词汇是语言的基础，没有词汇的支撑语言也就无法形成，但因宗教信仰、地域的差异，词汇表达的含义并不相同。因此，要想提高初中英语教学水平与质量，教师应注重词汇教学中的文化迁移，使学生深刻理解不同词汇的内涵，以熟练应用英语进行灵活的交流，实现学生综合英语素质的提高。
　　1. 初中英语词汇教学文化迁移重要性分析
　　1.1是当今初中英语教学的需要
　　在素质教育实施的今天，强调初中英语教学中应重视学生综合素质的提高，既要使学生熟练掌握英语基础知识，又要对其文化背景有所了解，只有如此才能使学生不仅知其然，而且知其所以然，能够扎实的掌握英语词汇。通过词汇教学文化的迁移，可使学生对词汇文化背景深刻理解，避免走进词汇应用的误区，提高学生英语词汇的应用能力，为培养学生学习英语的兴趣，以及后期英语知识的学习奠定坚实的基础。
　　1.2有助于学生英语思维的培养
　　英语是人们沟通的工具，而英语思维能力直接影响沟通的有效性。研究表明，初中英语词汇教学中重视文化的迁移，不仅能够丰富学生的词汇储备，而且有助于学生英语思维能力的培养，使学生能够从英语的表达习惯出发，在尊重西方文化的基础上，用英语进行沟通和交流，实现英语的无障碍沟通，以及英语表达能力的提高。
　　2. 初中英语词汇教学中文化迁移策略探讨
　　初中英语词汇教学中文化迁移的重要性及给中学生英语带来的积极影响不言而喻，因此，在实际的初中英语教学实践中应引起教师足够的重视。那么究竟怎样将英语文化迁移更好的应用到教学之中呢？笔者认为实现词汇教学文化迁移应重点把握以下几点：
　　2.1词汇讲解实现文化迁移
　　初中英语教学实践中，词汇的讲解是重要的教学内容，甚至英语课堂的每一节课都会有所涉及。因此，英语教师应结合不同词汇，积极地将西方文化融入其中，使学生在掌握词汇的同时，对西方文化有所认识，在充分调动学生学习热情的同时，增强其对中西方文化差异的深层次认识。
　　例如，在讲解dog这一单词时，教师除了为学生讲解dog的含义是“狗”之外，还应注重讲解与dog有关的俗语，如“Love me， love my dog.” 让学生理解狗在西方人生活中的重要性及地位。同时，教师还可引导学生联想与dog有关的词汇，如hot dog、top dog等，使学生充分掌握与dog相关的文化，为其今后更加灵活的运用dog这一词汇做好铺垫。
　　2.2联系生活实施文化迁移
　　语言交流与人们的生活不可分割，因此，初中英语教学实践中，英语教师应注重联系生活，从学生比较熟悉的生活情境出发实现文化迁移，让学生感受中西方文化差异的同时，增强其学习英语知识的兴趣。例如，当熟悉的两个人见面时，中国人一般会问对方“吃过饭了吗？”，而西方人见面则说“It’s nice weather today.” 为什么会产生这一差异呢？英语教师可为学生讲解，在中国的旧社会人们比较贫穷，问对方是否吃了饭表示对对方的关心。而英国为海洋性气候，经常下雨，所以外出时人们比较关注天气状况。通过联系生活，实现文化迁移更加有助于学生接受英语知识，从而采用正确的英语交流方式进行交际。
　　2.3在实践中实施文化迁移
　　实践是提升学生灵活应用英语能力的重要途径，而在实践中注重英语文化的迁移，可更好地提升学生综合英语素质。因此，教师应结合词汇教学目标与实践，在实践中实施文化迁移。例如，在讲解初中英语知识后，英语教师可积极开展英语知识竞赛、英语知识竞赛活动，要求学生积极准备与参与。如此，不仅增加英语教学的趣味性，而且巩固了学生所学，进一步拓宽学生视野。同时，引起学生对西方文化学习的重视，为初中英语词汇教学质量与水平的提高创造良好的条件。
　　 （作者单位：广东省东莞市樟木头中学）