论文部分内容阅读
提高写作能力，只靠课堂上有限的时间是做不到的，学生平时也要注意积累。这里所说的积累主要是写作素材方面的积累。怎么积累呢？平时可以留心生活，及时记录印象深刻的事件或产生的感悟，也可以在读到好词佳句时摘抄下来。不管是哪种形式的积累，都需要学生主观上努力，教师只能引导，不能代替学生完成任务。因此，站在教师的角度看，对于素材积累这个问题，教师能做的就是引导学生阅读，感受文章的情感，让学生热爱生活、发现生活的美。为了更好地完成教学任务，提高学生的写作能力，还需要广大语文教师就这一问题进行深入探讨和研究。
一、小学生素材积累的问题和现状
1. 积累素材的积极性有待提高
虽然作文在语文分数上占比很大，但积累素材需要花费时间大量阅读，而且还需要思考，进行内化和吸收;要求学生静心感受和体会，天性活泼好动的小学生是很难做到的，所以他们很难提起积累素材的兴趣。学生不能发挥主观能动性，这对于教学来说既是突破点也是难点。另一方面，由于写作内容十分广泛，不同的学生写也会写出不同风格的作品，而且一些学生在积累素材方面缺少章法，没有掌握正确的方法，教师教学时一般也不会对积累素材进行深层次的指导，往往就是让学生找一些好文章阅读。而且由于阅读的范围太广，学生还没有掌握积累的技巧，导致他们不知如何积累，最终对积累素材产生抗拒心理和厌恶情绪。
2.不能反复咀嚼素材内容
经过长期观察，笔者发现大部分学生的文章内容空洞，没有深刻的寓意和丰富的内涵，没有表达出真情实感，这样的文章很明显是为了应试而写。大部分学生抱着为了写作而写作的心态，选择的写作素材，通常是教师在课堂上列举的，或者是按照教师的指点搜集的，根本没有自己的思考。典型、充实的素材能让文章内容丰富，但学生使用素材的时候过于形式化，对文章主旨以及素材内容都不甚理解，只是人云亦云，或者相当然地胡乱运用，这样，即使运用了很多素材，也写不出佳作。应用素材是基本功，应用恰当的素材则是更高阶的能力。形式化地运用素材往往会造成文章千篇一律，毫无个性。千篇一律的文章虽然在结构上没有什么问题，但是拿不到高分。这样教学，是不符合新课改要求的。因此素材滥用以及素材积累等方面的问题，是教师必须解决的“拦路虎”。
二、积累素材的几点建议
1.将素材积累与实际生活联系起来
例如，可以围绕一些与实际生活相关的主题练习积累素材，这样既能让学生有话可说，有东西可写，也能激发学生的情感，使他们写出有血有肉的作文。比如，写“旅行”这个主题，可让学生在课上讨论。旅行的范围很广，包含的内容也很丰富，让学生发散思维思考，学生的回答五花八门，对于有道理的，教师可以肯定，让学生朝这个方向思考;如果没有学生能给出不同答案，教师就可以简单点拨，给出几个不同的答案，供学生借鉴和思考。
讨论写作主题，可以培养学生围绕主题深度思考的能力，深化学生对主题的理解。其次是让学生围绕主题搜集素材，素材可以来自于生活，也可以来自于书本，只要切合主题就可以选用。课堂时间有限，教师可以多布置一些这样的作业，让学生课下完成，并予以监督。《红楼梦》里有句话，叫“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，写作也是如此，如果把人生比作一本书，那么每个字符都应该饱含情感与汗水。写作就是对生活的记录、思考，深挖生活这眼泉水，写作能力肯定能得到提高。
2.课本是最好的素材来源
例如，在教学部编版小学语文三年级上册第二单元《秋天的雨》时，可以从几个层面展开，第一个是主题“秋天”。秋天可以代表很多东西，教师可以引导学生进行发散思维的练习，想象与秋天相关的事物，进行讨论，让学生根据思考的结果写作。第二个是文章的写作手法。教材内容都是经过精挑细选的，每篇都是十分优秀的文章，教师在教学时，要让学生学习文章的写作手法，适当进行仿写训练，然后循序渐进地用同样的写作手法写自己的文章，如此可以提高学生的写作能力。最后是文章本身的价值。课文本身就是很好的素材，教师教学时，可以让学生背诵精彩段落和好词佳句，以便以后写作时应用。学生积累素材时往往会忽略课本，因为课本上的事例大家都知道，缺少新鲜感，其实课本是最值得探讨以及挖掘的素材，充分利用教材，既能积累丰富的写作素材，也能加深学生对文章内容的理解，从而提高鉴赏和表达能力。
3.运用网络积累素材
教师可以让学生运用电脑、手机等信息化工具积累素材，可以随便定一个主题，比如“泰山”，讓学生根据主题积累素材。很多学生对泰山不够了解，查询纸质资料肯定耗费很多时间，如果利用互联网，就可以很快搜集到泰山的相关资料，非常便捷。作为21世纪最伟大的发明，互联网改变了人们的生产和生活方式，现在的孩子是在互联网环境中成长起来的，运用互联网已经成了习惯。而互联网所涵盖的内容可谓包罗万象，想要找的东西从互联网上都可以找到，在积累素材时运用互联网，可以事半功倍。
语文一直是小学教学的重中之重，它不仅是一门独立的学科，还间接影响着学生其他学科的学习。写作是语文综合能力的体现，是语文学习的重点内容。总而言之，想提高语文成绩，必须先提高作文水平，而作文水平的提升又离不开素材的积累。所以，学生只有多读、多记、多想，才能积累充足的写作素材，提高作文质量。因此，教师应牢牢抓住教学重点，制定教学方案，更加高效地引导学生积累素材，进行写作训练，以更好地完成写作教学任务。
一、小学生素材积累的问题和现状
1. 积累素材的积极性有待提高
虽然作文在语文分数上占比很大，但积累素材需要花费时间大量阅读，而且还需要思考，进行内化和吸收;要求学生静心感受和体会，天性活泼好动的小学生是很难做到的，所以他们很难提起积累素材的兴趣。学生不能发挥主观能动性，这对于教学来说既是突破点也是难点。另一方面，由于写作内容十分广泛，不同的学生写也会写出不同风格的作品，而且一些学生在积累素材方面缺少章法，没有掌握正确的方法，教师教学时一般也不会对积累素材进行深层次的指导，往往就是让学生找一些好文章阅读。而且由于阅读的范围太广，学生还没有掌握积累的技巧，导致他们不知如何积累，最终对积累素材产生抗拒心理和厌恶情绪。
2.不能反复咀嚼素材内容
经过长期观察，笔者发现大部分学生的文章内容空洞，没有深刻的寓意和丰富的内涵，没有表达出真情实感，这样的文章很明显是为了应试而写。大部分学生抱着为了写作而写作的心态，选择的写作素材，通常是教师在课堂上列举的，或者是按照教师的指点搜集的，根本没有自己的思考。典型、充实的素材能让文章内容丰富，但学生使用素材的时候过于形式化，对文章主旨以及素材内容都不甚理解，只是人云亦云，或者相当然地胡乱运用，这样，即使运用了很多素材，也写不出佳作。应用素材是基本功，应用恰当的素材则是更高阶的能力。形式化地运用素材往往会造成文章千篇一律，毫无个性。千篇一律的文章虽然在结构上没有什么问题，但是拿不到高分。这样教学，是不符合新课改要求的。因此素材滥用以及素材积累等方面的问题，是教师必须解决的“拦路虎”。
二、积累素材的几点建议
1.将素材积累与实际生活联系起来
例如，可以围绕一些与实际生活相关的主题练习积累素材，这样既能让学生有话可说，有东西可写，也能激发学生的情感，使他们写出有血有肉的作文。比如，写“旅行”这个主题，可让学生在课上讨论。旅行的范围很广，包含的内容也很丰富，让学生发散思维思考，学生的回答五花八门，对于有道理的，教师可以肯定，让学生朝这个方向思考;如果没有学生能给出不同答案，教师就可以简单点拨，给出几个不同的答案，供学生借鉴和思考。
讨论写作主题，可以培养学生围绕主题深度思考的能力，深化学生对主题的理解。其次是让学生围绕主题搜集素材，素材可以来自于生活，也可以来自于书本，只要切合主题就可以选用。课堂时间有限，教师可以多布置一些这样的作业，让学生课下完成，并予以监督。《红楼梦》里有句话，叫“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，写作也是如此，如果把人生比作一本书，那么每个字符都应该饱含情感与汗水。写作就是对生活的记录、思考，深挖生活这眼泉水，写作能力肯定能得到提高。
2.课本是最好的素材来源
例如，在教学部编版小学语文三年级上册第二单元《秋天的雨》时，可以从几个层面展开，第一个是主题“秋天”。秋天可以代表很多东西，教师可以引导学生进行发散思维的练习，想象与秋天相关的事物，进行讨论，让学生根据思考的结果写作。第二个是文章的写作手法。教材内容都是经过精挑细选的，每篇都是十分优秀的文章，教师在教学时，要让学生学习文章的写作手法，适当进行仿写训练，然后循序渐进地用同样的写作手法写自己的文章，如此可以提高学生的写作能力。最后是文章本身的价值。课文本身就是很好的素材，教师教学时，可以让学生背诵精彩段落和好词佳句，以便以后写作时应用。学生积累素材时往往会忽略课本，因为课本上的事例大家都知道，缺少新鲜感，其实课本是最值得探讨以及挖掘的素材，充分利用教材，既能积累丰富的写作素材，也能加深学生对文章内容的理解，从而提高鉴赏和表达能力。
3.运用网络积累素材
教师可以让学生运用电脑、手机等信息化工具积累素材，可以随便定一个主题，比如“泰山”，讓学生根据主题积累素材。很多学生对泰山不够了解，查询纸质资料肯定耗费很多时间，如果利用互联网，就可以很快搜集到泰山的相关资料，非常便捷。作为21世纪最伟大的发明，互联网改变了人们的生产和生活方式，现在的孩子是在互联网环境中成长起来的，运用互联网已经成了习惯。而互联网所涵盖的内容可谓包罗万象，想要找的东西从互联网上都可以找到，在积累素材时运用互联网，可以事半功倍。
语文一直是小学教学的重中之重，它不仅是一门独立的学科，还间接影响着学生其他学科的学习。写作是语文综合能力的体现，是语文学习的重点内容。总而言之，想提高语文成绩，必须先提高作文水平，而作文水平的提升又离不开素材的积累。所以，学生只有多读、多记、多想，才能积累充足的写作素材，提高作文质量。因此，教师应牢牢抓住教学重点，制定教学方案，更加高效地引导学生积累素材，进行写作训练，以更好地完成写作教学任务。