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摘要：信息技术能够创造生动的教学情境，让学习过程变得轻松愉快，使语文课堂绽放光彩。集声音、图像、视频、动画等元素于一体的教学课件可以起到吸引学生注意力的作用、帮助教师掌握学生的学习情况、减轻教师的负担。信息技术为教学注入了活力，提高了学生自主学习的积极性，优化了语文课堂的教学效果。鉴于此，本文对小学语文信息化教学策略进行了探索。
关键词：小学语文;信息化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
信息技术背景下，小学教师开展语文教学工作的效率将会得到大幅提升，他们可以通过多媒体视频、PPT 等数字化信息传递方式，帮助学生更好地理解语文知识，还能从网络中下载与教学内容相关的辅助信息化资源，丰富学生语文学习的内容，使其在不觉间加深对所学内容的理解，提升其解题能力、作图能力和实验能力等，最终促使学生的语文综合学习水平提升到一个新的高度。
一、小学语文信息化教学的意义
1、丰富教学内容
传统教学模式下，教师在开发教学资源时只是使用纸质教材，忽略了对教学内容的拓展和延伸，课程资源本身内容宽泛，网络素材就是良好的语文课程资源。在信息技术与小学语文教学相结合的过程中，教师可以借助互联网开发世界各地的语文课程资源，这些材料能够有效弥补教材中的不足，进而丰富小学语文教学材料。教师可以根据不同教学内容开发小学语文课程资源，视频、图片都可以成为教学的材料，使学生受到视听觉的双重冲击，从而体会到语文的魅力所在，进而深入地理解语文知识。
2、培养学生的语文素养
培养学生语文素养是小学语文教学工作的重点，在过去的教学中，由于受到应试教育的影响，大多数教师忽视了学生的主体地位，而是将自己作为课堂的主人，这在无形间限制了学生语文素养的发展，教师一味地向学生传授知识，而学生只是机械得接受这些知识，这致使学生的思维发展受到消极影响。而在小学语文中运用信息技术时，教师应该注重选择趣味性的材料进行教学，这样才能吸引学生的注意力，从而使学生主动积极地学习语文知识，通过信息技术带来的新鲜感，学生才能主动地建构知识，并形成自己的知识体系。
二、小学语文信息化教学策略
1、丰富课堂资源
互联网作为数字资源中重要的数据来源，其中蕴藏着海量且优质的信息资源，可以帮助教师丰富课堂教学资源。在小学阶段的语文教学中，教师通过搜集延展性较强的教学资源，能够帮助学生在课程中开阔学习视野。
例如，在写景文章《记金华的双龙洞》这一课中，笔者利用互联网络中的搜索引擎为学生搜集与整理了一些与教学内容类型相同的写景类短篇文章，在课堂中快捷地开展了群文阅读模式。在多篇文章共同阅读的环节中，学生对写景类型的文章形式有了更加系统化的了解，并且学生对作者们对景色的喜爱之情有了更加深层次的了解与体会，使学生对《记金华的双龙洞》这篇文章有了更加深刻的感触，实现了学习效率的提高。
2、创设朗读情境
在传统教学方式下，教师针对朗读教学，多是以自己朗读为示例，学生模仿朗读，且由于课堂时间不足，教师的示例及讲解结束后，学生的朗读练习时间不足，对于文中的情感理解、体会还不充分，朗读过程中很难进入情感，最终朗读表现一般，缺乏动人的情感让朗读没有生机。现在，随着教学设施不断更新，多媒体等技术在课堂上的使用给朗读教学带来了很大便利，教师可以利用多媒体技术等实施情境教学，让学生通过体验情境，感受主人公的情感，达到情感共鸣，在朗读过程中可以声情并茂展现。
例如，在教学《端午粽》时，是从文中儿童口吻角度，讲述端午节的氛围以及外婆包粽子、分粽子的温暖场面。端午节是我国传统节日，课堂上教师可以利用多媒体播放端午节赛龙舟、包粽子等的图片以及视频，也可以让学生准备自己过端午节的照片。通过课堂展示，让学生感受体会端午节的浓浓氛围，在此基础上拉动学生回顾自身的端午节体验，引导学生回忆与家人端午节一起包粽子、吃粽子的温暖场面，进而引导学生感受文中的暖暖亲情。在此基础上进行朗读教学，学生更容易理解课文，体会文中情感，可以在朗读时怀揣温暖的心，感悟浓浓的亲情。
3、落实翻转课堂
现代教育技术环境下利用信息化技术手段进行小学语文学科的翻转课堂教学，将课前指导与课堂探究学习活动进行有效结合，促使教师与学生可以在课前完成新知识的传递任务，鼓励学生对语文问题进行及时的探究，将课堂教学活动作为小学生解答语文问题的一个动态过程，帮助小学生消除语文学科认知疑虑，真正的将课堂交还给学生，实现以学生为中心的课堂教学，进而保证小学生们可以形成一个良好的语文学习习惯。信息技术
以《穷人》一课为例，语文教师利用信息化技术手段来构建翻转课堂教学平台，首先语文教师组织班内学生们对教学课件进行观看，然后语文教师围绕课件中的环境、细节内容等等来设计一些相关的检测练习题目。信息技术接下来就让小学生们进行自主安排，依据课件内容来进行课文阅读，信息技术深入的分析思考课文中所描述的穷人的穷的具体表现，对渔夫和桑娜这些人物的形象进行客观性总结。信息技术在小学生们的前期预习完成以后，就需要鼓励小学生们对提前设计好的预习检测练习题进行完成，并从中可以进行反思总结自己的预习成果。信息技术而在这个环节中，小学生们可能会出现一些错误，还有可能会对一些题目无法理解，然而这样刚好可以反映出小学生们在本节课程中的认知盲区，语文教师就可以充分结合小学生们的这一实际情况，来围绕本节课程的教学主题进行课堂探究活动的开展。信息技术语文教师通過利用信息化技术，实现了翻转课堂教学模式的应用，同时在有效增强了小学生们的自主学习意识，信息技术促进了小学生们的经验分享意识，从而有效提高了小学生们的语文学习能力。
三、结语
总之，发展小学语文教学时，学生教师要发挥信息技术的优势，通过声色俱全的多媒体课件吸引学生的注意力，增加小学语文教育的实效性。通过这种方式，可以改变传统模式下学生注意力容易分散的情况，实现对小学语文教学的培养。
参考文献：
[1] 甘得林. 信息技术，让小学语文教学更精彩[J]. 学周刊，2018（4）：157-158.
[2] 祁磊. 信息技术在小学语文教学中的创新应用[J]. 华夏教师，2018（11）：64.
关键词：小学语文;信息化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
信息技术背景下，小学教师开展语文教学工作的效率将会得到大幅提升，他们可以通过多媒体视频、PPT 等数字化信息传递方式，帮助学生更好地理解语文知识，还能从网络中下载与教学内容相关的辅助信息化资源，丰富学生语文学习的内容，使其在不觉间加深对所学内容的理解，提升其解题能力、作图能力和实验能力等，最终促使学生的语文综合学习水平提升到一个新的高度。
一、小学语文信息化教学的意义
1、丰富教学内容
传统教学模式下，教师在开发教学资源时只是使用纸质教材，忽略了对教学内容的拓展和延伸，课程资源本身内容宽泛，网络素材就是良好的语文课程资源。在信息技术与小学语文教学相结合的过程中，教师可以借助互联网开发世界各地的语文课程资源，这些材料能够有效弥补教材中的不足，进而丰富小学语文教学材料。教师可以根据不同教学内容开发小学语文课程资源，视频、图片都可以成为教学的材料，使学生受到视听觉的双重冲击，从而体会到语文的魅力所在，进而深入地理解语文知识。
2、培养学生的语文素养
培养学生语文素养是小学语文教学工作的重点，在过去的教学中，由于受到应试教育的影响，大多数教师忽视了学生的主体地位，而是将自己作为课堂的主人，这在无形间限制了学生语文素养的发展，教师一味地向学生传授知识，而学生只是机械得接受这些知识，这致使学生的思维发展受到消极影响。而在小学语文中运用信息技术时，教师应该注重选择趣味性的材料进行教学，这样才能吸引学生的注意力，从而使学生主动积极地学习语文知识，通过信息技术带来的新鲜感，学生才能主动地建构知识，并形成自己的知识体系。
二、小学语文信息化教学策略
1、丰富课堂资源
互联网作为数字资源中重要的数据来源，其中蕴藏着海量且优质的信息资源，可以帮助教师丰富课堂教学资源。在小学阶段的语文教学中，教师通过搜集延展性较强的教学资源，能够帮助学生在课程中开阔学习视野。
例如，在写景文章《记金华的双龙洞》这一课中，笔者利用互联网络中的搜索引擎为学生搜集与整理了一些与教学内容类型相同的写景类短篇文章，在课堂中快捷地开展了群文阅读模式。在多篇文章共同阅读的环节中，学生对写景类型的文章形式有了更加系统化的了解，并且学生对作者们对景色的喜爱之情有了更加深层次的了解与体会，使学生对《记金华的双龙洞》这篇文章有了更加深刻的感触，实现了学习效率的提高。
2、创设朗读情境
在传统教学方式下，教师针对朗读教学，多是以自己朗读为示例，学生模仿朗读，且由于课堂时间不足，教师的示例及讲解结束后，学生的朗读练习时间不足，对于文中的情感理解、体会还不充分，朗读过程中很难进入情感，最终朗读表现一般，缺乏动人的情感让朗读没有生机。现在，随着教学设施不断更新，多媒体等技术在课堂上的使用给朗读教学带来了很大便利，教师可以利用多媒体技术等实施情境教学，让学生通过体验情境，感受主人公的情感，达到情感共鸣，在朗读过程中可以声情并茂展现。
例如，在教学《端午粽》时，是从文中儿童口吻角度，讲述端午节的氛围以及外婆包粽子、分粽子的温暖场面。端午节是我国传统节日，课堂上教师可以利用多媒体播放端午节赛龙舟、包粽子等的图片以及视频，也可以让学生准备自己过端午节的照片。通过课堂展示，让学生感受体会端午节的浓浓氛围，在此基础上拉动学生回顾自身的端午节体验，引导学生回忆与家人端午节一起包粽子、吃粽子的温暖场面，进而引导学生感受文中的暖暖亲情。在此基础上进行朗读教学，学生更容易理解课文，体会文中情感，可以在朗读时怀揣温暖的心，感悟浓浓的亲情。
3、落实翻转课堂
现代教育技术环境下利用信息化技术手段进行小学语文学科的翻转课堂教学，将课前指导与课堂探究学习活动进行有效结合，促使教师与学生可以在课前完成新知识的传递任务，鼓励学生对语文问题进行及时的探究，将课堂教学活动作为小学生解答语文问题的一个动态过程，帮助小学生消除语文学科认知疑虑，真正的将课堂交还给学生，实现以学生为中心的课堂教学，进而保证小学生们可以形成一个良好的语文学习习惯。信息技术
以《穷人》一课为例，语文教师利用信息化技术手段来构建翻转课堂教学平台，首先语文教师组织班内学生们对教学课件进行观看，然后语文教师围绕课件中的环境、细节内容等等来设计一些相关的检测练习题目。信息技术接下来就让小学生们进行自主安排，依据课件内容来进行课文阅读，信息技术深入的分析思考课文中所描述的穷人的穷的具体表现，对渔夫和桑娜这些人物的形象进行客观性总结。信息技术在小学生们的前期预习完成以后，就需要鼓励小学生们对提前设计好的预习检测练习题进行完成，并从中可以进行反思总结自己的预习成果。信息技术而在这个环节中，小学生们可能会出现一些错误，还有可能会对一些题目无法理解，然而这样刚好可以反映出小学生们在本节课程中的认知盲区，语文教师就可以充分结合小学生们的这一实际情况，来围绕本节课程的教学主题进行课堂探究活动的开展。信息技术语文教师通過利用信息化技术，实现了翻转课堂教学模式的应用，同时在有效增强了小学生们的自主学习意识，信息技术促进了小学生们的经验分享意识，从而有效提高了小学生们的语文学习能力。
三、结语
总之，发展小学语文教学时，学生教师要发挥信息技术的优势，通过声色俱全的多媒体课件吸引学生的注意力，增加小学语文教育的实效性。通过这种方式，可以改变传统模式下学生注意力容易分散的情况，实现对小学语文教学的培养。
参考文献：
[1] 甘得林. 信息技术，让小学语文教学更精彩[J]. 学周刊，2018（4）：157-158.
[2] 祁磊. 信息技术在小学语文教学中的创新应用[J]. 华夏教师，2018（11）：64.