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【摘要】随着新课程的改革，提出了一些基础数学教育的新要求，对培养学生解决问题的能力具有重要意义。在学习过程中，学生会遇到各种各样的问题，老师需要开发一种让学生发现这些问题并找到解决方案的方法。教师应引导学生建立问题意识，探索问题并提高解决问题的能力。本文通过结合几种特定的教育经验，探讨了基础数学的问题解决能力。
【关键词】小学数学;问题解决能力;培养对策
一、小学高年级学生问题解决中存在的问题
（一）根据教科书组成，分析小学高年级数学问题解决过程的问题和属性
加强学生根据教学方法解决问题的思维。在上课过程中，一些基础数学老师严格遵守教室中教科书各章的顺序，但教科书中介绍的知识具有其自身的结构和主题特征，例如抽象，概括和知识。在过渡的复杂性和知识放置之间的飞跃。每个小学生都有自己的认知特征和结构，但是当教科书中的章节知识面临着学生思维的不完全发展时，将会阻碍他们思维的深入发展。长期以来，学生一直无法巩固知识，只知道如何使用固定的模型学习新班级来解决实际问题，而在思维方式的影响下出现变革性问题时则束手无策。
（二）新课程改革对教师的思维过于严格，推翻了传统方法
新课程改革提倡教师积极改变传统教学观念，改革传统教学法，基础数学教师主动学习新课程改革的理论知识，以适应新课程改革的要求。我们知道有趣的教学功能和认知法力争成为课程改革的加速器。我采访了几位老师，习惯了使用各种多媒体工具上课，甚至放弃了传统的教学方法，尽管这对学生是有益的。但是，传统的教学法与老式的教学法不一样，因此教师不能对他们完全持消极态度，他们必须具有辩证性，并通过合理的改革为新教室服务。
（三）教师缺乏测试答案，忽略思考和解决问题过程的能力
在对下课后的五年级和六年级学生进行调查之后，我认为大多数学生数出他们的答案是解决问题的最后一步。这种看法反映出在解决问题的过程中缺乏反思和调查性的思维习惯，这是错误的原因之一。与中学和初中的数学知识相比，具有多个定量关系的高年级问题解决变得更加复杂，并且学生对问题解决能力的需求自然会上升。当学生犯错时，教师必须及时引导他们找出错误的原因，重新分析问题，找到与问题的新的定量关系，然后再次解决。因此，在发展小学生的问题解决能力的过程中，教师应重视测试学生对问题的回答，并以多种方式指导他们积极地思考解决问题的过程。
二、.小学高年级数学问题解决能力的培养
（一）增强学生的能力
”阅读问题和测试技能“认真阅读并复习正确的问题对于全面提高学生的解决问题的能力很重要。因此，在发展学生解决数学问题的能力的过程中，教师必须首先养成阅读和复习学生问题的良好习惯，充分理解问题的含义，并在学生解决问题的过程中发展定量和逻辑的关系。应该鼓励它掌握。您可以解决问题的想法，以获得正确的解决方案。首先，养成让学生认真阅读问题的习惯。许多小学生在阅读问题的过程中往往会感到恼火，有些问题会被随机阅读并开始解决问题，使他们容易被误导或残障的问题所误导。因此，在指导学生解决问题时，老师应强调学生应仔细阅读问题，必须多次阅读复杂逻辑关系的问题，并且必须将它们之间的数量和逻辑关系细分，以便可以准确地阅读问题。去做。因此，在引导学生解决问题的过程中，增加阅读链接的数量并培养“良好的阅读习惯”，这将有助于学生提高解决问题的能力。其次，准确檢查主题。随着学生复习问题的能力的发展，教师可以不断创新他们的教学方法。例如，小组协作学习模式用于复习问题，因此学生可以从其他学生那里学习“在协作学习过程中出色的考试思想和经验”。通过学生之间的思想冲突和思想交流，学生发展了全面的问题复习能力。
（二）加强思维训练，培养学生的数学思维能力
小学数学教师必须在教学过程中积极创新教学方法，加强思维训练，培养学生的数学思维能力。在培养学生的数学思维能力的过程中，教师可以首先，它在数学课堂上很好地利用了问题诱导方法，创造了问题情境，使学生思考，并有效地改变了学生被动思考的状态。让学生的思想“生动活泼”。其次，教师可以通过熟练地将数学概念和方法（例如数字和思想的组合）应用于课堂，来帮助学生实现“数字化”。 “数字辅助数学”的教育目标是培养学生的数学思维能力，提高学生的数学学习质量。
（三）思维训练问题
为了通过长期培训阐明科目的定量关系，教学生如何回答复杂的数学问题，学生在面对复杂的数学问题并提高其解决问题的能力时会很方便。这是在解决数学问题过程中养成的良好习惯，小学数学老师在指导学生解决问题，测试和测试过程中的基础上，基于基础教育的基础和启示。加强反射习惯并解决数学问题后，学生需要“转身”。在“转身”过程中，我们发现了小问题和粗心造成的错误。同样，训练学生养成习惯于错误问题的习惯也是提高他们解决问题能力的关键。针对数学解决过程中的典型示例问题，学生需要设置错误的问题，积极地反省自己，提高他们的解决问题的能力。
结语
教师需要引导学生在课堂上自主发现问题，分析问题并自动解决问题。本课程要求学生具有理论基础和清晰的思维能力。在解决问题的过程中，学生可以通过理解垂直思维并将静态知识转换为动态的问题解决方法，将数学知识转变为陌生的情况来提高数学水平。应用能力。数学是小学一门重要的基础课程，一些学生已经掌握了解决实际问题的数学理论知识还没有真正学会如何使用它，需要一位老师来帮助它。在未来的高等数学课堂教学中，教师应着重培养学生的“问题解决能力”，以渗透整个数学基础知识和基本技能课程，为深入学习学生的未来奠定基础。
参考文献
[1]王彩蕊.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].学周刊，2015（21）
[2]邓平.小学数学问题解决能力培养的研究[J].科学中国人，2017，0（4Z）
【关键词】小学数学;问题解决能力;培养对策
一、小学高年级学生问题解决中存在的问题
（一）根据教科书组成，分析小学高年级数学问题解决过程的问题和属性
加强学生根据教学方法解决问题的思维。在上课过程中，一些基础数学老师严格遵守教室中教科书各章的顺序，但教科书中介绍的知识具有其自身的结构和主题特征，例如抽象，概括和知识。在过渡的复杂性和知识放置之间的飞跃。每个小学生都有自己的认知特征和结构，但是当教科书中的章节知识面临着学生思维的不完全发展时，将会阻碍他们思维的深入发展。长期以来，学生一直无法巩固知识，只知道如何使用固定的模型学习新班级来解决实际问题，而在思维方式的影响下出现变革性问题时则束手无策。
（二）新课程改革对教师的思维过于严格，推翻了传统方法
新课程改革提倡教师积极改变传统教学观念，改革传统教学法，基础数学教师主动学习新课程改革的理论知识，以适应新课程改革的要求。我们知道有趣的教学功能和认知法力争成为课程改革的加速器。我采访了几位老师，习惯了使用各种多媒体工具上课，甚至放弃了传统的教学方法，尽管这对学生是有益的。但是，传统的教学法与老式的教学法不一样，因此教师不能对他们完全持消极态度，他们必须具有辩证性，并通过合理的改革为新教室服务。
（三）教师缺乏测试答案，忽略思考和解决问题过程的能力
在对下课后的五年级和六年级学生进行调查之后，我认为大多数学生数出他们的答案是解决问题的最后一步。这种看法反映出在解决问题的过程中缺乏反思和调查性的思维习惯，这是错误的原因之一。与中学和初中的数学知识相比，具有多个定量关系的高年级问题解决变得更加复杂，并且学生对问题解决能力的需求自然会上升。当学生犯错时，教师必须及时引导他们找出错误的原因，重新分析问题，找到与问题的新的定量关系，然后再次解决。因此，在发展小学生的问题解决能力的过程中，教师应重视测试学生对问题的回答，并以多种方式指导他们积极地思考解决问题的过程。
二、.小学高年级数学问题解决能力的培养
（一）增强学生的能力
”阅读问题和测试技能“认真阅读并复习正确的问题对于全面提高学生的解决问题的能力很重要。因此，在发展学生解决数学问题的能力的过程中，教师必须首先养成阅读和复习学生问题的良好习惯，充分理解问题的含义，并在学生解决问题的过程中发展定量和逻辑的关系。应该鼓励它掌握。您可以解决问题的想法，以获得正确的解决方案。首先，养成让学生认真阅读问题的习惯。许多小学生在阅读问题的过程中往往会感到恼火，有些问题会被随机阅读并开始解决问题，使他们容易被误导或残障的问题所误导。因此，在指导学生解决问题时，老师应强调学生应仔细阅读问题，必须多次阅读复杂逻辑关系的问题，并且必须将它们之间的数量和逻辑关系细分，以便可以准确地阅读问题。去做。因此，在引导学生解决问题的过程中，增加阅读链接的数量并培养“良好的阅读习惯”，这将有助于学生提高解决问题的能力。其次，准确檢查主题。随着学生复习问题的能力的发展，教师可以不断创新他们的教学方法。例如，小组协作学习模式用于复习问题，因此学生可以从其他学生那里学习“在协作学习过程中出色的考试思想和经验”。通过学生之间的思想冲突和思想交流，学生发展了全面的问题复习能力。
（二）加强思维训练，培养学生的数学思维能力
小学数学教师必须在教学过程中积极创新教学方法，加强思维训练，培养学生的数学思维能力。在培养学生的数学思维能力的过程中，教师可以首先，它在数学课堂上很好地利用了问题诱导方法，创造了问题情境，使学生思考，并有效地改变了学生被动思考的状态。让学生的思想“生动活泼”。其次，教师可以通过熟练地将数学概念和方法（例如数字和思想的组合）应用于课堂，来帮助学生实现“数字化”。 “数字辅助数学”的教育目标是培养学生的数学思维能力，提高学生的数学学习质量。
（三）思维训练问题
为了通过长期培训阐明科目的定量关系，教学生如何回答复杂的数学问题，学生在面对复杂的数学问题并提高其解决问题的能力时会很方便。这是在解决数学问题过程中养成的良好习惯，小学数学老师在指导学生解决问题，测试和测试过程中的基础上，基于基础教育的基础和启示。加强反射习惯并解决数学问题后，学生需要“转身”。在“转身”过程中，我们发现了小问题和粗心造成的错误。同样，训练学生养成习惯于错误问题的习惯也是提高他们解决问题能力的关键。针对数学解决过程中的典型示例问题，学生需要设置错误的问题，积极地反省自己，提高他们的解决问题的能力。
结语
教师需要引导学生在课堂上自主发现问题，分析问题并自动解决问题。本课程要求学生具有理论基础和清晰的思维能力。在解决问题的过程中，学生可以通过理解垂直思维并将静态知识转换为动态的问题解决方法，将数学知识转变为陌生的情况来提高数学水平。应用能力。数学是小学一门重要的基础课程，一些学生已经掌握了解决实际问题的数学理论知识还没有真正学会如何使用它，需要一位老师来帮助它。在未来的高等数学课堂教学中，教师应着重培养学生的“问题解决能力”，以渗透整个数学基础知识和基本技能课程，为深入学习学生的未来奠定基础。
参考文献
[1]王彩蕊.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].学周刊，2015（21）
[2]邓平.小学数学问题解决能力培养的研究[J].科学中国人，2017，0（4Z）