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【摘要】随着国内教育事业的不断发展，初中数学教学也在不断革新。本文主要分析了当前国内初中数学课堂探究式教学的现状，同时还探讨了探究性教学法在初中数学课堂教学中的具体运用。
【关键词】探究式 初中数学 课堂教学 运用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0108-01
针对国内初中数学课堂现阶段出现的一系列情况，探究性教学法的出现无疑成为改善这些状况的有效教学手段，因此对于探究性教学法在初中数学课堂中的运用探索也就变得越来越有其必要性与重要性。
一、国内初中数学课堂现阶段探究性教学法的状况
（一）课堂教学内容单一
目前国内初中数学课堂教学普遍面临着许多亟待解决的问题。课堂教学内容过于单一，使得其课堂氛围显得很枯燥，不利于激发学生学习数学的主观学习积极性。很大一部分初中院校对于数学这个科目的教学活动通常都是依照课程标准以及教材内容进行，很少有数学老师在教学的时候能对这些数学知识的讲解进行拓展与扩充。这样对初中生的思维能力培养是很不利的，很有可能造成初中学生无法吸取到更全面的数学知识，对于培养学生的分析问题、解决问题的能力有着一定程度的限制。
（二）教学手段缺乏创新
虽然目前很多初中院校都已经完善了多媒体教育设备，但是很大一部分数学老师还是采取的板书式教学模式，很少利用多媒体进行辅助教学。数学老师对于多媒体教学的手段利用率过低，不能充分发挥多媒体的优势，也就使得初中数学的教学课堂显得沉闷枯燥，很难形成较好的教学氛围。从而会对数学老师的教学效率产生一定程度的影响，也就没有办法获取多媒体教学带来的有效教学效果。因此当前初中数学教学课堂中，老师教学手段缺乏创新是目前急需解决的重要问题。
（三）教学氛围不够浓厚
对于初中数学的探究式教学而言，浓厚的教学氛围可以对其产生一定的促进作用，有利于初中学生发挥主观能动性，积极参与课堂探究中。但是当前部分初中数学老师还没有意识到营造教学氛围的重要性，也就很少为初中学生针对性的创立合适的教学情境。进一步影响到整个班级的教学氛围，使得教学氛围显得枯燥乏味。若是数学老师有针对性的进行一定的情景设置，激发学生主动参与到课堂教学活动中。不但有利于培养学生思考能力与探究思维，还有利于提升初中学生学习数学的效率。因此对于目前初中数学课堂教学中存在的一系列问题迫切的需要得到改善，也就要求老师适当的营造教学氛围，积极开展教学活动。
二、初中数学教学课堂中探究式教学法的实践应用
（一）创设问题情境并掌握学生情况
初中学生学习数学知识对于以后的生活在方方面面都可以运用到。老师在教授初中学生数学知识时不能只注重书本上的理论知识，还需要引导学生理解与掌握新数学知识与旧的数学知识这二者之间存在的一定内在联系。才能有利于学生更快的理解并掌握更全面的数学知识，并运用这些知识解决在学习新知识时遇到的问题，进一步促使学生在学习过程中深入理解数学知识的内涵。从而有利于增强学生对数学的兴趣，保持专注的态度分析思考数学问题。
（二）探究解决问题
对于初中学生而言，在数学课堂中老师根据课堂实际情况合理的将主动权分给学生，可以有利于学生在更为轻松的学习环境中投入到数学学习过程中，从而得到更佳的学习效果。数学老师把主动权交到初中学生手中的同时，还需要在一旁合理的进行指导工作。比如在这个过程中灵活使用不同的教学手段，营造出浓厚的学习氛围，这样才能使初中学生更好的掌握教学大纲中的重难点。数学老师进一步引导学生学会提出问题，并懂得思考问题，才能及时有效的解决问题。
比如在讲解这道题目“两直线y1=k1x-1，y2=k2x+2的交点在x轴上，则k1：k2=（ ）”，老师不要直接讲出题目答案，而是可以给出几个相近的答案，这道题就可以给出“-2、2、-■、■”这样包含了真实答案的几个数字。从而引导初中学生主动思考，避免把解决方法直接一股脑的灌输给学生，在讲解这道题的过程中给学生一些自由思考的空间。如此才能更有利于培养学生的思考能力，让学生学会独立思考，也有利于初中学生学会在相互交流的过程中解决数学问题，完全掌握数学知识。初中数学老这可以通过开展学习实践活动，让学生能够切身体会到数学知识的原理以及这些原理的形成过程。
（三）布置巩固习题
对于初中学生而言，想要对已学的数学知识进行巩固以及深入探索，就需要通过不断的加强练习。但同时数学老师对初中学生布置的习题要根据学生实际情况而定，不能布置过多，避免对初中学生施行完全机械式的练习模式。比如对于基础练习题就可以多布置一点题量，对于较难一点的练习题就可以适当的减少一些题量。数学老师根据自己班级学生掌握知识的实际具体情况，对待不同情况的学生布置不同的习题。使初中学生的逻辑思维能力得到锻炼，有利于学生发挥主观能动性，积极主动的探索数学知识。
比如，可以布置这样一道和生活密切相关的题目。“在商场促销中，买碗和筷子，第一种是买一送一，买一个碗，送一双筷子。第二种就是按照九折处理，前提是要买三个碗，哪一种方法更划算？”通过相关知识，学生可以对其展开探究，每个碗是5元钱，筷子是1元钱，假定买了4个碗，那么买几双筷子最划算？设买了x双筷子，用了y元，那么第一种付款就是y1=4×5+（x-4）=16+x.第二种就是y2=（5×4+x）×0.9=0.9x+18 ，然后用y1-y2=-2-0.1x。进行讨论，大于零、等于零以及小于零，最终可以得出筷子的数量。
（四）初中数学课堂中探究式教学法具体应用的总结
因此，探究性教学法在初中数学课堂教学中的具体应用可以分为几个方面分析。首先初中数学老师需要根据相关的文艺进行情景创设，营造良好的学习氛围，激发初中学生思考这些数学问题的兴趣。其次，初中数学老师需要注重培养学生的创新意思与创新思维，让学生懂得把已学的数学知识应用到实际生活中。最后，学习数学知识需要学生具备很强的逻辑思维能力。数学是有着一定规律性的，所以初中数学老师要引导学生学会总结与归纳，不断提升学生的思维能力，使得学生能够更好的学习数学知识，掌握探究的本领。
三、结束语
探究性教学法贯穿于初中数学课堂中，有利于促使学生发挥自己的主观能动性。引导学生学会自主学习，对待问题懂得自主思考，能够自主探究，从而才能获取更为全面的学习经验，提升学习效率。
参考文献：
[1]刘蓉.初中数学课堂教学中引导学生开展探究性学习的研究[D].山东师范大学，2008.
[2]张长青.初中数学课堂教学中探究性教学法的运用[J].新课程（中），2014，12：33.
[3]王安乐.探究式教学法在初中数学课堂教学中的实践与思考[J].亚太教育，2015，06：78.
【关键词】探究式 初中数学 课堂教学 运用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0108-01
针对国内初中数学课堂现阶段出现的一系列情况，探究性教学法的出现无疑成为改善这些状况的有效教学手段，因此对于探究性教学法在初中数学课堂中的运用探索也就变得越来越有其必要性与重要性。
一、国内初中数学课堂现阶段探究性教学法的状况
（一）课堂教学内容单一
目前国内初中数学课堂教学普遍面临着许多亟待解决的问题。课堂教学内容过于单一，使得其课堂氛围显得很枯燥，不利于激发学生学习数学的主观学习积极性。很大一部分初中院校对于数学这个科目的教学活动通常都是依照课程标准以及教材内容进行，很少有数学老师在教学的时候能对这些数学知识的讲解进行拓展与扩充。这样对初中生的思维能力培养是很不利的，很有可能造成初中学生无法吸取到更全面的数学知识，对于培养学生的分析问题、解决问题的能力有着一定程度的限制。
（二）教学手段缺乏创新
虽然目前很多初中院校都已经完善了多媒体教育设备，但是很大一部分数学老师还是采取的板书式教学模式，很少利用多媒体进行辅助教学。数学老师对于多媒体教学的手段利用率过低，不能充分发挥多媒体的优势，也就使得初中数学的教学课堂显得沉闷枯燥，很难形成较好的教学氛围。从而会对数学老师的教学效率产生一定程度的影响，也就没有办法获取多媒体教学带来的有效教学效果。因此当前初中数学教学课堂中，老师教学手段缺乏创新是目前急需解决的重要问题。
（三）教学氛围不够浓厚
对于初中数学的探究式教学而言，浓厚的教学氛围可以对其产生一定的促进作用，有利于初中学生发挥主观能动性，积极参与课堂探究中。但是当前部分初中数学老师还没有意识到营造教学氛围的重要性，也就很少为初中学生针对性的创立合适的教学情境。进一步影响到整个班级的教学氛围，使得教学氛围显得枯燥乏味。若是数学老师有针对性的进行一定的情景设置，激发学生主动参与到课堂教学活动中。不但有利于培养学生思考能力与探究思维，还有利于提升初中学生学习数学的效率。因此对于目前初中数学课堂教学中存在的一系列问题迫切的需要得到改善，也就要求老师适当的营造教学氛围，积极开展教学活动。
二、初中数学教学课堂中探究式教学法的实践应用
（一）创设问题情境并掌握学生情况
初中学生学习数学知识对于以后的生活在方方面面都可以运用到。老师在教授初中学生数学知识时不能只注重书本上的理论知识，还需要引导学生理解与掌握新数学知识与旧的数学知识这二者之间存在的一定内在联系。才能有利于学生更快的理解并掌握更全面的数学知识，并运用这些知识解决在学习新知识时遇到的问题，进一步促使学生在学习过程中深入理解数学知识的内涵。从而有利于增强学生对数学的兴趣，保持专注的态度分析思考数学问题。
（二）探究解决问题
对于初中学生而言，在数学课堂中老师根据课堂实际情况合理的将主动权分给学生，可以有利于学生在更为轻松的学习环境中投入到数学学习过程中，从而得到更佳的学习效果。数学老师把主动权交到初中学生手中的同时，还需要在一旁合理的进行指导工作。比如在这个过程中灵活使用不同的教学手段，营造出浓厚的学习氛围，这样才能使初中学生更好的掌握教学大纲中的重难点。数学老师进一步引导学生学会提出问题，并懂得思考问题，才能及时有效的解决问题。
比如在讲解这道题目“两直线y1=k1x-1，y2=k2x+2的交点在x轴上，则k1：k2=（ ）”，老师不要直接讲出题目答案，而是可以给出几个相近的答案，这道题就可以给出“-2、2、-■、■”这样包含了真实答案的几个数字。从而引导初中学生主动思考，避免把解决方法直接一股脑的灌输给学生，在讲解这道题的过程中给学生一些自由思考的空间。如此才能更有利于培养学生的思考能力，让学生学会独立思考，也有利于初中学生学会在相互交流的过程中解决数学问题，完全掌握数学知识。初中数学老这可以通过开展学习实践活动，让学生能够切身体会到数学知识的原理以及这些原理的形成过程。
（三）布置巩固习题
对于初中学生而言，想要对已学的数学知识进行巩固以及深入探索，就需要通过不断的加强练习。但同时数学老师对初中学生布置的习题要根据学生实际情况而定，不能布置过多，避免对初中学生施行完全机械式的练习模式。比如对于基础练习题就可以多布置一点题量，对于较难一点的练习题就可以适当的减少一些题量。数学老师根据自己班级学生掌握知识的实际具体情况，对待不同情况的学生布置不同的习题。使初中学生的逻辑思维能力得到锻炼，有利于学生发挥主观能动性，积极主动的探索数学知识。
比如，可以布置这样一道和生活密切相关的题目。“在商场促销中，买碗和筷子，第一种是买一送一，买一个碗，送一双筷子。第二种就是按照九折处理，前提是要买三个碗，哪一种方法更划算？”通过相关知识，学生可以对其展开探究，每个碗是5元钱，筷子是1元钱，假定买了4个碗，那么买几双筷子最划算？设买了x双筷子，用了y元，那么第一种付款就是y1=4×5+（x-4）=16+x.第二种就是y2=（5×4+x）×0.9=0.9x+18 ，然后用y1-y2=-2-0.1x。进行讨论，大于零、等于零以及小于零，最终可以得出筷子的数量。
（四）初中数学课堂中探究式教学法具体应用的总结
因此，探究性教学法在初中数学课堂教学中的具体应用可以分为几个方面分析。首先初中数学老师需要根据相关的文艺进行情景创设，营造良好的学习氛围，激发初中学生思考这些数学问题的兴趣。其次，初中数学老师需要注重培养学生的创新意思与创新思维，让学生懂得把已学的数学知识应用到实际生活中。最后，学习数学知识需要学生具备很强的逻辑思维能力。数学是有着一定规律性的，所以初中数学老师要引导学生学会总结与归纳，不断提升学生的思维能力，使得学生能够更好的学习数学知识，掌握探究的本领。
三、结束语
探究性教学法贯穿于初中数学课堂中，有利于促使学生发挥自己的主观能动性。引导学生学会自主学习，对待问题懂得自主思考，能够自主探究，从而才能获取更为全面的学习经验，提升学习效率。
参考文献：
[1]刘蓉.初中数学课堂教学中引导学生开展探究性学习的研究[D].山东师范大学，2008.
[2]张长青.初中数学课堂教学中探究性教学法的运用[J].新课程（中），2014，12：33.
[3]王安乐.探究式教学法在初中数学课堂教学中的实践与思考[J].亚太教育，2015，06：78.