，又能促进提高学生学习能
1.作业内容的开放性
例如，我在讲完《职业理想》一课后，给同学布置了多样的作业，供学生选择之一完成。⑴爱读书的你，阅读有关一篇职业理想的文章。⑵爱朗诵的你，朗诵一篇关于职业理想的文章给你的父母听。⑶爱绘画的你，用你手中的画笔去描绘你未来的职业蓝图。⑷爱习作的你，用优美的语言去描绘你未来的职业理想。⑸爱文学的你，摘录有关职业理想的名人名言。在这个过程中，每个学生都有体验成功的机会，既能发挥学生的主观能动性，又能激发学生的创新意识。既发挥教育的普遍功能，又尊重了学生的个性特长，作业效果良好。
2.作业评价方式的开放性
作业评价是对作业结果的验收，是一个完整教学活动的终结。传统的作业评价只是教师一个评价主体，根据学生作业内容的准确性、书写的规范性、上交的及时性做出好、中、差三个级别的评价。学生也不关心自己作业的评价，以完成任务为最终目的。所以，这样的作业评价方式没有发挥教师布置作业的作用。因此，改革作业内容，相应改革作业的评价方式。
评价主体、评价方式的多元性，改变对学生作业的评价“两个一”的局面，既“一名教师一支笔”决定作业完成情况，应引入学生参与评价成分。尤其对于探索性作业和开放性作业，可以开展教师评价与学生互评相结合的方式，还可以对学生作业实行展示评价等等。
3.作业完成形式多样化
传统作业的完成方式就是文字书写，形式单一枯燥，因此要探索尝试完成作业的新方式。作业可以用写的方式完成，也可以用说的方式、甚至用画的方式完成。例如，在讲完《努力做遵纪守法的好公民》内容时，我利用一节课时间，围绕“如何做一个遵纪守法好公民”每个人做一个2-3分钟即兴演讲作为一次作业；在讲完小康社会知识点时，我给学生布置的作业就是“用你手中的画笔描绘你心目中未来小康社会的某一方面景象”。改变了单一的作业完成方式，提高学生完成作业的效率。
总之，作业布置时，根据职业教育的规律和学生的特点，作业完成形式要灵活多样，作业内容要联系学生实际、结合学生专业，使学生既乐于接受，又易于完成。既要让学生掌握知识，又要培养学生的各种能力，努力改善学生的“厌学厌写”情绪，提高学生的综合素质。
德育课学生作业是课堂教学活动过程的重要补充，是学生复习与巩固知识的课后学习过程。有效的德育课作业有助于学生巩固、深化知识，开发学生智力和创造才能。目前，德育课作业的布置和完成情况不容乐观。一方面，老师习惯把作业的内容定位于“知识的巩固”上，采取单一的照搬照抄方式，导致学生作业陷入机械重复、单调封闭的误区。另一方面，职业学校学生受“重技能课、轻文化课”思想的影响，大部分学生对德育课学习态度不认真，对德育课作业也是勉强应付，别人代写、不写作业的情况时有发生。因此，教师应设计有效的作业，改革作业的形式与内容，使作业富有趣味性，探索性，具有吸引力。
何谓有效作业？从质量方面看，有效作业是有效果和有效益的作用；从过程方面看，有效作业是一个动态的转化过程，从有效的知识转化为有效的思维，再转化为一种有效的实践。有效作业应高效率、高效益，促进学生有效学习。把作业内容与学生专业相结合、作业内容与学生就业相结合、作业内容与学生生活实践相结合。
一、根据学生实际，设计趣味性作业
莎士比亚说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。可见，培养一定的兴趣对学生的学习有着建设性的作用。用心设计学生感兴趣的作业，也是培养学生学习兴趣的重要方式之一。例如，日常生活中，学生喜欢做一些有关自己兴趣、特长的调查问卷。那么在讲授《职业生涯规划》第二单元第二课《发展职业生涯要立足本人实际》的兴趣、性格、能力、价值观内容时，我就根据学生的兴趣所在，精心设计了与此内容相关的调查问卷。学生都渴望了解自己，喜欢用这种形式关注自己，全体学生积极参与，对问卷认真作答。这样合理有效地布置作业，把有趣的事情与作业有机的结合起来，把枯燥的理论与学生的实际生活结合起来，提高了学生的学习兴趣，转变了对作业的态度，起到了事半功倍的效果。
二、与实践相结合，设计探索性作业
学生完成作业是一种学习活动，有效的学习活动是学生动手实践、自主探索与合作交流的过程。为此，在作业布置时，要根据教学的内容、学生的专业和实际情况，设计一些以学生主动探索、思考与合作的探索性作业，使学生在实践中主动探索和掌握知识。像观察类作业和调查类作业就能达到这样的效果。
1.观察社会现象作业。例如，在讲授职业道德相关知识时，我给学生布置的作业题目就是“观察你所接触到的职业人的行为，哪些符合职业道德，哪些违背职业道德？对不同行为做一评价。”在上交的作业中，学生分别对接触到的公交车司机、超市收银员、学校食堂师傅、小区保安的行为做了分类总结，并谈了自己的评价和感悟。在讲授“学生一般不良行为习惯和严重不良行为”的知识点时，我设计的观察作业是“认真观察我校学生，列举他们身上存在的一般不良行为和严重不良行为，并给他们提出改进措施。”等等，这样的作业使学生把课本知识与生活实践有效的链接，在观察中体验知识，在感悟中升华知识。
2.社会调查作业。例如，讲授“职业资格证书”内容时，我设计的作业就是让学生充分利用网络去查找与自己专业相关、自己将来就业岗位所需要具备的职业资格证书。在设计关于“商品”知识点的作业时，我就安排学生利用业余时间去市场调查商品的种类，市场上有哪些传统商品，哪些新兴商品？等等，通过调查，使学生更好地了解身边的一些事物，从中收集一些信息，扩大教材内容的外延，对学生课内学习也起到了指导性作用，增强学生学习的目的性和方向性。
三、以创新的形式，设计开放性作业
教师根据学生不同的兴趣、特长有意识地设计多样化的开放性作业类型，让学生选择适合自己的作业，既能使学生愉悦地完成作业，又能促进提高学生学习能
1.作业内容的开放性
例如，我在讲完《职业理想》一课后，给同学布置了多样的作业，供学生选择之一完成。⑴爱读书的你，阅读有关一篇职业理想的文章。⑵爱朗诵的你，朗诵一篇关于职业理想的文章给你的父母听。⑶爱绘画的你，用你手中的画笔去描绘你未来的职业蓝图。⑷爱习作的你，用优美的语言去描绘你未来的职业理想。⑸爱文学的你，摘录有关职业理想的名人名言。在这个过程中，每个学生都有体验成功的机会，既能发挥学生的主观能动性，又能激发学生的创新意识。既发挥教育的普遍功能，又尊重了学生的个性特长，作业效果良好。
2.作业评价方式的开放性
作业评价是对作业结果的验收，是一个完整教学活动的终结。传统的作业评价只是教师一个评价主体，根据学生作业内容的准确性、书写的规范性、上交的及时性做出好、中、差三个级别的评价。学生也不关心自己作业的评价，以完成任务为最终目的。所以，这样的作业评价方式没有发挥教师布置作业的作用。因此，改革作业内容，相应改革作业的评价方式。
评价主体、评价方式的多元性，改变对学生作业的评价“两个一”的局面，既“一名教师一支笔”决定作业完成情况，应引入学生参与评价成分。尤其对于探索性作业和开放性作业，可以开展教师评价与学生互评相结合的方式，还可以对学生作业实行展示评价等等。
3.作业完成形式多样化
传统作业的完成方式就是文字书写，形式单一枯燥，因此要探索尝试完成作业的新方式。作业可以用写的方式完成，也可以用说的方式、甚至用画的方式完成。例如，在讲完《努力做遵纪守法的好公民》内容时，我利用一节课时间，围绕“如何做一个遵纪守法好公民”每个人做一个2-3分钟即兴演讲作为一次作业；在讲完小康社会知识点时，我给学生布置的作业就是“用你手中的画笔描绘你心目中未来小康社会的某一方面景象”。改变了单一的作业完成方式，提高学生完成作业的效率。
总之，作业布置时，根据职业教育的规律和学生的特点，作业完成形式要灵活多样，作业内容要联系学生实际、结合学生专业，使学生既乐于接受，又易于完成。既要让学生掌握知识，又要培养学生的各种能力，努力改善学生的“厌学厌写”情绪，提高学生的综合素质。