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摘要：在小学知识教育和指导方面，语文课堂阅读教学是一个重要的组成部分，它对小学生成绩的提高、能力的进步和素质的培养有很大的影响。小学语文课堂阅读教学的理念是让学生积极阅读，在阅读中体验作者的思想和感受，有效地学习文章的主旨。但是，阅读教学的难度并不低，考虑到小学生的思维和能力，阅读教学的计划还需要进一步完善。
关键词：小学语文;阅读教学;有效学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
语文知识的学习与进步，是一点一滴积累的结果。从长远来看，总想着短期训练来提高成绩是不切实际的，容易给小学生造成很大的压力，也难以提高教学的可靠性。小学语文课堂阅读教学的理念和方法在于引导小学生进行不同阅读路径的锻炼，在自身知识学习和素养转化方面实现个体化的教育目标。
一、比较文章，构建活跃的课堂氛围
乌申斯基说过“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”比较是培养学生语文阅读素养的捷径，通过同一段语句的不同语境和语义进行比较，可以提升学生对文字的敏感度，让他们能够更加灵活地应用文字。比较是一个比较广泛的名词，它可以是比较词语、比较句式，甚至标点符号也可以进行比较。比如在鲁迅“少年闰土”的教学中，教师可以提出这样一个问题“：同学们试着将原文当中的‘其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。’改成‘其中有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏钢叉，向一匹猹刺去。’”这时教师再问“：你们觉得以上两种表达方式哪一种更好，为什么？”有的学生就会说：“原文中的更好，因为它将一位英勇、果敢的少年形象和狡猾的猹的形象完美地勾勒了出来。”教师点点头，最后对其进行总结：“说得很好，如果同学们在以后的写作中想写出这种人物和事物描写，就可以借鉴这种写法。”通过不同语境的比较，让学生自然而然地理解了文章，深刻地领会了语句的表达，极大地提升了阅读实效性。
二、加强情感教育，丰富学习体验
小学高年级语文课堂阅读教学的难度并不低，需要让学生们在学习和进步的过程中对于自身的思想感情做出合理的把握。《地震中的父与子》教学是非常重要的文章，能够让学生们在文章的“父子之情”学习上表现得更加深刻。对于情感教育而言最重要的是感同身受，要让小学生表现出更多的共鸣，这样才能在未来的学习进步中得到更好的成果。情感教育的加强在于对“地震”这一特殊的环境和灾害进行表现，对唐山大地震、汶川大地震的一些图片、视频进行播放，让学生们对地震有一个基本了解。在这样的大灾害当中，父子之间的感情、行为都得到了新的诠释，能够让学生们对自己的父亲有一个更加正确地了解。情感教育过程中关于《地震中的父与子》进行讲解，还可以对大型地震当中的“父亲留言”进行展现，这样的亲情是很少能够在日常生活中体现的，对小学生具有的视觉冲击力非常高，应坚持在情感教育的过程中打动小学生的内心，帮助他们在情感学习、情感体验上表现的更加丰富。
三、采取有效的阅读流程，丰富教学内容
阅读是提高学生文学素养和知识厚度的关键。这不仅是当前语文教学的明确规定，也是阅读在语文教学中占主要地位的突出表现。具体可以从以下几个方面实现有效的阅读教学：首先，要从阅读入手，全面把握教材主要内容。在阅读过程中，要把内容说得清清楚楚，每一段都要详细概括，以便掌握文章内容，整理好故事情节，使学生对难以理解的陌生词句能够充分熟悉和深入了解。第二，通过阅读让学生学习欣赏文章的经典片段，阅读优美的文章，增加学生的语言量，提高学生的表达和写作能力。最后，学生总结阅读内容，关键是要学会总结文章。这样就可以减少阅读后的体会，使他们的思维和思维开阔起来，否则阅读的意义就缺失了。通过这种方式，让学生总结每一个大纲，记住其中生僻而美丽的词语，作为提高写作能力的素材，从而使学生的阅读水平和写作水平相互提高。总之，每个文章的叙述方式和体裁都不一样，需要学生集思广益，弥补自己的短处。
阅读教学如何进行，如何教，教多少，始终是语文教师备课的首要考虑，具体教学方法可以以课程标准和考试为依据，以学生实际学习情况为依据，其教学内容不得超出学生的理解范围。如果阅读量过大，学生就会产生倦怠和恐惧。因此，在课堂上，教师应该有足够的耐心来给予学生了解所有的内容，不要求学生一蹴而就，立马就掌握全部的内容，需要从易到难，从个别到全面的进行引导，要给学生足够的记单词和写文章的时间，把高效的阅读策略引导到阅读中，逐步提高阅读效率。
四、借助多媒体辅助教学
随着教育思路、教育理念的不断优化，小学高年级语文课堂阅读教学的开展可以通过多媒体教学来完成，该项教育措施、教育技术比较符合全新的教育思路。《琥珀》一课的教学需要通过多媒体技术对“琥珀”的形成过程和价值进行展现，一般很少有学生能够看到“琥珀”，对此也是充满好奇的。多媒体教学过程中可以通过视频、图片、专业讲解的方式来让学生们来解读，这对于文章的阅读和拓展可以加深印象，促使学生在语文知识的学习效率、学习质量上得到更好的提升。《飞向蓝天的恐龙》教学过程中由于恐龙已经灭绝，所以在恐龙形象的塑造和文章描述场景的分析上，不同的学生有不同的想法，利用多媒体技术来播放不同的恐龙形象，能够让小学生文章的想象、文章的思想体会上表现得更加深刻，同时在阅读的效率、阅读的感受上不断的提升。多媒体教学的最大好处就是对文章按照动态的方式来呈现，促使文字描述和实体场景进行有效的交互，让学生们在学习成绩上进一步的提升。
结束语：通过教学实践发现，阅读教学具有很强的生命力，对培养学生的读写能力有很大的意义，而要提高小学语文阅读教学质量，充分发挥教学的主导作用就要求教師，通过采用有效的阅读手段，加深学生的知识记忆和阅读记忆，扩大学生的阅读范围，提高语文阅读教学的整体效率。
参考文献
[1] 白斌新.小学语文阅读教学的优化策略研究[J].学周刊，2021（18）：59-60.
[2] 王巧红.小学语文阅读教学优化策略的研究[J].学周刊，2021（18）：63-64.
关键词：小学语文;阅读教学;有效学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
语文知识的学习与进步，是一点一滴积累的结果。从长远来看，总想着短期训练来提高成绩是不切实际的，容易给小学生造成很大的压力，也难以提高教学的可靠性。小学语文课堂阅读教学的理念和方法在于引导小学生进行不同阅读路径的锻炼，在自身知识学习和素养转化方面实现个体化的教育目标。
一、比较文章，构建活跃的课堂氛围
乌申斯基说过“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”比较是培养学生语文阅读素养的捷径，通过同一段语句的不同语境和语义进行比较，可以提升学生对文字的敏感度，让他们能够更加灵活地应用文字。比较是一个比较广泛的名词，它可以是比较词语、比较句式，甚至标点符号也可以进行比较。比如在鲁迅“少年闰土”的教学中，教师可以提出这样一个问题“：同学们试着将原文当中的‘其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。’改成‘其中有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏钢叉，向一匹猹刺去。’”这时教师再问“：你们觉得以上两种表达方式哪一种更好，为什么？”有的学生就会说：“原文中的更好，因为它将一位英勇、果敢的少年形象和狡猾的猹的形象完美地勾勒了出来。”教师点点头，最后对其进行总结：“说得很好，如果同学们在以后的写作中想写出这种人物和事物描写，就可以借鉴这种写法。”通过不同语境的比较，让学生自然而然地理解了文章，深刻地领会了语句的表达，极大地提升了阅读实效性。
二、加强情感教育，丰富学习体验
小学高年级语文课堂阅读教学的难度并不低，需要让学生们在学习和进步的过程中对于自身的思想感情做出合理的把握。《地震中的父与子》教学是非常重要的文章，能够让学生们在文章的“父子之情”学习上表现得更加深刻。对于情感教育而言最重要的是感同身受，要让小学生表现出更多的共鸣，这样才能在未来的学习进步中得到更好的成果。情感教育的加强在于对“地震”这一特殊的环境和灾害进行表现，对唐山大地震、汶川大地震的一些图片、视频进行播放，让学生们对地震有一个基本了解。在这样的大灾害当中，父子之间的感情、行为都得到了新的诠释，能够让学生们对自己的父亲有一个更加正确地了解。情感教育过程中关于《地震中的父与子》进行讲解，还可以对大型地震当中的“父亲留言”进行展现，这样的亲情是很少能够在日常生活中体现的，对小学生具有的视觉冲击力非常高，应坚持在情感教育的过程中打动小学生的内心，帮助他们在情感学习、情感体验上表现的更加丰富。
三、采取有效的阅读流程，丰富教学内容
阅读是提高学生文学素养和知识厚度的关键。这不仅是当前语文教学的明确规定，也是阅读在语文教学中占主要地位的突出表现。具体可以从以下几个方面实现有效的阅读教学：首先，要从阅读入手，全面把握教材主要内容。在阅读过程中，要把内容说得清清楚楚，每一段都要详细概括，以便掌握文章内容，整理好故事情节，使学生对难以理解的陌生词句能够充分熟悉和深入了解。第二，通过阅读让学生学习欣赏文章的经典片段，阅读优美的文章，增加学生的语言量，提高学生的表达和写作能力。最后，学生总结阅读内容，关键是要学会总结文章。这样就可以减少阅读后的体会，使他们的思维和思维开阔起来，否则阅读的意义就缺失了。通过这种方式，让学生总结每一个大纲，记住其中生僻而美丽的词语，作为提高写作能力的素材，从而使学生的阅读水平和写作水平相互提高。总之，每个文章的叙述方式和体裁都不一样，需要学生集思广益，弥补自己的短处。
阅读教学如何进行，如何教，教多少，始终是语文教师备课的首要考虑，具体教学方法可以以课程标准和考试为依据，以学生实际学习情况为依据，其教学内容不得超出学生的理解范围。如果阅读量过大，学生就会产生倦怠和恐惧。因此，在课堂上，教师应该有足够的耐心来给予学生了解所有的内容，不要求学生一蹴而就，立马就掌握全部的内容，需要从易到难，从个别到全面的进行引导，要给学生足够的记单词和写文章的时间，把高效的阅读策略引导到阅读中，逐步提高阅读效率。
四、借助多媒体辅助教学
随着教育思路、教育理念的不断优化，小学高年级语文课堂阅读教学的开展可以通过多媒体教学来完成，该项教育措施、教育技术比较符合全新的教育思路。《琥珀》一课的教学需要通过多媒体技术对“琥珀”的形成过程和价值进行展现，一般很少有学生能够看到“琥珀”，对此也是充满好奇的。多媒体教学过程中可以通过视频、图片、专业讲解的方式来让学生们来解读，这对于文章的阅读和拓展可以加深印象，促使学生在语文知识的学习效率、学习质量上得到更好的提升。《飞向蓝天的恐龙》教学过程中由于恐龙已经灭绝，所以在恐龙形象的塑造和文章描述场景的分析上，不同的学生有不同的想法，利用多媒体技术来播放不同的恐龙形象，能够让小学生文章的想象、文章的思想体会上表现得更加深刻，同时在阅读的效率、阅读的感受上不断的提升。多媒体教学的最大好处就是对文章按照动态的方式来呈现，促使文字描述和实体场景进行有效的交互，让学生们在学习成绩上进一步的提升。
结束语：通过教学实践发现，阅读教学具有很强的生命力，对培养学生的读写能力有很大的意义，而要提高小学语文阅读教学质量，充分发挥教学的主导作用就要求教師，通过采用有效的阅读手段，加深学生的知识记忆和阅读记忆，扩大学生的阅读范围，提高语文阅读教学的整体效率。
参考文献
[1] 白斌新.小学语文阅读教学的优化策略研究[J].学周刊，2021（18）：59-60.
[2] 王巧红.小学语文阅读教学优化策略的研究[J].学周刊，2021（18）：63-64.