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【摘要】提高学生的写作技巧不可能在短时间内完成，因此教师需要每天注意教学，养成良好的写作习惯，并激发学生更多的注意力和动力。对于小学生而言，写作技巧非常重要，教师需要将小学生的实际情况与小学相结合，以建立有效的解决方案，以帮助学生快速提高写作技能和学习写作。打下坚实的基础。
【关键词】小学生快乐写作教育研究
写作技能的发展不能一蹴而就，这与许多因素有关，例如学生写作疲劳，缺乏写作材料以及教育观念存在问题。因此，在进行有针对性的教育以帮助学生提高写作技能之前，教师必须首先找到问题的核心。
1采用活动法，激发写作趣味
在为小学生教授快乐写作时引入各种活动，将使他们更加快乐，并获得有趣的写作。小学生充满活力，活跃和爱好游戏，因此老师可以准确地掌握学生的个性，根据写作的主题和内容设计丰富多彩的内容，激发学生的写作热情，使写作变得有趣并快乐地写作。您需要学习写作。例如，学生在记笔记活动中经常忽略——个事件，文本，地点和记笔记时间，而现任教师可以设计以下活动：一次一次，然后写一些您认为普通或平庸的小东西，然后在该容器中放4张纸，共同玩“错游戏”，并在4个不同的容器中查找并创建笔记。简而言之。教师还可以根据学生的特点，例如名字的来源，设计各种课外活动，因为每个学生的名字都与父母的期望息息相关，因此，学生回家时要求父母与孩子的沟通增加机会。帮助学生写出好的作品，并促进学生的参与。
2采用积累法，借助阅读指导写作
2.1.积累您的构图知识。在引导学生阅读的过程中，教师必须要求学生写读书笔记，以便学生可以在阅读之前清晰有效地阅读方法，并准确地定义基本成分的分类，例如阅读，写作场景，故事和写作。去做。同时，在阅读中，鼓励学生按“词组-段落-段落-章节”的顺序阅读新知识，并结合其他写作技巧来记录他们的阅读经历。当然，这种感觉可以是技术性的也可以是情感的，这为学生的写作技巧和知识积累奠定了良好的基础，从而确保了愉快的写作教育的有效性。
2.2再生结合阅读内容。在愉快的写作教育活动中，鼓励老师遵循学生的经典阅读内容，例如“继续写作以称赞父亲并跟随一天”和“本月新编辑”，以丰富学生的写作能力并培养学生。应该适当地指导您重新创建。快乐写作的基础。
3促进有效写作的“微型课堂”模式简介
“微型课堂”是一种新型的教育模式。在教授写作之前，老师会为学生播放一个小视频，并在小视频中解释课程的重点和难点：“文章的场景描述，作者表达情感的写作方式”等。让学生对本课的写作目标有一个大致的了解。
4合理设置情况并激发创新思维
在小学阶段，由于学生的认知能力有限且对事物的理解不足，因此教师尝试在写作课上建立一个更令人印象深刻的课堂环境。特定的情况可以帮助学生看到和触摸，激发想象力和创造力，并促进有效的写作。
5坚持以“说”促“写”，稳步提高学生的书面表达能力
根据一项教育心理学研究，孩子的身心发展是不平衡的，语言失衡的表现是口头语言发展优先于书面语言发展。了解此功能后，教师在指导学生写作时应充分利用学生的“口语”优势，使他们可以说得更多，说得更仔细，然后再进行口头写作。在一般的教学过程中，教师还需要创造机会让孩子们说话。老师使用每天10分钟的初始自学时间来帮助学生在舞台上“自由发言”。内容不受限制，看到，听到和感觉到的内容也受到限制。但是，口语时间又短又长，口语要求从易到难逐渐增加。通过这项活动的耐心，当性格内向的女孩不再脸红并在课堂上获得力量时，不仅向学生展示了他们的勇气，而且还提高了他们的语言技能。在中文教育中，学生的言语表达必须直接与书面写作联系起来，例如观察观察，口语写作，阅读与写作相结合，促进口语与口语，不断调整口语与写作之间的关系。自然表达能力将稳步提高。
6重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高
写作文比较困难，也很难编辑。詳细纠正，工作量太重。这是一个简单的修复程序，但我担心无法获得结果。如何使学生对作文感兴趣？如何使作文矫正更加有效作者认为，教师和学生不应将作文视为孤立的个体，而应将其用作链接师生关系的链接。让学生参与写作更正，并使写作更正成为师生，学生与学生交流的场所。在评估学生的写作时，可以采用两种方法：独立评估和交互式评估。学生可以从被动变为主动，并成为构图校正的大师。当然，老师必须在写变更之前教学生如何评估和评估变更。
6.1要求学生确保内容与主题相关。
6.2要求学生检查文章的结构和细节，以了解中心材料是否实用和特定。
6.3检查句子或错别字。
6.4看看是否可以使用修辞使文章更有趣。在学生自我完善之后，这组学生参加了相互的改革，作者组发现彼此之间没有进行改革，也没有交流的意向。在评估他人时，无疑会激发您以广阔的视野进一步改变自己的作法。在评估他人时，您还可以向自己学习和向他人学习。除了帮助学生在此学习过程中养成自我改正的习惯外，您还可以品尝自我改正配置中的自我改正结果。作者和参与者交流更正，以指导学生。它不仅促进了每个人的情感交流，而且提高了学生的写作技巧。
教师应根据小学写作活动的实际情况，合理运用快乐的写作方法，遵循动机，实践，民主和主观的原则，适当采用活动方式，积累方式和绘画方式。通过这种方式，学生可以在一个舒适宜人的环境中完成写作教育，激发他们的写作兴趣，引导他们快乐地写作，掌握写作技巧和方法，并解决学生难于写作的难题。提高您的教育效率，提高您的写作水平，并改善您的写作。
参考文献
[1]陈思慧小学语文作文教学方法的创新研究[J].考试周刊，2016.
[2]唐胜男带领小学生进入作文殿堂的几种做法[J].新课程，2015.
[3]王天马小学高年级活动作文教学现状与改进策略研究[D].扬州大学，2013.
【关键词】小学生快乐写作教育研究
写作技能的发展不能一蹴而就，这与许多因素有关，例如学生写作疲劳，缺乏写作材料以及教育观念存在问题。因此，在进行有针对性的教育以帮助学生提高写作技能之前，教师必须首先找到问题的核心。
1采用活动法，激发写作趣味
在为小学生教授快乐写作时引入各种活动，将使他们更加快乐，并获得有趣的写作。小学生充满活力，活跃和爱好游戏，因此老师可以准确地掌握学生的个性，根据写作的主题和内容设计丰富多彩的内容，激发学生的写作热情，使写作变得有趣并快乐地写作。您需要学习写作。例如，学生在记笔记活动中经常忽略——个事件，文本，地点和记笔记时间，而现任教师可以设计以下活动：一次一次，然后写一些您认为普通或平庸的小东西，然后在该容器中放4张纸，共同玩“错游戏”，并在4个不同的容器中查找并创建笔记。简而言之。教师还可以根据学生的特点，例如名字的来源，设计各种课外活动，因为每个学生的名字都与父母的期望息息相关，因此，学生回家时要求父母与孩子的沟通增加机会。帮助学生写出好的作品，并促进学生的参与。
2采用积累法，借助阅读指导写作
2.1.积累您的构图知识。在引导学生阅读的过程中，教师必须要求学生写读书笔记，以便学生可以在阅读之前清晰有效地阅读方法，并准确地定义基本成分的分类，例如阅读，写作场景，故事和写作。去做。同时，在阅读中，鼓励学生按“词组-段落-段落-章节”的顺序阅读新知识，并结合其他写作技巧来记录他们的阅读经历。当然，这种感觉可以是技术性的也可以是情感的，这为学生的写作技巧和知识积累奠定了良好的基础，从而确保了愉快的写作教育的有效性。
2.2再生结合阅读内容。在愉快的写作教育活动中，鼓励老师遵循学生的经典阅读内容，例如“继续写作以称赞父亲并跟随一天”和“本月新编辑”，以丰富学生的写作能力并培养学生。应该适当地指导您重新创建。快乐写作的基础。
3促进有效写作的“微型课堂”模式简介
“微型课堂”是一种新型的教育模式。在教授写作之前，老师会为学生播放一个小视频，并在小视频中解释课程的重点和难点：“文章的场景描述，作者表达情感的写作方式”等。让学生对本课的写作目标有一个大致的了解。
4合理设置情况并激发创新思维
在小学阶段，由于学生的认知能力有限且对事物的理解不足，因此教师尝试在写作课上建立一个更令人印象深刻的课堂环境。特定的情况可以帮助学生看到和触摸，激发想象力和创造力，并促进有效的写作。
5坚持以“说”促“写”，稳步提高学生的书面表达能力
根据一项教育心理学研究，孩子的身心发展是不平衡的，语言失衡的表现是口头语言发展优先于书面语言发展。了解此功能后，教师在指导学生写作时应充分利用学生的“口语”优势，使他们可以说得更多，说得更仔细，然后再进行口头写作。在一般的教学过程中，教师还需要创造机会让孩子们说话。老师使用每天10分钟的初始自学时间来帮助学生在舞台上“自由发言”。内容不受限制，看到，听到和感觉到的内容也受到限制。但是，口语时间又短又长，口语要求从易到难逐渐增加。通过这项活动的耐心，当性格内向的女孩不再脸红并在课堂上获得力量时，不仅向学生展示了他们的勇气，而且还提高了他们的语言技能。在中文教育中，学生的言语表达必须直接与书面写作联系起来，例如观察观察，口语写作，阅读与写作相结合，促进口语与口语，不断调整口语与写作之间的关系。自然表达能力将稳步提高。
6重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高
写作文比较困难，也很难编辑。詳细纠正，工作量太重。这是一个简单的修复程序，但我担心无法获得结果。如何使学生对作文感兴趣？如何使作文矫正更加有效作者认为，教师和学生不应将作文视为孤立的个体，而应将其用作链接师生关系的链接。让学生参与写作更正，并使写作更正成为师生，学生与学生交流的场所。在评估学生的写作时，可以采用两种方法：独立评估和交互式评估。学生可以从被动变为主动，并成为构图校正的大师。当然，老师必须在写变更之前教学生如何评估和评估变更。
6.1要求学生确保内容与主题相关。
6.2要求学生检查文章的结构和细节，以了解中心材料是否实用和特定。
6.3检查句子或错别字。
6.4看看是否可以使用修辞使文章更有趣。在学生自我完善之后，这组学生参加了相互的改革，作者组发现彼此之间没有进行改革，也没有交流的意向。在评估他人时，无疑会激发您以广阔的视野进一步改变自己的作法。在评估他人时，您还可以向自己学习和向他人学习。除了帮助学生在此学习过程中养成自我改正的习惯外，您还可以品尝自我改正配置中的自我改正结果。作者和参与者交流更正，以指导学生。它不仅促进了每个人的情感交流，而且提高了学生的写作技巧。
教师应根据小学写作活动的实际情况，合理运用快乐的写作方法，遵循动机，实践，民主和主观的原则，适当采用活动方式，积累方式和绘画方式。通过这种方式，学生可以在一个舒适宜人的环境中完成写作教育，激发他们的写作兴趣，引导他们快乐地写作，掌握写作技巧和方法，并解决学生难于写作的难题。提高您的教育效率，提高您的写作水平，并改善您的写作。
参考文献
[1]陈思慧小学语文作文教学方法的创新研究[J].考试周刊，2016.
[2]唐胜男带领小学生进入作文殿堂的几种做法[J].新课程，2015.
[3]王天马小学高年级活动作文教学现状与改进策略研究[D].扬州大学，2013.