“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”著名教育家叶圣陶老先生告訴我们：只要善于用心感受生活，勤于用文字记录生活，文章便能水到渠成。但对于处于写作起步阶段的三年级学生而言，他们虽善于用明亮的眼睛捕捉生活，发现生活中的真善美和假丑恶，却不擅长运用语言文字清晰有条理地记录生活、表达所见所闻和所思所感，因此，在写作时常常出现难以下笔或词不达意的情况。久而久之，学生便不敢写、不爱写，在写作之路上止步不前。为了快速、有效地引导学生掌握写作方法，使之敢于表达、乐于表达、善于表达，本文结合部编版小学三年级上册语文教材，从文题、结构布局、真情实感三个方面谈谈如何指导学生掌握基本、实用的写作方法，从而提高他们的写作能力。
　　一、善设文题，画龙点睛
　　题目是文章的眼睛，善设文题，能起到画龙点睛的作用，吸引读者的阅读兴趣，抓住读者的眼球。
　　1.一目了然式
　　最朴素的语言最能表达内心的情感，让读者一目了然。小学生的作文题目基本都是一目了然式的，直截了当地以所写之人、之事、之物、之景作为文题，作者不费心思，读者也不费解，一举两得。部编版三年级上册第六单元的作文主题是“这儿真美”，要求学生写身边的美景。面对这样的写作主题，学生信手拈来，脱口说出“公园”“果园”“田野”“小河”“梁野山”等题目。
　　在此基础上，我引导学生对文题进行修饰和美化，比如加上形容词，注意这个词必须能总结所写对象的特点，比如“美丽的公园”“丰收的果园”“金色的田野”“静静的小河”“壮丽的梁野山”……这样的题目简洁，而不简单。
　　2.引人入胜式
　　为了与众不同，令读者耳目一新，笔者认为，新颖的题目更能夺人眼球。因此，在上述文题的基础上，我继续引导学生运用修辞手法拟题，将文题改为“美丽的图画——日东公园”“水果之家”“麦浪滚滚的田野”“静静流淌的‘蓝绸’”“威武的战士——梁野山”……不着痕迹，学生悄然进步。部编版三上第五单元作文——“我们眼中的缤纷世界”要求学生把印象最深的一种事物或一处场景写下来，为了引人入胜，我继续激发学生的创造性思维，在探究中引导学生把“我的家乡”改为“冰雪世界”，“吊兰”改为“垂落之花”，“小乌龟”改为“慢悠悠‘先生’”，“家乡的四季”改为“家乡‘魔术师’”……学生打开了思路，爱上了拟题，为文章的写作奠定了坚实的基础。
　　二、搭建支架，提纲挈领
　　1.一个中心
　　所谓“一个中心”即结合文题中的文眼，形成一个中心，贯穿全文。结合上文中所拟文题，中心呼之欲出。“美丽的图画——日东公园”这个文题，其中心为“美丽”;“水果之家”的中心是“多”;“麦浪滚滚的田野”的中心是“丰收”;“静静流淌的‘蓝绸’”的中心是“静”;“威武的战士——梁野山”的中心是“壮丽”;同样的，“冰雪世界”的中心是“冰雪”;“垂落之花”的中心是“垂落”;“慢悠悠‘先生’”的中心是“慢”;“家乡‘魔术师’”的中心则为“变化”……
　　2.几个基本点
　　即在一个中心的串联下，发散出几个基本点，丰富文章的内容，形成一篇具体生动的文章——公园之美“美”在景美人乐融为一幅画;“水果之家”的“多”体现在种类、颜色、味道等各不同;“麦浪滚滚的田野”的“丰收”体现在那一望无际的作物和笑不拢嘴的农民身上;“静静流淌的‘蓝绸’”的“静”体现在水清、静和游鱼自得其乐的嬉闹中;“威武的战士——梁野山”的“威武”体现在其高、陡和游人行进的脚步上;“冰雪世界”中对“冰雪”的描述要从形态美、孩子们的玩乐中展开……然后“围绕一个意思写”，结合单元的课文范例，围绕这几个基本点写出中心句，再围绕中心意思构思具体的结构，便能将文章写得饱满、充实。
　　三、情牵一线，生动感人
　　列夫·托尔斯泰说，好作品应当是从作者心灵里歌唱出来的。作文要打动人，一定是用真情实感奠基，字字用心，句句见情。让真情实感流淌于字里行间，读者才能在品读文字时产生心灵共鸣，走进文章描绘的世界，走进作者的内心世界。
　　总而言之，学生在写作的起步阶段，离不开教师的扶持和引导，教师要采用系统直观、行之有效的写作方法，循循善诱，带领学生在观察、思考、模仿、练习中提升写作能力，引领学生突破害怕写作和写作无方的瓶颈，培养学生的写作兴趣和自信心，达到让学生敢于写作、乐于写作、能写佳作的教育目标。