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【摘 要】非智力因素一直以来都是教师在探索和研究的领域，因为非智力因素是影响学生学好知识的主要方面。相对于智力因素，非智力因素更加灵活和多变、也很难在短时间内取得明显的教学效果，因此高中语文教师更应该及早着手，努力帮助学生有效开发各项非智力因素，在学习好汉语言知识的同时，自身的综合素质实现平衡的成长和发展。
【关键词】高中语文 非智力因素 梦想 毅力 情绪 压力 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.148
教育界致力于非智力因素的研究已经很多年了，我们之所以一直在强调非智力因素，就是因为其是影响学生学习过程的最主要因素之一。相对于稳定的智力因素，非智力因素顯得更加灵活和多变，因此教师引导学生有效发展非智力因素是可能的。具体到语文教学中，学生非智力因素的发展就显得更为重要了。因为，语文知识不像是其他的一些科目有固定的公式和套路，其知识呈现出灵活性和创造性，学生在学习中往往需要付出长期的、更多的努力。本篇文章即针对高中语文教学中如何开发学生的非智力因素，从激发学生追求梦想、引导学生建立毅力和教会学生管理情绪这三个方面进行系统地论述和阐发。
一、激发学生追求梦想
新的时期，国家主席习近平一直在传达一种积极的能量，鼓励每一个中国人为实现自己的梦想而不懈努力。在和谐的时代背景下，追求梦想对于每一个人来讲其实都是一件非常美好的事情。教师在教学中，也应该通过多样化的途径激发学生去勇敢规划和追求梦想。有了明确的梦想，学生学习的目标就更加明确，学习的动力也就响应更加充足。反之，学生对如果学习语文知识一点追求和梦想都没有的话，就很难取得良好的效果，要么“做一天和尚撞一天钟”，要么被动地跟着教师的教学步调走、没有自己的主见和想法。在具体的践行中，教师要在教学中多引用一些古人志存高远的故事例子，激发学生学习和效仿的意识。学生了解了以往成功者的励志故事之后，也会自然心向往之。需要注意的是，在指导学生规划梦想的时候一定要务实，不能好高骛远、不切实际，那样的话，学生在努力了一段时间之后距离自己的梦想还是遥不可及，就很可能打退堂鼓、消磨斗志。
二、引导学生建立毅力
水滴石穿、铁杵成针等一系列词汇都是在描述毅力的惊人力量。古往今来，有毅力的人在通往成功的道路上不惧艰险、勇往直前；而那些缺乏毅力的人只能在奋斗的道路上半途而废、唏嘘不已。毅力，既是本人在这里要探讨的第二个非智力因素。不少学生并非没有能力学习好汉语言知识，只是因为学生在学习的过程中缺乏毅力，不能够做到长时间的坚持和保持。成功没有偶然，语文知识的学习显然是需要一个比较长期的坚持和努力的，因此教师必须要在教学中努力帮助学生建立起学习的毅力。1.在刚开始接触一个班级的学生的时候，教师就要有意识地观察和发现哪些学生在语文的学习上更加有韧性，然后相应地在课堂上更多地表扬这些学生，引导其他的学生为了得到教师的肯定和欣赏，也有意识地向这些得到教师表扬的学生学习，逐渐建立起一定的毅力，形成良好的班级竞争氛围。2.此外，教师在布置学习任务的时候，也要更多地涉及到一些锻炼学生毅力的作业类型。比如说每天背诵一首古诗、坚持连一张字帖等等，这些任务貌似不起眼，其实学生真正坚持下来不松懈也是需要一定的毅力的。学生在完成这些作业的同时，也都是在保持着良好的语言学习习惯，因此是一件一举两得事情。在学生坚持了一个阶段之后，可以引导学生去回顾一下自己坚持的成绩，学生在回顾的时候获得成就感，在以后的学习中就更能自然焕发出学习上的毅力，坚持完成好每一个计划和任务。3.除了引导学生自主认识到坚持的力量和毅力带给学习上的改变之外，教师也应该有规律地每隔一段时间、定期正式地表扬和肯定这些在毅力方面表现良好、进步明显的学生。教师使用外部动机的激励作用，可以进一步帮助学生在学习中坚定信念、踏实努力。4.最后一点也是最重要的一点，教师在引导学生建立学习毅力的时候，也要审时度势、根据学生的实际身心状态决定相应教学策略的开展。如果学生的学习状态本身就存在问题、而教师强迫学生完成硬性学习指标的话，只会适得其反打击学生的自信心、使情况变得更加难以调和。
三、帮助学生面对压力学会管理自己的情绪
著名的心理学家约翰·史密斯曾经说过：“能够成功管理自己情绪的人，才可能成为真正的赢家。”学习中遇到难题、感受到压力几乎是每一个人都会经历的，但是不同的人在压力来临的时候所呈现出来的应对方式和情绪变化不一样的。有的学生往往会乱了手脚、茫然无措、一蹶不振，而另外比较擅长管理自己情绪的血神则会选择乐观应对的方式、勇敢迎接各种挑战和困难。因此，情绪作为非智力因素中的一个组成部分，也是高中教师最应该切实关注和重视的。高中时期正是学生整个学习生涯中最辛苦的一个阶段，学生在这个阶段不仅面临着升学的压力，学习的时间也非常紧凑，学生很少有充足的时间进行休息和娱乐，因此学生本身的生活状态非常紧张、遇到外来压力的时候就更容易产生消极、冲动的行为。如果学生不能掌握一定的控制情绪的方法的话，就很容易产生一些心理上的问题、甚至是心理疾病。为了防患于未然，教师就应该在产生问题之前教会学生学会应对压力、管理好自己的情绪。1.在教学中教师也会遇到一些压力，在管理情绪方面是有自己的心得和经验的。教师就可以利用课下的时间在跟学生的交流中，给学生传授一些管理情绪、舒缓压力的方法。2.一直处于紧张状态中的学生需要一定的休息和放松。因此在不影响正常教学进度的前提下，教师可以定期组织一些语文课堂文化活动。这些活动不像日常的语文课那样正式，学生在活动中可以给自己的身心放个假，在稍微放松一下的同时调整好自己的状态。总之，情绪管理的得当与否是影响学生学习效果的一个重要非智力因素，教师要想方设法在教学中渗透有关的教育，引导学生真正成为自己情绪的主人。
除了文章中提到的梦想、毅力和情绪管理之外，非智力因素还包括兴趣、习惯、成就感等处诸多方面。因此，非智力因素的开发不可能一蹴而就，而是一个内涵非常宏大的教学事业，是需要语文教师认真琢磨和潜心钻研的。
【关键词】高中语文 非智力因素 梦想 毅力 情绪 压力 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.148
教育界致力于非智力因素的研究已经很多年了，我们之所以一直在强调非智力因素，就是因为其是影响学生学习过程的最主要因素之一。相对于稳定的智力因素，非智力因素顯得更加灵活和多变，因此教师引导学生有效发展非智力因素是可能的。具体到语文教学中，学生非智力因素的发展就显得更为重要了。因为，语文知识不像是其他的一些科目有固定的公式和套路，其知识呈现出灵活性和创造性，学生在学习中往往需要付出长期的、更多的努力。本篇文章即针对高中语文教学中如何开发学生的非智力因素，从激发学生追求梦想、引导学生建立毅力和教会学生管理情绪这三个方面进行系统地论述和阐发。
一、激发学生追求梦想
新的时期，国家主席习近平一直在传达一种积极的能量，鼓励每一个中国人为实现自己的梦想而不懈努力。在和谐的时代背景下，追求梦想对于每一个人来讲其实都是一件非常美好的事情。教师在教学中，也应该通过多样化的途径激发学生去勇敢规划和追求梦想。有了明确的梦想，学生学习的目标就更加明确，学习的动力也就响应更加充足。反之，学生对如果学习语文知识一点追求和梦想都没有的话，就很难取得良好的效果，要么“做一天和尚撞一天钟”，要么被动地跟着教师的教学步调走、没有自己的主见和想法。在具体的践行中，教师要在教学中多引用一些古人志存高远的故事例子，激发学生学习和效仿的意识。学生了解了以往成功者的励志故事之后，也会自然心向往之。需要注意的是，在指导学生规划梦想的时候一定要务实，不能好高骛远、不切实际，那样的话，学生在努力了一段时间之后距离自己的梦想还是遥不可及，就很可能打退堂鼓、消磨斗志。
二、引导学生建立毅力
水滴石穿、铁杵成针等一系列词汇都是在描述毅力的惊人力量。古往今来，有毅力的人在通往成功的道路上不惧艰险、勇往直前；而那些缺乏毅力的人只能在奋斗的道路上半途而废、唏嘘不已。毅力，既是本人在这里要探讨的第二个非智力因素。不少学生并非没有能力学习好汉语言知识，只是因为学生在学习的过程中缺乏毅力，不能够做到长时间的坚持和保持。成功没有偶然，语文知识的学习显然是需要一个比较长期的坚持和努力的，因此教师必须要在教学中努力帮助学生建立起学习的毅力。1.在刚开始接触一个班级的学生的时候，教师就要有意识地观察和发现哪些学生在语文的学习上更加有韧性，然后相应地在课堂上更多地表扬这些学生，引导其他的学生为了得到教师的肯定和欣赏，也有意识地向这些得到教师表扬的学生学习，逐渐建立起一定的毅力，形成良好的班级竞争氛围。2.此外，教师在布置学习任务的时候，也要更多地涉及到一些锻炼学生毅力的作业类型。比如说每天背诵一首古诗、坚持连一张字帖等等，这些任务貌似不起眼，其实学生真正坚持下来不松懈也是需要一定的毅力的。学生在完成这些作业的同时，也都是在保持着良好的语言学习习惯，因此是一件一举两得事情。在学生坚持了一个阶段之后，可以引导学生去回顾一下自己坚持的成绩，学生在回顾的时候获得成就感，在以后的学习中就更能自然焕发出学习上的毅力，坚持完成好每一个计划和任务。3.除了引导学生自主认识到坚持的力量和毅力带给学习上的改变之外，教师也应该有规律地每隔一段时间、定期正式地表扬和肯定这些在毅力方面表现良好、进步明显的学生。教师使用外部动机的激励作用，可以进一步帮助学生在学习中坚定信念、踏实努力。4.最后一点也是最重要的一点，教师在引导学生建立学习毅力的时候，也要审时度势、根据学生的实际身心状态决定相应教学策略的开展。如果学生的学习状态本身就存在问题、而教师强迫学生完成硬性学习指标的话，只会适得其反打击学生的自信心、使情况变得更加难以调和。
三、帮助学生面对压力学会管理自己的情绪
著名的心理学家约翰·史密斯曾经说过：“能够成功管理自己情绪的人，才可能成为真正的赢家。”学习中遇到难题、感受到压力几乎是每一个人都会经历的，但是不同的人在压力来临的时候所呈现出来的应对方式和情绪变化不一样的。有的学生往往会乱了手脚、茫然无措、一蹶不振，而另外比较擅长管理自己情绪的血神则会选择乐观应对的方式、勇敢迎接各种挑战和困难。因此，情绪作为非智力因素中的一个组成部分，也是高中教师最应该切实关注和重视的。高中时期正是学生整个学习生涯中最辛苦的一个阶段，学生在这个阶段不仅面临着升学的压力，学习的时间也非常紧凑，学生很少有充足的时间进行休息和娱乐，因此学生本身的生活状态非常紧张、遇到外来压力的时候就更容易产生消极、冲动的行为。如果学生不能掌握一定的控制情绪的方法的话，就很容易产生一些心理上的问题、甚至是心理疾病。为了防患于未然，教师就应该在产生问题之前教会学生学会应对压力、管理好自己的情绪。1.在教学中教师也会遇到一些压力，在管理情绪方面是有自己的心得和经验的。教师就可以利用课下的时间在跟学生的交流中，给学生传授一些管理情绪、舒缓压力的方法。2.一直处于紧张状态中的学生需要一定的休息和放松。因此在不影响正常教学进度的前提下，教师可以定期组织一些语文课堂文化活动。这些活动不像日常的语文课那样正式，学生在活动中可以给自己的身心放个假，在稍微放松一下的同时调整好自己的状态。总之，情绪管理的得当与否是影响学生学习效果的一个重要非智力因素，教师要想方设法在教学中渗透有关的教育，引导学生真正成为自己情绪的主人。
除了文章中提到的梦想、毅力和情绪管理之外，非智力因素还包括兴趣、习惯、成就感等处诸多方面。因此，非智力因素的开发不可能一蹴而就，而是一个内涵非常宏大的教学事业，是需要语文教师认真琢磨和潜心钻研的。