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摘 要：课堂教学活动的有效性就是教学的生命线。新课标的实施推进了课堂教学的改革。初中英语教学在模式上有了很大的改变。学生转而成为课堂教学的主体。许多为了体现这一特点的课堂教学手段应运而生，但是这些看似轰轰烈烈的课，并没有收到预期的效果。笔者认为：目前的课堂活动存在小组合作流于形式、语言输入低效、师生互动不足等问题。本文将从细节入手，提升课堂活动有效性、合理安排时间，让学生成为课堂真正的主人、课堂活动多样化，学生参与最大化、给学生留有足够的活动时空等方面对提高课堂活动有效性作进一步的探索。
关键词：英语课堂活动 有效性 活动设计 活动实施
1 引言
課堂教学是学生学习外语的主要途径，具有很强的目的性。课堂教学活动的有效性就是教学的生命线。新课标的实施推进了课堂教学的改革。初中英语教学在模式上有了很大的改变。学生不再是被动的知识接受者，转而成为课堂教学的主体。许多为了体现这一特点的课堂教学手段应运而生，许多能够体现学生为主体的教学活动正在被大力推广和运用。但是在常年的一线教学工作中，许多老师发现有些为了体现学生为中心而设计的课看似轰轰烈烈，但是并没有收到预期的效果。目前的英语课堂活动存在哪些的问题？如何才能设计出真正符合新课程理念并行之有效的课堂教学活动？如何有效实施这些课堂活动？本文将通过三个方面对提高课堂活动有效性作进一步的探索。
2 英语课堂活动中常见的问题
2.1 流于形式的小组合作和课堂活动
很多老师可能都经历过这样的课堂：课堂教学活动表面上气氛轰轰烈烈，小组合学习表面上看热热闹闹。教师在发出指令后，便不再指导学生。学生们三五个很热闹的围在一起开始讨论，但是并不明确该怎样讨论开去。在缺乏监控和指导的状态下，很多学生感兴趣的不是语言本身，而是合作学习时的自由和无序。这是仅为了活动在活动，缺乏有效性。
2.2 低效的语言输入
有的教师重视的是信息获取，将语言的输入过程看作是语言学习的过程。在输入的过程中，并没有培养学生获取信息和处理信息的能力，或是通过听、读的手段来获取文章大意和具体细节的能力。这将极大影响学生的学习效果和信息获取能力。
2.3 缺乏交际性的师生互动
课堂上的师生互动是教学活动的重要环节。常常看到教师在课堂上以简单的一般疑问句提问，学生只要简单的回答YES 或NO 就完成了。还有些教师常常以5W（when，where，why， what， who） 提问。学生只要给出2-3个单词就完成回答了。这类型的问题比较导致提问粗浅，不能深入探讨，留给学生说的空间太小。
2.4 以学生为中心的课堂教学活动
虽然教师们已经知道了要以学生为中心，并没有在课堂上一讲到底、统治课堂，但是学生们并没有真正成为课堂教学的主体。他们很多时候只是充当教师的配角，跟着老师学，但是不知道如何自己动手去学。多媒体在英语课堂教学的使用正日益广泛，有些教师过多地使用多媒体，对学生观察不足，挤占学生活动时间等。在这样的课堂中，学生是被动的站在主体的地位。他们还不是课堂真正的主人。
3 如何设计出符合新课程理念并真正行之有效的课堂教学活动并有效实施？
英语课堂教学的有效性是指英语课堂教学活动的实际效果与预期设计的目标相吻合，以较小的投入，获得较好的教学收益。为了获取更好的教学收益我们能做的只有提高课堂教学的有效性。
但是具体要怎么做才能让这些流于形式的教学活动真正付诸实效？怎样才能设计出符合新课程理念并真正行之有效的课堂教学活动？这是教师们都热切想知道的。我们尝试从以下几个方面着手：
3.1 从细节入手，提升课堂活动有效性
教师在组织活动时，应更多考虑课堂活动的可操作性;根据学生的认知、学习特点，预计学生在活动过程中可能遇到的困难和出现的问题;根据学生们的个体差异，合理组织安排小组配合及开展活动。活动之前，教师应该尽量为活动做好铺垫，让各个程度的学生在活动过程中都有参与的可能性，都有话可以说，人人都有收获，都有助于提升课堂活动的合理性。
3.2 合理安排时间，让学生成为课堂真正的主人
英语教学必须坚持学生为主体。要做到这一点，课堂上教师讲解时间不能过多，必须做到“精讲”， 然后把时间留给学生“多练”。“精讲”要讲到重点、关键点。“多练”要为学生提供更多的时间和创造更多的机会练习语言习得、活用语言习得。
课堂教学中多媒体技术应得到合理运用，而不是滥用。合理使用多媒体能增加信息量，增强课堂趣味，活化教材。我们应该尽量尝试使用多媒体创设活动场景，发动学生参与活动，而不是一味的使用多媒体播放资料。
4 课堂活动多样化
学生参与最大化。如果不能赢取学生的学习信心和兴趣，怎么让他们成为课堂的主人？以学生为主体的课堂必定充满活力，充满多样化的活动。而如何设计出吸引学生的活动一直是教师们不得不面对的挑战。
初中生是已经长大的孩子了，他们需要成就感，拒绝幼稚的游戏。在设计活动内容时，教师必须注重内容的可行性和趣味性、时代性和开放性、生成性和真实性。活动是否具有可行性是顺利开展活动的首要条件。教师应依据学生的知识水平和生活经验，设计出在难度上适合他们的活动，让他们跳一跳，就能摘到果子，这样才能吸引学生参与活动、激发他们的求知欲望。尽量让学生将生活经验和学习知识有机联系在一起，通过活动引导学生体验和感受生活，尝试用英语来解决学习和生活中遇到的实际问题。这必将极大提升学生的参与热情。
5 给学生留有足够的活动时空
在课堂活动实施过程中，教师应该给学生留有充分的准备时间，完整的讨论和执行时间。让学生真正讨论出东西来，碰撞出思想的火花来。
英语课堂教学是学生学习的主要渠道，是一个动态的过程。课堂教学活动的有效性是课堂的生命，是教师能以最少时间和精力促进学生的认知、情感等方面协调发展的过程。教师应充分观察学生，时时调适活动方案，才能达到良好的教学效果，让教学活动的有效性最大化。
参考文献：
[1] 葛文山.2000 浅谈课文教学中问题的设置.中小学外语教学.
[2] 刘洪.2006.浅论有效性教学.中小学外语教学.
关键词：英语课堂活动 有效性 活动设计 活动实施
1 引言
課堂教学是学生学习外语的主要途径，具有很强的目的性。课堂教学活动的有效性就是教学的生命线。新课标的实施推进了课堂教学的改革。初中英语教学在模式上有了很大的改变。学生不再是被动的知识接受者，转而成为课堂教学的主体。许多为了体现这一特点的课堂教学手段应运而生，许多能够体现学生为主体的教学活动正在被大力推广和运用。但是在常年的一线教学工作中，许多老师发现有些为了体现学生为中心而设计的课看似轰轰烈烈，但是并没有收到预期的效果。目前的英语课堂活动存在哪些的问题？如何才能设计出真正符合新课程理念并行之有效的课堂教学活动？如何有效实施这些课堂活动？本文将通过三个方面对提高课堂活动有效性作进一步的探索。
2 英语课堂活动中常见的问题
2.1 流于形式的小组合作和课堂活动
很多老师可能都经历过这样的课堂：课堂教学活动表面上气氛轰轰烈烈，小组合学习表面上看热热闹闹。教师在发出指令后，便不再指导学生。学生们三五个很热闹的围在一起开始讨论，但是并不明确该怎样讨论开去。在缺乏监控和指导的状态下，很多学生感兴趣的不是语言本身，而是合作学习时的自由和无序。这是仅为了活动在活动，缺乏有效性。
2.2 低效的语言输入
有的教师重视的是信息获取，将语言的输入过程看作是语言学习的过程。在输入的过程中，并没有培养学生获取信息和处理信息的能力，或是通过听、读的手段来获取文章大意和具体细节的能力。这将极大影响学生的学习效果和信息获取能力。
2.3 缺乏交际性的师生互动
课堂上的师生互动是教学活动的重要环节。常常看到教师在课堂上以简单的一般疑问句提问，学生只要简单的回答YES 或NO 就完成了。还有些教师常常以5W（when，where，why， what， who） 提问。学生只要给出2-3个单词就完成回答了。这类型的问题比较导致提问粗浅，不能深入探讨，留给学生说的空间太小。
2.4 以学生为中心的课堂教学活动
虽然教师们已经知道了要以学生为中心，并没有在课堂上一讲到底、统治课堂，但是学生们并没有真正成为课堂教学的主体。他们很多时候只是充当教师的配角，跟着老师学，但是不知道如何自己动手去学。多媒体在英语课堂教学的使用正日益广泛，有些教师过多地使用多媒体，对学生观察不足，挤占学生活动时间等。在这样的课堂中，学生是被动的站在主体的地位。他们还不是课堂真正的主人。
3 如何设计出符合新课程理念并真正行之有效的课堂教学活动并有效实施？
英语课堂教学的有效性是指英语课堂教学活动的实际效果与预期设计的目标相吻合，以较小的投入，获得较好的教学收益。为了获取更好的教学收益我们能做的只有提高课堂教学的有效性。
但是具体要怎么做才能让这些流于形式的教学活动真正付诸实效？怎样才能设计出符合新课程理念并真正行之有效的课堂教学活动？这是教师们都热切想知道的。我们尝试从以下几个方面着手：
3.1 从细节入手，提升课堂活动有效性
教师在组织活动时，应更多考虑课堂活动的可操作性;根据学生的认知、学习特点，预计学生在活动过程中可能遇到的困难和出现的问题;根据学生们的个体差异，合理组织安排小组配合及开展活动。活动之前，教师应该尽量为活动做好铺垫，让各个程度的学生在活动过程中都有参与的可能性，都有话可以说，人人都有收获，都有助于提升课堂活动的合理性。
3.2 合理安排时间，让学生成为课堂真正的主人
英语教学必须坚持学生为主体。要做到这一点，课堂上教师讲解时间不能过多，必须做到“精讲”， 然后把时间留给学生“多练”。“精讲”要讲到重点、关键点。“多练”要为学生提供更多的时间和创造更多的机会练习语言习得、活用语言习得。
课堂教学中多媒体技术应得到合理运用，而不是滥用。合理使用多媒体能增加信息量，增强课堂趣味，活化教材。我们应该尽量尝试使用多媒体创设活动场景，发动学生参与活动，而不是一味的使用多媒体播放资料。
4 课堂活动多样化
学生参与最大化。如果不能赢取学生的学习信心和兴趣，怎么让他们成为课堂的主人？以学生为主体的课堂必定充满活力，充满多样化的活动。而如何设计出吸引学生的活动一直是教师们不得不面对的挑战。
初中生是已经长大的孩子了，他们需要成就感，拒绝幼稚的游戏。在设计活动内容时，教师必须注重内容的可行性和趣味性、时代性和开放性、生成性和真实性。活动是否具有可行性是顺利开展活动的首要条件。教师应依据学生的知识水平和生活经验，设计出在难度上适合他们的活动，让他们跳一跳，就能摘到果子，这样才能吸引学生参与活动、激发他们的求知欲望。尽量让学生将生活经验和学习知识有机联系在一起，通过活动引导学生体验和感受生活，尝试用英语来解决学习和生活中遇到的实际问题。这必将极大提升学生的参与热情。
5 给学生留有足够的活动时空
在课堂活动实施过程中，教师应该给学生留有充分的准备时间，完整的讨论和执行时间。让学生真正讨论出东西来，碰撞出思想的火花来。
英语课堂教学是学生学习的主要渠道，是一个动态的过程。课堂教学活动的有效性是课堂的生命，是教师能以最少时间和精力促进学生的认知、情感等方面协调发展的过程。教师应充分观察学生，时时调适活动方案，才能达到良好的教学效果，让教学活动的有效性最大化。
参考文献：
[1] 葛文山.2000 浅谈课文教学中问题的设置.中小学外语教学.
[2] 刘洪.2006.浅论有效性教学.中小学外语教学.