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【摘 要】总结思政课程的新教法新思路新亮点，本文分别从教材分析、学情分析、教法分析、教学评价这四个方面小结。教师在教学处理过程中就是要联系社会实际、社会热点问题，剖析案例，把大道理尽量说透，论据充分，让学生信服，做到育人育心，让学生学以致用，知行合一。
【關键词】知行合一;创设教学环境;勾起求知欲;学生自我管理
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
本文将介绍三类书，共五本教材，它们构建了技工学校学生们的总体思想品德、经济常识、政治修养、职业素养的框架，为学生们未来走向社会、认识社会、在复杂的社会环境中谋生创业打下了良好的基础。德育这套书是部办教材，是国家指定教材，有严格的教学大纲，教学目标，教学内容广但难度较为浅显，适合我们学生。
一、教材分析
中技工阶段思政课教材是中国劳动社会保障出版社出版，德育第一册《道德法律与人生》，德育第二册《经济与政治常识》，德育第三册《职业道德与职业指导》。这套教材的确贴近实际、贴近生活、贴近未成年人符合学生的认知基础和各中职学校的学习实际，符合中职学校的培养目标和方向。
高技工阶段思政课叫邓论课，教材是首都经济贸易大学出版社，全国普通高校本专科马克思在主义理论课通用教材《邓小平理论概论》丁俊萍主编。
高技工毕业班课还有就业指导课，教材是高等教育出版社出版，中等职业教育课程改革国家规划新教材《职业生涯规划》蒋乃平主编。如果没有这样一门课，学生对前途的思考就处于零散和随意的状态，有这样一门课，就能帮助学生系统全面的规划自己的职业生涯和未来的人生。
二、学情分析
我们的学生是初中生入校，性格普遍活跃，好玩好动，底子普遍薄弱，学习习惯方面普遍没有预习、复习，打铃上课后能认真听40分钟就不容易了，老师讲课中间会不断插话，说些与教学内容无关的俏皮话，比如“这个要让我儿子来做”。所以老师在组织学生学习要花很大力气，既要安抚学生的情绪又要合理的把授课计划内容讲完，学生不预习，也不复习，全靠上课听。如果是讲中技工前三册的德育第一册《道德法律与人生》，德育第二册《经济与政治常识》，德育第三册《职业道德与职业指导》，这些常识性内容，牵扯到的概念也不复杂，当堂讲述清楚，学生听懂，认可基本就达到本次课的知识、能力、情感目标了。但是要是针对高技工阶段的思想政治课，比如邓小平理论，这样背景宏大，专业政治表述又抽象的课程时，我们的学生又不预习，一次课要完成一章内容，书面篇幅有20-30页，还是有一些难度的。
三、教法分析
面对以上所讲的学生具体情况，我们作为技校一线德育教师就要一些处理办法。下面列举自己的处理办法。
第一招，明确课堂纪律，创造教学环境。
学期刚开始跟同学们接触第一次课，他们还是有些害怕老师的，这时候老师抓住机会强调纪律，约法三章，上课不可以趴着睡觉，不可以玩手机，不可以胡乱插嘴说些与教学无关的话，学生想学什么，听什么只要跟教学内容有关，跟老师讲，我们可以适当的扩展，满足学生的求知欲和好奇感。学生听懂了老师的规矩，后面再辅以精彩的内容和课堂过程中的加扣分制度，基本上就可以约束好课堂纪律了。
第二招，勾起求知欲，满足好奇感。
其实学生对真实的社会情况，历史背景，人物关系是很好奇的，德育上课老师在讲述一个概念，一个事件，一个国家提倡的方针政策时，要尽量把这个知识点背后的来龙去脉跟学生讲清楚。勾起学生的趣味，满足学生的好奇感，保护学生的求知欲，自然而然，我们的思想政治课就好上了，学生就很自然的配合老师遵守纪律，学习知识了，即使有些调皮的学生不好学，其他学生也会配合老师管理这些“捣蛋鬼”了。
为了讲清楚这个社会主义初级阶段是长期的，我们思政老师还可以引入国际视野正反对比，这样说理更充分。比如：把前苏联各阶段领导人对社会主义阶段的描述摆出来。
这些教学手段运用到位是能抓住学生的心，抓住课堂效率的，学生就能把高大上的思政课学活，老师也能在学生满意的眼神里收获成就感，在日后学生对老师尊敬的称呼里感受到被认可的快乐。
四、评价分析
第三招加扣分制度督促学习
点名回答问题，集体抢答相结合，同时请课代表做好记录，对了加一分，错了不扣分，违反纪律，比如老师上课时插嘴乱说话，趴着睡觉，做小动作，前后左右同学聊天等扣一分，情况严重扣两分。往往大多数学生想听课，偶尔有一两个同学说俏皮话，睡觉，老师停下来示意，其他同学都会主动帮助老师提醒这个同学，会集体善意地说扣他分，扣两分。这样全班都在帮助老师管理班级。采取同学们相互监督，加扣分制度为的是激励他们保持对课堂的关注度，保持一个活跃度。这些分数是对学生参与度的一个评价，是给学生平时分时的一个考量。
第四招巧用课代表学生自我管理
为了保持上课的节奏不被亲自登记名册记加扣分打断，老师可以委托课代表执行，执行的学生很有权威感，所以他们都很乐意干这个活。我们上课老师只要动动嘴，使个眼色授意课代表该扣谁的分了，该加谁的分了就行了，不需要停下来亲自做记录，影响上课的节奏。课后课代表交上来这些加扣分的小纸条，我拿回去整理一下，下节课之前念一下，就可以很好的督促学生认真上课，纠正学生课堂上做小动作等小错误。
学生考试方面，过程评价和期中、期末试卷分数相结合，一直是我校务实的做法，效果很好，学生既重视平时的课堂表现，课后作业的表现，也在乎考试的分数。在前几年我们德育组也尝试了《邓论》无纸化考试，新的考试手段也是一种创新。
以上就是我对思政课堂实施中的现实反馈及经验小结，望与各界同仁共同进步，上好思政课，更好地立德树人。
作者简介：吴静（1982—），女，汉族，江西临川人，硕士研究生，杭州技师学院，中级讲师，杭州技师学院基础部。
【關键词】知行合一;创设教学环境;勾起求知欲;学生自我管理
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
本文将介绍三类书，共五本教材，它们构建了技工学校学生们的总体思想品德、经济常识、政治修养、职业素养的框架，为学生们未来走向社会、认识社会、在复杂的社会环境中谋生创业打下了良好的基础。德育这套书是部办教材，是国家指定教材，有严格的教学大纲，教学目标，教学内容广但难度较为浅显，适合我们学生。
一、教材分析
中技工阶段思政课教材是中国劳动社会保障出版社出版，德育第一册《道德法律与人生》，德育第二册《经济与政治常识》，德育第三册《职业道德与职业指导》。这套教材的确贴近实际、贴近生活、贴近未成年人符合学生的认知基础和各中职学校的学习实际，符合中职学校的培养目标和方向。
高技工阶段思政课叫邓论课，教材是首都经济贸易大学出版社，全国普通高校本专科马克思在主义理论课通用教材《邓小平理论概论》丁俊萍主编。
高技工毕业班课还有就业指导课，教材是高等教育出版社出版，中等职业教育课程改革国家规划新教材《职业生涯规划》蒋乃平主编。如果没有这样一门课，学生对前途的思考就处于零散和随意的状态，有这样一门课，就能帮助学生系统全面的规划自己的职业生涯和未来的人生。
二、学情分析
我们的学生是初中生入校，性格普遍活跃，好玩好动，底子普遍薄弱，学习习惯方面普遍没有预习、复习，打铃上课后能认真听40分钟就不容易了，老师讲课中间会不断插话，说些与教学内容无关的俏皮话，比如“这个要让我儿子来做”。所以老师在组织学生学习要花很大力气，既要安抚学生的情绪又要合理的把授课计划内容讲完，学生不预习，也不复习，全靠上课听。如果是讲中技工前三册的德育第一册《道德法律与人生》，德育第二册《经济与政治常识》，德育第三册《职业道德与职业指导》，这些常识性内容，牵扯到的概念也不复杂，当堂讲述清楚，学生听懂，认可基本就达到本次课的知识、能力、情感目标了。但是要是针对高技工阶段的思想政治课，比如邓小平理论，这样背景宏大，专业政治表述又抽象的课程时，我们的学生又不预习，一次课要完成一章内容，书面篇幅有20-30页，还是有一些难度的。
三、教法分析
面对以上所讲的学生具体情况，我们作为技校一线德育教师就要一些处理办法。下面列举自己的处理办法。
第一招，明确课堂纪律，创造教学环境。
学期刚开始跟同学们接触第一次课，他们还是有些害怕老师的，这时候老师抓住机会强调纪律，约法三章，上课不可以趴着睡觉，不可以玩手机，不可以胡乱插嘴说些与教学无关的话，学生想学什么，听什么只要跟教学内容有关，跟老师讲，我们可以适当的扩展，满足学生的求知欲和好奇感。学生听懂了老师的规矩，后面再辅以精彩的内容和课堂过程中的加扣分制度，基本上就可以约束好课堂纪律了。
第二招，勾起求知欲，满足好奇感。
其实学生对真实的社会情况，历史背景，人物关系是很好奇的，德育上课老师在讲述一个概念，一个事件，一个国家提倡的方针政策时，要尽量把这个知识点背后的来龙去脉跟学生讲清楚。勾起学生的趣味，满足学生的好奇感，保护学生的求知欲，自然而然，我们的思想政治课就好上了，学生就很自然的配合老师遵守纪律，学习知识了，即使有些调皮的学生不好学，其他学生也会配合老师管理这些“捣蛋鬼”了。
为了讲清楚这个社会主义初级阶段是长期的，我们思政老师还可以引入国际视野正反对比，这样说理更充分。比如：把前苏联各阶段领导人对社会主义阶段的描述摆出来。
这些教学手段运用到位是能抓住学生的心，抓住课堂效率的，学生就能把高大上的思政课学活，老师也能在学生满意的眼神里收获成就感，在日后学生对老师尊敬的称呼里感受到被认可的快乐。
四、评价分析
第三招加扣分制度督促学习
点名回答问题，集体抢答相结合，同时请课代表做好记录，对了加一分，错了不扣分，违反纪律，比如老师上课时插嘴乱说话，趴着睡觉，做小动作，前后左右同学聊天等扣一分，情况严重扣两分。往往大多数学生想听课，偶尔有一两个同学说俏皮话，睡觉，老师停下来示意，其他同学都会主动帮助老师提醒这个同学，会集体善意地说扣他分，扣两分。这样全班都在帮助老师管理班级。采取同学们相互监督，加扣分制度为的是激励他们保持对课堂的关注度，保持一个活跃度。这些分数是对学生参与度的一个评价，是给学生平时分时的一个考量。
第四招巧用课代表学生自我管理
为了保持上课的节奏不被亲自登记名册记加扣分打断，老师可以委托课代表执行，执行的学生很有权威感，所以他们都很乐意干这个活。我们上课老师只要动动嘴，使个眼色授意课代表该扣谁的分了，该加谁的分了就行了，不需要停下来亲自做记录，影响上课的节奏。课后课代表交上来这些加扣分的小纸条，我拿回去整理一下，下节课之前念一下，就可以很好的督促学生认真上课，纠正学生课堂上做小动作等小错误。
学生考试方面，过程评价和期中、期末试卷分数相结合，一直是我校务实的做法，效果很好，学生既重视平时的课堂表现，课后作业的表现，也在乎考试的分数。在前几年我们德育组也尝试了《邓论》无纸化考试，新的考试手段也是一种创新。
以上就是我对思政课堂实施中的现实反馈及经验小结，望与各界同仁共同进步，上好思政课，更好地立德树人。
作者简介：吴静（1982—），女，汉族，江西临川人，硕士研究生，杭州技师学院，中级讲师，杭州技师学院基础部。