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【摘要】 着学生生理和心理发育的日趋成熟，学生思维的批判性、独立性得到了更高的发展，沿用“保姆式”管理，强迫学生坐在教室里，不符合他们的心理和生理我们在课堂教学改革中，在加强教学器具及教学手段革新的同时，更要坚持以人为本的原则。本文通过分析现状，从学生思想和学习方法及制定制度等方面谈了坚持以人为本的课堂教学的方法和模式。
【关键词】 以人为本；培养品质；改革
美国的教育家布鲁纳认为:“知识的获得，是一个主动的过程。”教育的对象是人，教学的对象依然是人。学校教育，主要是课堂教育。因为学生在校时间大部分是在课堂上度过的。所以，课堂是教育、教学改革的最终归属和落脚点。因此，在进行课堂教学改革时，应时刻不忘“以人为本”、“以学生发展为本”。
一、教育现状。现在绝大多数学校的学生都寄宿，学校的晚自习、周末都不能上课了，取而代之的是自习课，是自主学习。平时像关在笼子里的动物的他们，习惯了老师不停的、填鸭式的教学，突然给他们很多的时间，让他们自主地学习、复习，很多同学都感到不知所措。因此，教师的正确引导、指导是必须的，我们要像放生动物园的那些已经被驯服的动物一样来培养学生韵自主学习能力，要让他们能够充分、有效地利用好自习课，让他们真正成为学习的主人。自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，是主导自己的学习，它是对学习目标、过程及效果等方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。它作为一种能力，不仅能使学生在学校教育阶段受益匪浅，而且能为其终身学习奠定基础。要培养学生的自主学习能力，离不开课堂教学中教师对教学过程的设计与优化以创设，但不能忽视自习课是能让学生养成、锻炼和实践自主学习能力的主要阵地。随着学生生理和心理发育的日趋成熟，学生思维的批判性、独立性得到了更高的发展，沿用“保姆式”管理，强迫学生坐在教室里，不符合他们的心理和生理。因此，教师在指导的过程中要掌握好方法，既要让学生产生上好自习的愿望和要求，又要给予适当的纪律约束。
二、对学生进行思想上的引导，增强其自习课上学习的自控能力。首先，要利用好一些实例，引导学生树立积极高尚的学习目的。因为学生所需要的就是一个目标、一个方向，只有高尚、明确的学习目的，才能产生持久的动力，持久的动力才能让人保持学习的愿望和需求。其次，要对学生进行惜时教育、勤奋教育。要通过平时的主题班会、名人小故事、谈话等多种形式，在班级中形成这样的共识：高中三年是一生中最关键的三年，要珍惜时间，把勤奋作为做学生的根本。
三、学习方法上要加强指导，会学了才会自己学。很多学生刚上高中并不适应课堂的大容量和课程难度的增加，因此容易在自习课上感到茫然、不知所措。古語云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在开始的一个阶段要带着学生上自习，教他们如何上自习，知道在自习课上该做些什么事。让他们在教师的带领下体验自习课上查漏补缺应是主旋律，要结合自己的实际情况、各学科的不同特点，合理安排时间和内容；夯实基础，大力抓好自己的薄弱学科，并巩固i提高自己的优势学科，主动寻找突破点。老师不留作业并不意味不做题，而是要主动针对每一学科学情，抓弱点、重点、反复练，并使自己的知识得到消化巩固、提高、拓展、延伸。通过一个阶段的带领，教会学生如何上自习课，自习课上该做什么，并逐渐放手，让他们慢慢地适应自主学习，在此过程中不断地观察、纠正，最后真正放手，让学生在自习课上真正地自主学习，由被动地学到主动地尝试、探究，在自我测评、纠错中提高，从而全身心地投入到知识的学习中。从而培养、提高学生自主学习的能力。
四、制订良好的纪律，保证自主学习的大环境。科学管理的基础，必须建立起一套合理完善的管理制度。我们很难实现每个学生都渴望学习的愿望，而且学生的年龄特征也决定了他们的自控能力较差，要想有好的自习氛围就必须先有好的管理制度。制定班级自习管理制度，并不是班主任的需要，而是班级工作和全体同学的需要，同样，制度的实施也决不是班主任和班干部的事情，而是涉及每一个同学的切身利益。所以，班级规章制度的制定，一定要走群众路线，要有全员参与性、公正性和透明度；一定要经过全体同学充分地参加讨论，充分地发表意见和发扬民主。因为只有通过民主讨论制定的制度，才能成为大家的公约，才具有约束性，也更具有科学性和公正性。只有这样的制度才能使强制和自觉较好地结合起来，增强学生执行制度的自觉性。
五、培养好的班级管理的队伍。有了纪律不一定就有好的自习课。很多班级存在着老师在场时秩序良好，老师一走纪律混乱。解决这一问题的最好方法是培养一支得力的、有威信的，能够积极主动、创造性地开展工作的班干部队伍。班干部在很多情况下是制度的监督者，同时又起着不可忽视的榜样作用。一般来说班干部的威信来源于两个方面：在很短的时间内便可形成的老师赋予的行政权威和较长时间才能被众人所认识和发觉的自然权威——个人的魅力影响。高明的领导往往是两者兼具的，而更高层次的领导尤其需要的就是个人了。因此，一个好的班干部队伍的形成不仅依赖于重视其道德品质和管理能力的选拔，还应当注重培养的过程。班主任对班干部的工作方法要加强指导，对他们的人格修养也要提出更高的要求。在现在的大环境下，学生掌握了自习课的主动权，培养了自主学习的能力，就能够在今后的竞争中立足。但面对突如其来的变化，学生不适应，不知道该如何去做，教师就有义务和责任让他们尽快地适应，教给他们自主学习的方法，让他们能从容地面对这样的变化。教师通过自习课对学生进行自习课的指导，不仅可以让学生学会自主学习，同样也对班级的班风、学风建设起到了促进作用，真正地培养、提高了学生的自主学习能力。
总之，坚持以人为本的原则。善于以人为本的教学，不仅仅体现一个教师的教学水平，还体现一个教师师德的高尚。学生人格的健康发展、良好性格品质的形成以及潜能的开发，离不开“灵魂的工程师”。所以每一个教育工作者，应时刻不忘以人为本的教学原则。
【关键词】 以人为本；培养品质；改革
美国的教育家布鲁纳认为:“知识的获得，是一个主动的过程。”教育的对象是人，教学的对象依然是人。学校教育，主要是课堂教育。因为学生在校时间大部分是在课堂上度过的。所以，课堂是教育、教学改革的最终归属和落脚点。因此，在进行课堂教学改革时，应时刻不忘“以人为本”、“以学生发展为本”。
一、教育现状。现在绝大多数学校的学生都寄宿，学校的晚自习、周末都不能上课了，取而代之的是自习课，是自主学习。平时像关在笼子里的动物的他们，习惯了老师不停的、填鸭式的教学，突然给他们很多的时间，让他们自主地学习、复习，很多同学都感到不知所措。因此，教师的正确引导、指导是必须的，我们要像放生动物园的那些已经被驯服的动物一样来培养学生韵自主学习能力，要让他们能够充分、有效地利用好自习课，让他们真正成为学习的主人。自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，是主导自己的学习，它是对学习目标、过程及效果等方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。它作为一种能力，不仅能使学生在学校教育阶段受益匪浅，而且能为其终身学习奠定基础。要培养学生的自主学习能力，离不开课堂教学中教师对教学过程的设计与优化以创设，但不能忽视自习课是能让学生养成、锻炼和实践自主学习能力的主要阵地。随着学生生理和心理发育的日趋成熟，学生思维的批判性、独立性得到了更高的发展，沿用“保姆式”管理，强迫学生坐在教室里，不符合他们的心理和生理。因此，教师在指导的过程中要掌握好方法，既要让学生产生上好自习的愿望和要求，又要给予适当的纪律约束。
二、对学生进行思想上的引导，增强其自习课上学习的自控能力。首先，要利用好一些实例，引导学生树立积极高尚的学习目的。因为学生所需要的就是一个目标、一个方向，只有高尚、明确的学习目的，才能产生持久的动力，持久的动力才能让人保持学习的愿望和需求。其次，要对学生进行惜时教育、勤奋教育。要通过平时的主题班会、名人小故事、谈话等多种形式，在班级中形成这样的共识：高中三年是一生中最关键的三年，要珍惜时间，把勤奋作为做学生的根本。
三、学习方法上要加强指导，会学了才会自己学。很多学生刚上高中并不适应课堂的大容量和课程难度的增加，因此容易在自习课上感到茫然、不知所措。古語云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在开始的一个阶段要带着学生上自习，教他们如何上自习，知道在自习课上该做些什么事。让他们在教师的带领下体验自习课上查漏补缺应是主旋律，要结合自己的实际情况、各学科的不同特点，合理安排时间和内容；夯实基础，大力抓好自己的薄弱学科，并巩固i提高自己的优势学科，主动寻找突破点。老师不留作业并不意味不做题，而是要主动针对每一学科学情，抓弱点、重点、反复练，并使自己的知识得到消化巩固、提高、拓展、延伸。通过一个阶段的带领，教会学生如何上自习课，自习课上该做什么，并逐渐放手，让他们慢慢地适应自主学习，在此过程中不断地观察、纠正，最后真正放手，让学生在自习课上真正地自主学习，由被动地学到主动地尝试、探究，在自我测评、纠错中提高，从而全身心地投入到知识的学习中。从而培养、提高学生自主学习的能力。
四、制订良好的纪律，保证自主学习的大环境。科学管理的基础，必须建立起一套合理完善的管理制度。我们很难实现每个学生都渴望学习的愿望，而且学生的年龄特征也决定了他们的自控能力较差，要想有好的自习氛围就必须先有好的管理制度。制定班级自习管理制度，并不是班主任的需要，而是班级工作和全体同学的需要，同样，制度的实施也决不是班主任和班干部的事情，而是涉及每一个同学的切身利益。所以，班级规章制度的制定，一定要走群众路线，要有全员参与性、公正性和透明度；一定要经过全体同学充分地参加讨论，充分地发表意见和发扬民主。因为只有通过民主讨论制定的制度，才能成为大家的公约，才具有约束性，也更具有科学性和公正性。只有这样的制度才能使强制和自觉较好地结合起来，增强学生执行制度的自觉性。
五、培养好的班级管理的队伍。有了纪律不一定就有好的自习课。很多班级存在着老师在场时秩序良好，老师一走纪律混乱。解决这一问题的最好方法是培养一支得力的、有威信的，能够积极主动、创造性地开展工作的班干部队伍。班干部在很多情况下是制度的监督者，同时又起着不可忽视的榜样作用。一般来说班干部的威信来源于两个方面：在很短的时间内便可形成的老师赋予的行政权威和较长时间才能被众人所认识和发觉的自然权威——个人的魅力影响。高明的领导往往是两者兼具的，而更高层次的领导尤其需要的就是个人了。因此，一个好的班干部队伍的形成不仅依赖于重视其道德品质和管理能力的选拔，还应当注重培养的过程。班主任对班干部的工作方法要加强指导，对他们的人格修养也要提出更高的要求。在现在的大环境下，学生掌握了自习课的主动权，培养了自主学习的能力，就能够在今后的竞争中立足。但面对突如其来的变化，学生不适应，不知道该如何去做，教师就有义务和责任让他们尽快地适应，教给他们自主学习的方法，让他们能从容地面对这样的变化。教师通过自习课对学生进行自习课的指导，不仅可以让学生学会自主学习，同样也对班级的班风、学风建设起到了促进作用，真正地培养、提高了学生的自主学习能力。
总之，坚持以人为本的原则。善于以人为本的教学，不仅仅体现一个教师的教学水平，还体现一个教师师德的高尚。学生人格的健康发展、良好性格品质的形成以及潜能的开发，离不开“灵魂的工程师”。所以每一个教育工作者，应时刻不忘以人为本的教学原则。