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摘要：传统节日是民族文化的表现形式和重要载体。幼儿园可以以传统节日为支架，通过主题活动设计、实施及评价三个环节将传统节日活动与幼儿园一日活动有机结合，形成系统的传统节日主题活动方案，在丰富幼儿社会经验和情感体验的同时，有力弘扬民族文化。
关键词：传统节日 主题活动 冬至 课程审议
有一句流传很广的话：“越是民族的，越是世界的。”我对其的理解是传统文化的精华应该得到发扬，优秀的、各具特色的各国文化共同构成了多彩的世界文化。优秀传统文化的传承要依赖教育，要从幼儿园阶段对孩子进行传统文化的教育。
一、中国传统节日与幼儿园主题活动
中国传统节日蕴含着丰富的传统文化内涵，积淀着历史与习俗。2017年，《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出：“实施中国传统节日振兴工程，丰富春节、元宵节、清明、端午、七夕、中秋、重阳等传统节日文化内涵。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》在社会领域中也把让幼儿理解我国各民族和世界文化作为重要内容之一。这提示我们要充分抓住传统节日的教育契机，开展多样的教育活动。让幼儿接受传统节日文化，对其今后的发展有着深远的意义。
幼儿园主题活动是指幼儿园在一段时间内围绕一个具体主题开展的一系列活动，能让幼儿获得相对完整的经验。主题活动是现行幼儿园课程最常见的组织形式，也是符合幼儿年龄特点和认知方式的。幼儿园主题活动具有生活性的特征，一般源自幼儿的现实生活经验，节日也是常见的主题来源。
我园在主题课程实施过程中，非常重视传统节日主题的选择，因为幼儿容易在生活中体会到传统节日氛围，有利于主题的生发与推进。传统节日主题活动系统全面地开展，有利于进一步挖掘中国传统节日的教育价值，形成独具特色的中国传统节日课程。
二、“冬至”主题活动设计
（一）主题来源
冬至从字面上来看，意思是真正到冬天了，民间所谓“数九”寒天也就是从冬至开始的。冬至是二十四节气之一，在古代有冬至祭祀的传统，并逐步演变为中华民族的一个传统节日，甚至有“冬至大如年”的讲法。对于孩子们来说，对冬至最直接的感受莫过于天冷，有些地方亲戚团聚，热闹非凡;有些地方要吃饺子，说不吃饺子会冻耳朵等。如何通过主题活动的开展，梳理幼儿的已有经验，通过了解、体验和感受提升幼儿对冬至的文化认知以及情感认同，我们教师团队进行了冬至主题的课程审议。我们讨论确定主题的实施目标、实施网络图、实施路径以及预设的内容等，开始了我们的主题微课程之旅。
（二）主题目标
（1）了解冬至的习俗，知道祖国不同地域冬至习俗的差异。
（2）加深对我国传统节日——冬至节的了解，感受节日的文化氛围。
（3）养成不怕寒冷，坚持不迟到的坚强意志，喜欢参加户外活动。
（三）主题网络
主题活动是围绕特定内容在一定时段内开展的系列活动，包含对不同类型活动的系统设计。冬至主题活动由预设的集体活动、小组个别化以及亲子活动等构成，还包括幼儿生发出来的活动。集体活动从五大领域入手，涉及语言、艺术表达、科学探究以及社会体验。区域活动以幼儿自选为主，为幼儿探索传统节日文化提供了重要载体。在不同的区域活动中，孩子们用轻泥和泡沫纸制作各种彩色饺子和各种口味的汤圆;语言区播放着“数九歌”的民谣，孩子们自编自演;科学区的孩子则将场地搬到了四楼平台，阳光正好，孩子们可以站在同一位置观察自己影子几天来的变化情况。家园同乐，家庭资源也是开展传统节日活动的重要来源，和爸爸媽妈一起包一包饺子，尝尝自己包的饺子的味道。和家长一起完成有关冬至的调查表，了解冬至的由来以及各地的习俗，入园后同伴相互说说自己的调查结果。当然，孩子们对吃的兴趣从不掩饰，我们也满足他们的愿望，生成了自助餐活动。
这些围绕主题预设或自然生发的各种活动，以幼儿的兴趣和教师的引导为线索持续推进，构成了一幅拓扑式的网络图。
三、“冬至”主题活动实施
（一）推进线索
围绕“冬至来了”主题，以认知-体验-感受为推进线，走进孩子，挖掘冬至节日的价值。我们带领孩子感受气温、日照以及周边环境的变化，依托文学绘本、童谣、儿歌等对冬至进行认知。通过穿衣、运动、饮食等来体验节目，鼓励幼儿通过美术、语言、绘画、手工、音乐以及建构等多元表征，做一件节日里可以做的事。
（二）实施方法
1.教研在前，课程审议
冬至前两周召开教研会，组织团队老师集中审议冬至课程，对主题的定位、价值、脉络、资源等进行梳理，明确主题实施框架，为实践做好准备。带领教师进行冬至节日相关背景知识的学习和分析，挖掘冬至主题的核心经验。以年级组为单位，进行组本审议，结合幼儿年龄特点，周边可利用资源，幼儿的原有经验、能力水平以及发展需求和家庭背景，班级条件等制定主题目标，根据目标预设内容。与幼儿进行原有经验、兴趣点以及成长点的对话;与教师进行教育理念以及教学方式的对话，分析教材，进行内容架构;家园联手进行家长资源的合理利用，实施家园共育。
2.预设框架，整体推进
根据冬至节日主题特点及目标，精心预设主题活动的内容框架和线索，对主题活动进展做方向性把握。将冬至主题渗透到一日活动中，通过集体活动、小组区域活动、环境创设以及亲子互动等活动整合幼儿已有知识经验，梳理新经验，使幼儿围绕冬至节日获得全方位的知识经验。
3.内容整合，随机生成
在主题活动实施过程中，一日活动各环节紧紧围绕冬至开展，一方面给幼儿一个全方位的体验;另一方面，结合幼儿兴趣爱好，关注幼儿随机生发的主题内容，判断其教育价值后，教师支持和鼓励幼儿对其进行继续探究和学习。
四、“冬至”主题活动评价
（一）基于教师的评价
本次主题课程，我们提前进行了课程审议，对课程内容的可行性进行了判断，把零散的关于冬至的知识系统进行了梳理，老师们做到心中有数，在主题活动实施中有章可循。活动结束后，及时进行反思，进行课程终议。当然，在具体实施中，还有很多问题值得改进和进一步探索。例如老师捕捉课程生长点的能力较弱，缺乏对幼儿的信任、理解与尊重，缺少对幼儿核心经验及学习品质的关注与支持;对于整个主题的环节缺乏掌控，活动缺乏连贯性和持续性。
（二）基于幼儿的评价
幼儿通过冬至主题活动感受了传统节日，浸润了传统文化。活动结合幼儿年龄特点设计与实施，通过国旗下谈话、幼儿主题画、亲子调查等方式从不同角度了解孩子对冬至节日的感受，活动的成效是显而易见的。孩子们能说数九歌，饶有兴趣地和同伴说自己在家和爸爸妈妈包饺子的场景。冬至当天的自助餐活动，孩子们在活动中自我服务，自我选择，自主分享，从他们爽朗的笑声里、甜美的笑容里，我们感受到了真正的快乐。
实践证明，幼儿园开展传统节日活动不仅让幼儿有机会直接体验家庭温暖，还促进了其社会性及情感的发展，家长的教育意识和育儿质量也得到了提升。
关键词：传统节日 主题活动 冬至 课程审议
有一句流传很广的话：“越是民族的，越是世界的。”我对其的理解是传统文化的精华应该得到发扬，优秀的、各具特色的各国文化共同构成了多彩的世界文化。优秀传统文化的传承要依赖教育，要从幼儿园阶段对孩子进行传统文化的教育。
一、中国传统节日与幼儿园主题活动
中国传统节日蕴含着丰富的传统文化内涵，积淀着历史与习俗。2017年，《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出：“实施中国传统节日振兴工程，丰富春节、元宵节、清明、端午、七夕、中秋、重阳等传统节日文化内涵。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》在社会领域中也把让幼儿理解我国各民族和世界文化作为重要内容之一。这提示我们要充分抓住传统节日的教育契机，开展多样的教育活动。让幼儿接受传统节日文化，对其今后的发展有着深远的意义。
幼儿园主题活动是指幼儿园在一段时间内围绕一个具体主题开展的一系列活动，能让幼儿获得相对完整的经验。主题活动是现行幼儿园课程最常见的组织形式，也是符合幼儿年龄特点和认知方式的。幼儿园主题活动具有生活性的特征，一般源自幼儿的现实生活经验，节日也是常见的主题来源。
我园在主题课程实施过程中，非常重视传统节日主题的选择，因为幼儿容易在生活中体会到传统节日氛围，有利于主题的生发与推进。传统节日主题活动系统全面地开展，有利于进一步挖掘中国传统节日的教育价值，形成独具特色的中国传统节日课程。
二、“冬至”主题活动设计
（一）主题来源
冬至从字面上来看，意思是真正到冬天了，民间所谓“数九”寒天也就是从冬至开始的。冬至是二十四节气之一，在古代有冬至祭祀的传统，并逐步演变为中华民族的一个传统节日，甚至有“冬至大如年”的讲法。对于孩子们来说，对冬至最直接的感受莫过于天冷，有些地方亲戚团聚，热闹非凡;有些地方要吃饺子，说不吃饺子会冻耳朵等。如何通过主题活动的开展，梳理幼儿的已有经验，通过了解、体验和感受提升幼儿对冬至的文化认知以及情感认同，我们教师团队进行了冬至主题的课程审议。我们讨论确定主题的实施目标、实施网络图、实施路径以及预设的内容等，开始了我们的主题微课程之旅。
（二）主题目标
（1）了解冬至的习俗，知道祖国不同地域冬至习俗的差异。
（2）加深对我国传统节日——冬至节的了解，感受节日的文化氛围。
（3）养成不怕寒冷，坚持不迟到的坚强意志，喜欢参加户外活动。
（三）主题网络
主题活动是围绕特定内容在一定时段内开展的系列活动，包含对不同类型活动的系统设计。冬至主题活动由预设的集体活动、小组个别化以及亲子活动等构成，还包括幼儿生发出来的活动。集体活动从五大领域入手，涉及语言、艺术表达、科学探究以及社会体验。区域活动以幼儿自选为主，为幼儿探索传统节日文化提供了重要载体。在不同的区域活动中，孩子们用轻泥和泡沫纸制作各种彩色饺子和各种口味的汤圆;语言区播放着“数九歌”的民谣，孩子们自编自演;科学区的孩子则将场地搬到了四楼平台，阳光正好，孩子们可以站在同一位置观察自己影子几天来的变化情况。家园同乐，家庭资源也是开展传统节日活动的重要来源，和爸爸媽妈一起包一包饺子，尝尝自己包的饺子的味道。和家长一起完成有关冬至的调查表，了解冬至的由来以及各地的习俗，入园后同伴相互说说自己的调查结果。当然，孩子们对吃的兴趣从不掩饰，我们也满足他们的愿望，生成了自助餐活动。
这些围绕主题预设或自然生发的各种活动，以幼儿的兴趣和教师的引导为线索持续推进，构成了一幅拓扑式的网络图。
三、“冬至”主题活动实施
（一）推进线索
围绕“冬至来了”主题，以认知-体验-感受为推进线，走进孩子，挖掘冬至节日的价值。我们带领孩子感受气温、日照以及周边环境的变化，依托文学绘本、童谣、儿歌等对冬至进行认知。通过穿衣、运动、饮食等来体验节目，鼓励幼儿通过美术、语言、绘画、手工、音乐以及建构等多元表征，做一件节日里可以做的事。
（二）实施方法
1.教研在前，课程审议
冬至前两周召开教研会，组织团队老师集中审议冬至课程，对主题的定位、价值、脉络、资源等进行梳理，明确主题实施框架，为实践做好准备。带领教师进行冬至节日相关背景知识的学习和分析，挖掘冬至主题的核心经验。以年级组为单位，进行组本审议，结合幼儿年龄特点，周边可利用资源，幼儿的原有经验、能力水平以及发展需求和家庭背景，班级条件等制定主题目标，根据目标预设内容。与幼儿进行原有经验、兴趣点以及成长点的对话;与教师进行教育理念以及教学方式的对话，分析教材，进行内容架构;家园联手进行家长资源的合理利用，实施家园共育。
2.预设框架，整体推进
根据冬至节日主题特点及目标，精心预设主题活动的内容框架和线索，对主题活动进展做方向性把握。将冬至主题渗透到一日活动中，通过集体活动、小组区域活动、环境创设以及亲子互动等活动整合幼儿已有知识经验，梳理新经验，使幼儿围绕冬至节日获得全方位的知识经验。
3.内容整合，随机生成
在主题活动实施过程中，一日活动各环节紧紧围绕冬至开展，一方面给幼儿一个全方位的体验;另一方面，结合幼儿兴趣爱好，关注幼儿随机生发的主题内容，判断其教育价值后，教师支持和鼓励幼儿对其进行继续探究和学习。
四、“冬至”主题活动评价
（一）基于教师的评价
本次主题课程，我们提前进行了课程审议，对课程内容的可行性进行了判断，把零散的关于冬至的知识系统进行了梳理，老师们做到心中有数，在主题活动实施中有章可循。活动结束后，及时进行反思，进行课程终议。当然，在具体实施中，还有很多问题值得改进和进一步探索。例如老师捕捉课程生长点的能力较弱，缺乏对幼儿的信任、理解与尊重，缺少对幼儿核心经验及学习品质的关注与支持;对于整个主题的环节缺乏掌控，活动缺乏连贯性和持续性。
（二）基于幼儿的评价
幼儿通过冬至主题活动感受了传统节日，浸润了传统文化。活动结合幼儿年龄特点设计与实施，通过国旗下谈话、幼儿主题画、亲子调查等方式从不同角度了解孩子对冬至节日的感受，活动的成效是显而易见的。孩子们能说数九歌，饶有兴趣地和同伴说自己在家和爸爸妈妈包饺子的场景。冬至当天的自助餐活动，孩子们在活动中自我服务，自我选择，自主分享，从他们爽朗的笑声里、甜美的笑容里，我们感受到了真正的快乐。
实践证明，幼儿园开展传统节日活动不仅让幼儿有机会直接体验家庭温暖，还促进了其社会性及情感的发展，家长的教育意识和育儿质量也得到了提升。