【摘 要】
：
六年级上册第五单元是习作单元。设计组老师以“生活处处有真意”为大情境,设计了三大任务七个活动,引导学生在真实的任务情境中亲历语言实践,在“做事”中理解“为什么要围绕中心意思写”,发现“围绕中心意思写”的方法,并围绕一个意思选择不同的事例或从不同方面来表达,习得学科知识,发展言语能力,提升语文素养。
论文部分内容阅读
六年级上册第五单元是习作单元。设计组老师以“生活处处有真意”为大情境,设计了三大任务七个活动,引导学生在真实的任务情境中亲历语言实践,在“做事”中理解“为什么要围绕中心意思写”,发现“围绕中心意思写”的方法,并围绕一个意思选择不同的事例或从不同方面来表达,习得学科知识,发展言语能力,提升语文素养。
其他文献
本文从拉丁美洲主流媒体《宇宙报》中收集与中国抗击新冠肺炎疫情有关的报道,自建4万词语料库。利用AntConc、RStudio等工具,基于语料库辅助话语分析的研究方法,从语言学、传播学、国际政治学交叉跨学科视角探究拉丁美洲媒体对中国抗疫形象的建构。同时从政治、经济、文化等方面探析其原因,以期在后疫情时期提升中国形象。
高校校报是高校党委的机关报,是高校校园内占主导地位的媒体,肩负着重要的职责。校报的编辑理念指引着校报编辑的实践活动,对高校的形象塑造起到重要的作用。本文以《重庆师大报》为例,分析其编辑理念,探究其在重庆师范大学形象塑造中的作用。
代际用户对数字技术的掌握程度和使用习惯存在显著差异,子代向亲代反哺数字知识逐步成了常态趋势。微信是数字反哺中的代表性应用之一,知识储备较少的农村亲代用户往往需要在子代的引导下使用。笔者通过对龙峡村10户人家进行深度访谈,展现农村家庭在微信使用上的代际差异与反哺现象。
近年来,网络短视频行业迎来井喷式发展。以抖音为例,其吸引了诸多机构媒体及自媒体人的入驻。短视频时间较短,第一时间获取用户的关注是获得流量的关键因素之一。同时,媒介由电视转变为手机,手机的使用习惯与传统影像的观赏习惯发生了一定程度的碰撞,出现了横屏竖置的现象。对迅速得到关注的渴望以及横屏竖置带来的视觉盈余,对网络短视频标题设计提出了更高的要求。本文以抖音为例,归纳短视频标题设计的影响因素,采用定量研究的方法,利用AHP层次分析法,得到影响因素的权重值,为短视频创作者以及平台优化提供一定的依据。
一、在真实的任务中享受自主的乐趣新教学大单元设计特别强调以开放真实的、有意义的学习任务引领学生的深度学习。在任务一“打开故事里的字词库”的学习伊始,每位学生都收到了故事城堡的主人写给自己的邀请函,通过阅读邀请函,学生明确了自己要完成的三个小任务——寻找三把金钥匙。新鲜有趣的邀请函启动了真实而有意义的任务,激发了学生自主完成任务的内驱力。面对故事城堡主人的热情邀请,学生一改往日复习时的被动态度,迫不及待地进行字词句的梳理与探究。
在智能媒体发展的今天,算法新闻和算法看门人成为新闻业的关键特征。算法推荐连接着人与信息,陌生化网民被“千人千面”的信息包围,以节点形式连接、聚合和互动,促进了舆论的复杂化和实时化,技术与人的可供性互动形成了算法与人的反馈循环,重构新闻价值观,重塑公共领域,进而对舆论和意识形态产生影响。
统编教材二年级上册第三单元编排了《曹冲称象》《的画》《一封信》和《妈妈睡了》四篇阅读课文,以及口语交际“做手工”和语文园地中“识字加油站”“字词句运用”等内容,同时安排了小学阶段第一次“写话”练习。课后练习、气泡提示等,隐含了单元语文要素。
一双敏于发现的“慧眼”,是孩子探寻大自然奥秘的金钥匙。在美丽广阔的大自然中,有许多值得细心观察的事物。一粒种子的发芽过程,一片树叶的颜色变化,月亮的圆缺变化,家里小猫的活动作息……细心留意这些,孩子们会在一个个新奇的发现中,学习更多的知识,积累更多的言语经验,提升观察的能力。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。学科核心素养不是单纯的学科知识与技能,而是在具体情境中,灵活、豁运用所学知识或方法解决学习或生活问题的综合素养。机械记忆、被动接受、单纯理解等浅层学习方式,很难有效发展学科核心素养,而注重引导学习者进行批判性学习、主动建构知识、有效迁移应用及解决真实问题的深度学习方式,有助于发展学生的批判性思维、元认知能力、问题解决能力等高阶能力,提升其学科核心素养。
二年级上册第三单元表现了古今中外的儿童生活,丰富而又充满智慧。它以独特的儿童视角,观照着儿童的语文生活。基于此,我们以“聊聊童年那些事”为主题任务情境,设计了自主预习单、学习任务单、帮助学生建构理解与新学习之间的桥梁,进行自主、探究、合作式学习。以学习平台为载体,进行自主预习检测;以合作学习为抓手,开展自读自学活动;以立体评价为支撑,促进学生积极学习。还通过大量的阅读,打开学生的视界,延展学习的时空。让学生在童年的天空下充分言说,进行丰富的言语实践活动。学生在感知童年生活精彩的同时,能习得言语技能,提升语