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【摘要】 不少学生反映 中学思想政治课枯燥无味，课堂上老师照本宣科，同学们读读背背，甚至认为所学到的知识，于自己于社会没有多大用处，从而挫伤了学习积极性。在政治课中激发学生学习兴趣是一个重要的教学方法。本文从要高度重视第一堂课的教学，让学生亲其师则信其道。让师生互动的氛围充满课堂。从而有意识地营造与构建积极、互动，以达到培养良好的政治学科兴趣的效果。
【关键词】 兴趣；鼓励；师生互动
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”在政治课中激发学生学习兴趣是一个重要的教学方法。在现实的教学中，有相当大一部分学生不重视政治課。如果学生喜欢政治课，甚至乐此不疲，学生的进境就不可限量了。如果我们能培养起学生学习政治的兴趣。把学生引进门，通过内因而起积极的作用，使他们主动的发挥其学习能量，那就正如《庄子》所说“送君者至岸而返，而君自此远矣”。要培养学生学习政治这门学科的兴趣，应注意下列几点：
1．高度重视第一堂课的教学。在实际教学工作中，新学期第一堂课，有些政治学科教师并不向学生宣传介绍这门课的新鲜内容、有趣事例，而是按惯例作一次学科目的教育讲话，内容不外乎为该学科如何重要，今后的要求和有关规定。结果学生只觉得空泛、枯燥，没有收获。这就等于给抱着“从新开始”想法的学生浇了一瓢冷水，将要萌发的兴趣便枯萎了。应怎样避免这一现象呢？
首先，可充分利用教材的内容，多发表自己的看法，让学生反复体会，然后找个别学生谈谈自己对教师所讲的体会。教师再根据学生回答的实际情况加以讲评、深化。
其次，教师可以列举出现实教学中，对学习政治课的种种态度产生的不 同结果，目的在于使学生不同程度的产生对学习政治课的需要、动机，从而导致主动学习的行为。即使在学习中遇到了这样那样的困难，也很容易克服。
再次，将重要的章节介绍给学生，从而激发学生产生一种强烈的求知欲和急于对政治知识的占有欲。最好每章的每节都提出一个需要在教学中解决的问题。例如：请大家看一组为什么申奥成功，战争中失去亲人等图片中的人的表情不一样？当大家学习了丰富多变的情绪后，就会明白其中的道理：这个过程实际上就是告诉学生这本教材主要讲了那些内容，使学生对教材的内容有一个整体的感性认识的过程。当然这也是激发学生对学习这门学科的兴趣，调动学习积极性的过程。这样做用去的时间可能多一点。但是，是很值得的，因为万事开头难。
2.使学生亲近教师。教师与学生的关系是整个教学过程中最主要的人际关系，对学习兴趣的影响具有关键的作用。为培养学生学习政治课的兴趣。
首先要防止“晕轮效应”。有的教师会因学生某方面的表现，而对其它方面产生不切实际的评价，这是建立良好师生关系培养学生学习兴趣的障碍。学生希望教师公平的对待他们，陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特。你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。“晕轮效应”一般是在交往不深、了解不多的情况下产生的，而且还会因观察者个人的心理而不同。应该看到每个学生都有某些方面的长处，它需要教师精心去发现，耐心地加以培育。教师要深入细微了解学生，只有客观而公正地对待他们，才能真正培养出他们学习政治课的兴趣。
其次，加强对学生群体的引导。教师要利用学生非正式群体密切的特点，引导他们相互学习，取长补短，利用他们凝聚力的特点，引导他们为提高集体的学习兴趣而做不懈的努力。利用 他们群体压力和从众行为强的特点，采取有效措施帮助提高个别差生的学习兴趣。利用群体“头”威信高，能力强，说话灵、影响力大，成绩好的特点，培养小助手。
再次，提高教师自身的兴趣水平。要使学生亲其师，主导作用在于教师，教师角色本身就决定了学生对教学兴趣的期望值。教师应从各方面加强学习努力提高自己培养学生学习兴趣的能力，真正做到为人师表。
3．课堂教学新鲜感不衰。政治课的内容丰富多彩，绝不能陷入程式化，老唱一个调子，要深入钻研教材，全面了解学生，大量阅读有关教学参考资料，认真设计教法，尽量使政治课教学不落俗套。每一节课都应有新的吸引人的方式方法，应该做到因文制宜，决不能搞成一套固定模式，在备课时，都要进行认真推敲，从而使我们在课堂上讲的每一句话。就像一声震醒沉睡的惊天雷，好比一曲呼唤追求知识的醒世歌，类似一把剖析隐患的手术刀，宛如一首温馨的田园诗，恰似一部和谐的交响乐，激励学生学习政治兴趣的燃烧。
4．在课堂上多鼓励学生。在教学中，学生表现出来的一枝一节的优点，都应进行鼓励，鼓励多了，学生就会由讨厌政治课变得喜欢政治课。能得到老师的鼓励是每个学生的心理需要。每一节课都鼓励几个或十几个学生，他们不会不对上政治课产生一种渴求感。这样，上起课来，虽然不是在跳舞，会给学生一种舞蹈的空间感：虽不是在演奏音乐，但会给学生以音乐的节奏感；使整个教学过程产生相声的幽默，使每一节课从头到尾都趣味横生。使学生留恋忘返。
5．让师生互动的氛围充满课堂。从孔子时代的“教学相长”到现在的课改，都无不强调教学过程中的师生互动。我们的政治课教材编写的总体思路特别注意展示，实现和发展学生的主体性。教材的任何一个栏目，都为学生主体作用的发挥提供了必要的空间，为学生参与、合作和师生互动搭建了平台，使教师在教学过程中必须和只能通过引导实现教学目标；而不可能以灌输的形式让学生被动地接受知识。这就为我们激发、培养学生学习政治的兴趣创造了非常有利的条件。
教师要善于从教材的内容和学生现有的知识水平出发，注意学生的兴趣心理，要精神饱满、热情洋溢、富有感染力和亲切感地提出富有启发性的问题。教师要鼓励学生大胆发表个人见解，为他们灵感的闪动创设机会。把学生的思想与语言活动吸引到问题情境之中，使学生精神集中专一，从而有意识地营造与构建积极、互动，以达到培养良好的政治学科兴趣的效果。
【关键词】 兴趣；鼓励；师生互动
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”在政治课中激发学生学习兴趣是一个重要的教学方法。在现实的教学中，有相当大一部分学生不重视政治課。如果学生喜欢政治课，甚至乐此不疲，学生的进境就不可限量了。如果我们能培养起学生学习政治的兴趣。把学生引进门，通过内因而起积极的作用，使他们主动的发挥其学习能量，那就正如《庄子》所说“送君者至岸而返，而君自此远矣”。要培养学生学习政治这门学科的兴趣，应注意下列几点：
1．高度重视第一堂课的教学。在实际教学工作中，新学期第一堂课，有些政治学科教师并不向学生宣传介绍这门课的新鲜内容、有趣事例，而是按惯例作一次学科目的教育讲话，内容不外乎为该学科如何重要，今后的要求和有关规定。结果学生只觉得空泛、枯燥，没有收获。这就等于给抱着“从新开始”想法的学生浇了一瓢冷水，将要萌发的兴趣便枯萎了。应怎样避免这一现象呢？
首先，可充分利用教材的内容，多发表自己的看法，让学生反复体会，然后找个别学生谈谈自己对教师所讲的体会。教师再根据学生回答的实际情况加以讲评、深化。
其次，教师可以列举出现实教学中，对学习政治课的种种态度产生的不 同结果，目的在于使学生不同程度的产生对学习政治课的需要、动机，从而导致主动学习的行为。即使在学习中遇到了这样那样的困难，也很容易克服。
再次，将重要的章节介绍给学生，从而激发学生产生一种强烈的求知欲和急于对政治知识的占有欲。最好每章的每节都提出一个需要在教学中解决的问题。例如：请大家看一组为什么申奥成功，战争中失去亲人等图片中的人的表情不一样？当大家学习了丰富多变的情绪后，就会明白其中的道理：这个过程实际上就是告诉学生这本教材主要讲了那些内容，使学生对教材的内容有一个整体的感性认识的过程。当然这也是激发学生对学习这门学科的兴趣，调动学习积极性的过程。这样做用去的时间可能多一点。但是，是很值得的，因为万事开头难。
2.使学生亲近教师。教师与学生的关系是整个教学过程中最主要的人际关系，对学习兴趣的影响具有关键的作用。为培养学生学习政治课的兴趣。
首先要防止“晕轮效应”。有的教师会因学生某方面的表现，而对其它方面产生不切实际的评价，这是建立良好师生关系培养学生学习兴趣的障碍。学生希望教师公平的对待他们，陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特。你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。“晕轮效应”一般是在交往不深、了解不多的情况下产生的，而且还会因观察者个人的心理而不同。应该看到每个学生都有某些方面的长处，它需要教师精心去发现，耐心地加以培育。教师要深入细微了解学生，只有客观而公正地对待他们，才能真正培养出他们学习政治课的兴趣。
其次，加强对学生群体的引导。教师要利用学生非正式群体密切的特点，引导他们相互学习，取长补短，利用他们凝聚力的特点，引导他们为提高集体的学习兴趣而做不懈的努力。利用 他们群体压力和从众行为强的特点，采取有效措施帮助提高个别差生的学习兴趣。利用群体“头”威信高，能力强，说话灵、影响力大，成绩好的特点，培养小助手。
再次，提高教师自身的兴趣水平。要使学生亲其师，主导作用在于教师，教师角色本身就决定了学生对教学兴趣的期望值。教师应从各方面加强学习努力提高自己培养学生学习兴趣的能力，真正做到为人师表。
3．课堂教学新鲜感不衰。政治课的内容丰富多彩，绝不能陷入程式化，老唱一个调子，要深入钻研教材，全面了解学生，大量阅读有关教学参考资料，认真设计教法，尽量使政治课教学不落俗套。每一节课都应有新的吸引人的方式方法，应该做到因文制宜，决不能搞成一套固定模式，在备课时，都要进行认真推敲，从而使我们在课堂上讲的每一句话。就像一声震醒沉睡的惊天雷，好比一曲呼唤追求知识的醒世歌，类似一把剖析隐患的手术刀，宛如一首温馨的田园诗，恰似一部和谐的交响乐，激励学生学习政治兴趣的燃烧。
4．在课堂上多鼓励学生。在教学中，学生表现出来的一枝一节的优点，都应进行鼓励，鼓励多了，学生就会由讨厌政治课变得喜欢政治课。能得到老师的鼓励是每个学生的心理需要。每一节课都鼓励几个或十几个学生，他们不会不对上政治课产生一种渴求感。这样，上起课来，虽然不是在跳舞，会给学生一种舞蹈的空间感：虽不是在演奏音乐，但会给学生以音乐的节奏感；使整个教学过程产生相声的幽默，使每一节课从头到尾都趣味横生。使学生留恋忘返。
5．让师生互动的氛围充满课堂。从孔子时代的“教学相长”到现在的课改，都无不强调教学过程中的师生互动。我们的政治课教材编写的总体思路特别注意展示，实现和发展学生的主体性。教材的任何一个栏目，都为学生主体作用的发挥提供了必要的空间，为学生参与、合作和师生互动搭建了平台，使教师在教学过程中必须和只能通过引导实现教学目标；而不可能以灌输的形式让学生被动地接受知识。这就为我们激发、培养学生学习政治的兴趣创造了非常有利的条件。
教师要善于从教材的内容和学生现有的知识水平出发，注意学生的兴趣心理，要精神饱满、热情洋溢、富有感染力和亲切感地提出富有启发性的问题。教师要鼓励学生大胆发表个人见解，为他们灵感的闪动创设机会。把学生的思想与语言活动吸引到问题情境之中，使学生精神集中专一，从而有意识地营造与构建积极、互动，以达到培养良好的政治学科兴趣的效果。