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摘要：在人的一生成长过程中，小学低年级阶段是儿童的智力、生活能力和品德形成发展的重要时期。由于这个时期的小学生年纪还很小，他们很少涉及社会生活，所以我们学校的教育教学活动应该以正确的价值观去引导他们在生活中学习，在学习中生活。关注教与学的方法，使他们在教师的培养下成为合格的人才。
关键词：小学品德课；教学；注意点
中图分类号：G623.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0276-02
在人的成长过程中，小学低年级阶段是儿童的智力、生活能力和品德形成发展的重要时期。由于这个时期的小学生年纪还很小，他们很少涉及社会生活，所以我们学校的教育教学活动应该以正确的价值观去引导他们在生活中学习，在学习中生活。作为教师，我们必须高度关注品德课教与学的方法，努力提高课堂教学效果。从教多年来，我对此不断地进行探索研究，总结出小学低年级品德课教学应注意以下几点：
一、合理安排教学环节，找准联系生活的切入点
由于《品德与生活》是以儿童的现实生活为重要题材的，所以，我们教师的教学活动要从单纯的知识传授转变为指导和支持儿童的活动，并在活动中和学生一起合作，共同进步。在教学过程中的每一环节，我们教师都应该结合儿童的实际生活情况，根据课程标准制定出切实可行的教学计划和教案，找准联系生活的切入点。在《品德与生活》（人教版一年级上册）第一单元《我上学了》一组中，由《我背上了新书包》、《我们的校园》、《新朋友？摇新伙伴》、《校园铃声》、《平安回家》等五课组成。孩子们告别了游戏快乐的幼儿园，走进了宽敞明亮的小学校园，他们将面临许多新问题，比如：“这里的老师还会对我好吗？”“同学们会和我一块儿做游戏吗？”“上课了，我该怎么做？”“下课了，我该怎么玩？”“放学了，我该怎么回家，怎么过马路？”教师要引导学生学会与其他同学交往与合作，帮助他们建立良好的人际关系；带领他们参观小学校园，亲自到校园的每一个角落去看一看，熟悉校园环境；根据学校的常规要求，教育指导学生做好课前、课上和课后的准备工作；教给学生学会模拟交通规则，识别交通安全标志，告诉他们怎样过马路平安回家等。
二、深刻挖掘教材资源，抓住品德教育的着力点
在教学中，教师要充分发掘课程资源，教学内容既以教材为依据又不能紧紧局限于教材。要把儿童生活中出现的新问题、新现象以及社会生活中的新信息及时吸收到课程中来，充实教育素材，创造出更多的适宜小学生健康成长的教育活动，使他们主动参与其中，充实其生活，熏陶其情感，发展其品德，初步培养其价值判断力，提升品德教育效果。因此，我们要从孩子们实际生活中挖掘教育资源，既可以让他们自己来选择活动内容，也可与他们共同合作选择内容。例如，在教学《秋天的收获》一课时，我根据农村孩子的生活实际和教材内容要求，在全班举办一个“收获展”，我让同学们从自己家里带来一些秋天收获的果实，拿到班上来进行一次家庭收获展览，同学们都踊跃参加。事先，我把标有“粮食类”、“水果类”、“干果类”、“蔬菜类”等的卡片分别放在一个课桌上。活动开始后，我让学生们区分自己所带的东西属于哪一类，然后放在相应的课桌上。同学们采取看看、摸摸、闻闻、想想等途径和方式，感知区分各种果实的颜色、形状、气味等。通过这些简单的探究活动，让他们区分自带水果的分类归属。最后，我又提问学生：“这些丰富的果实是怎样得来的？”同学们会很快说父母的劳动情形，模拟其艰辛的姿态。
三、突出课外实践活动，引导感悟体验的衔接点
教师对学生进行思想品德教育的方式并非单纯地只讲教科书，更主要的呈现形态是让孩子们直接参与游戏、主题教育和其他实践活动。在这些活动中，教师的主要作用是指导他们的活动。例如：《秋天在哪里》一课的教学要求是让孩子们通过观察认识秋天的季节特征，感受秋天的美丽特色。为了让每个学生了解到秋天的季节变化，我组织学生们参与“探秘秋天”的活动。让学生们可以走出课堂，把自己观察和活动的场地扩展到校园、田野、花木园林和公园中，让他们在人类活动、动物和植物等大千世界的一点一滴的变化中去发掘，去寻找，去探求……在这片广阔的天地里，“地球妈妈”悄悄地向他们诉说了自己的秘密，大自然的秋天也毫无保留地敝开了胸怀给孩子们，向他们绽放了自己的美丽景色。在这些与秋天亲密接触的活动中，孩子们对秋天有了一定的认识，更加热爱大自然，并把这种感情不断地积累、延伸，拓展到世间万物。这种超越时空限制的形式，使孩子们在快乐中发现、快乐中获得，参与快乐、体验快乐。这时，已经不是教师在用活动激励他们，而是他们在主动地转动这庞大的地球，在舞动这块广阔的生活舞台，他们才是生活的主人。
四、大力进行拓展延伸，实践品德形成的落脚点
《品德与生活》课的落脚点就是要培养学生良好的道德品质和行为习惯，使他们的一生更加热爱学习、热爱生活、健康快乐成长。要实现这一教学目的，仅靠课堂上的教学活动来完成学生良好品德的形成是很不够的，因此，我们教师必须把教育的视野拓展延伸到课外，发掘和利用本校或本地的各种资源，从学生已有的知识和生活经验出发，创造性地引导学生开展多种观察、操作、交流等活动，通过这些实践活动，使他们掌握一定的知识和技能，学会从不同侧面观察事物、思考問题、解决问题、悟出道理，使他们的行为和情感态度不断得到升华，逐步融入社会。
例如：在教《我自己会整理》一课时，我组织学生开展“我会整理好”活动。首先，我把学生每天需要整理的事儿进行列表，如起床、洗簌、整理书桌、收拾书包、收拾抽屉、整理玩具，将用过的东西放回原来位置……并给家长填写评价意见留足地方。这样长期坚持下去，再拓展到课外，不但能锻炼学生在家料理生活的能力，而且还能使学生从小养成良好的思想行为习惯，从而形成优秀的道德品质，将来成为一个合格的社会人才。
关键词：小学品德课；教学；注意点
中图分类号：G623.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0276-02
在人的成长过程中，小学低年级阶段是儿童的智力、生活能力和品德形成发展的重要时期。由于这个时期的小学生年纪还很小，他们很少涉及社会生活，所以我们学校的教育教学活动应该以正确的价值观去引导他们在生活中学习，在学习中生活。作为教师，我们必须高度关注品德课教与学的方法，努力提高课堂教学效果。从教多年来，我对此不断地进行探索研究，总结出小学低年级品德课教学应注意以下几点：
一、合理安排教学环节，找准联系生活的切入点
由于《品德与生活》是以儿童的现实生活为重要题材的，所以，我们教师的教学活动要从单纯的知识传授转变为指导和支持儿童的活动，并在活动中和学生一起合作，共同进步。在教学过程中的每一环节，我们教师都应该结合儿童的实际生活情况，根据课程标准制定出切实可行的教学计划和教案，找准联系生活的切入点。在《品德与生活》（人教版一年级上册）第一单元《我上学了》一组中，由《我背上了新书包》、《我们的校园》、《新朋友？摇新伙伴》、《校园铃声》、《平安回家》等五课组成。孩子们告别了游戏快乐的幼儿园，走进了宽敞明亮的小学校园，他们将面临许多新问题，比如：“这里的老师还会对我好吗？”“同学们会和我一块儿做游戏吗？”“上课了，我该怎么做？”“下课了，我该怎么玩？”“放学了，我该怎么回家，怎么过马路？”教师要引导学生学会与其他同学交往与合作，帮助他们建立良好的人际关系；带领他们参观小学校园，亲自到校园的每一个角落去看一看，熟悉校园环境；根据学校的常规要求，教育指导学生做好课前、课上和课后的准备工作；教给学生学会模拟交通规则，识别交通安全标志，告诉他们怎样过马路平安回家等。
二、深刻挖掘教材资源，抓住品德教育的着力点
在教学中，教师要充分发掘课程资源，教学内容既以教材为依据又不能紧紧局限于教材。要把儿童生活中出现的新问题、新现象以及社会生活中的新信息及时吸收到课程中来，充实教育素材，创造出更多的适宜小学生健康成长的教育活动，使他们主动参与其中，充实其生活，熏陶其情感，发展其品德，初步培养其价值判断力，提升品德教育效果。因此，我们要从孩子们实际生活中挖掘教育资源，既可以让他们自己来选择活动内容，也可与他们共同合作选择内容。例如，在教学《秋天的收获》一课时，我根据农村孩子的生活实际和教材内容要求，在全班举办一个“收获展”，我让同学们从自己家里带来一些秋天收获的果实，拿到班上来进行一次家庭收获展览，同学们都踊跃参加。事先，我把标有“粮食类”、“水果类”、“干果类”、“蔬菜类”等的卡片分别放在一个课桌上。活动开始后，我让学生们区分自己所带的东西属于哪一类，然后放在相应的课桌上。同学们采取看看、摸摸、闻闻、想想等途径和方式，感知区分各种果实的颜色、形状、气味等。通过这些简单的探究活动，让他们区分自带水果的分类归属。最后，我又提问学生：“这些丰富的果实是怎样得来的？”同学们会很快说父母的劳动情形，模拟其艰辛的姿态。
三、突出课外实践活动，引导感悟体验的衔接点
教师对学生进行思想品德教育的方式并非单纯地只讲教科书，更主要的呈现形态是让孩子们直接参与游戏、主题教育和其他实践活动。在这些活动中，教师的主要作用是指导他们的活动。例如：《秋天在哪里》一课的教学要求是让孩子们通过观察认识秋天的季节特征，感受秋天的美丽特色。为了让每个学生了解到秋天的季节变化，我组织学生们参与“探秘秋天”的活动。让学生们可以走出课堂，把自己观察和活动的场地扩展到校园、田野、花木园林和公园中，让他们在人类活动、动物和植物等大千世界的一点一滴的变化中去发掘，去寻找，去探求……在这片广阔的天地里，“地球妈妈”悄悄地向他们诉说了自己的秘密，大自然的秋天也毫无保留地敝开了胸怀给孩子们，向他们绽放了自己的美丽景色。在这些与秋天亲密接触的活动中，孩子们对秋天有了一定的认识，更加热爱大自然，并把这种感情不断地积累、延伸，拓展到世间万物。这种超越时空限制的形式，使孩子们在快乐中发现、快乐中获得，参与快乐、体验快乐。这时，已经不是教师在用活动激励他们，而是他们在主动地转动这庞大的地球，在舞动这块广阔的生活舞台，他们才是生活的主人。
四、大力进行拓展延伸，实践品德形成的落脚点
《品德与生活》课的落脚点就是要培养学生良好的道德品质和行为习惯，使他们的一生更加热爱学习、热爱生活、健康快乐成长。要实现这一教学目的，仅靠课堂上的教学活动来完成学生良好品德的形成是很不够的，因此，我们教师必须把教育的视野拓展延伸到课外，发掘和利用本校或本地的各种资源，从学生已有的知识和生活经验出发，创造性地引导学生开展多种观察、操作、交流等活动，通过这些实践活动，使他们掌握一定的知识和技能，学会从不同侧面观察事物、思考問题、解决问题、悟出道理，使他们的行为和情感态度不断得到升华，逐步融入社会。
例如：在教《我自己会整理》一课时，我组织学生开展“我会整理好”活动。首先，我把学生每天需要整理的事儿进行列表，如起床、洗簌、整理书桌、收拾书包、收拾抽屉、整理玩具，将用过的东西放回原来位置……并给家长填写评价意见留足地方。这样长期坚持下去，再拓展到课外，不但能锻炼学生在家料理生活的能力，而且还能使学生从小养成良好的思想行为习惯，从而形成优秀的道德品质，将来成为一个合格的社会人才。