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摘要：游戏是父子之间进行有效交流的方式之一，通过游戏的形式，能增进父子间的情感交流，同时，父亲在游戏中的机智表现又能促使幼儿的心智和情感得到进一步的发展。基于此，幼儿园可通过多样化主题培训、“父子游戏”共享开放、发挥家庭全体成员的合力、丰富和创新“父子游戏”的实践方式等措施大力推进“父子游戏”的开展，从而有效促进父亲参与幼儿成长。
关键词：父子游戏 幼儿园 父职教育
在孩子的成长过程中，父母都扮演着非常重要的角色。而父亲在与幼儿互动过程中有着特殊的养育风格和不同于母亲的人格特征，对幼儿某些能力和品质的发展起着极其重要的作用。鉴于此，幼儿园基于园本课程建设的视角，展开了幼儿园父职教育实践策略的探索。在探索过程中，“父子游戏”成为幼儿园父职教育指导的重要形式和有效手段。
一、家庭教育中“父亲缺位”现象与父职教育中的困境
生活中，我们时常会听到很多妈妈抱怨说父亲在家庭教育方面起到的作用非常少，在我们整个的家庭教育过程中，我们会发现“父亲缺位”的现象时有发生，“丧偶式育儿”或“隔代育儿”似乎成了今天的普遍现象。比如说，学校里面开家长会的时候，现场大部分是母亲，父亲寥寥可数。
心理学研究表明，幼儿教养中缺乏男性教育，孩子的性格往往会表现出胆小害羞、自卑懦弱、多愁善感等特点。父亲参与教养较多，孩子则具有责任感，更有主见和独立意识，性格也更加开朗大方，思维更加活跃而有逻辑。这是由于相对于女性，男性更加理性、果敢，更喜欢自立，家庭中多扮演着“责任承担者”的角色。父亲在与孩子的互动中往往放手让孩子去尝试，这样，孩子的独立性、自主性就自然得到了培养。
同时，很多的研究给出了目前父亲缺位问题严重，以及父亲参与幼儿成长具有巨大教养价值的结论，但同时也指出，父亲参与幼儿成长面临困境，特别是不懂得如何参与幼儿教养。
因此，幼儿园从当前这一实际问题出发，讨论和研究幼儿园在父职教育中的担当。特别是，在父亲们的工作压力大和时间紧的双重困难下，“父职教育具体以何种形式开展”成为研究和探索的重中之重。在众多实践策略的探索中，“父子游戲”成为幼儿园父职教育措施中最有效、最受欢迎的形式。
二、“父子游戏”的积极影响
“父子游戏”是指幼儿园组织和指导在园内或园外开展的，由幼儿与其父亲共同参与的，以运动、娱乐、益智等形式为主的亲子互动游戏。这些亲子互动游戏不仅极大地增进了亲子情感，还为最大限度地发挥家庭全体成员的作用提供了帮助，为进一步深化幼儿园家园共育工作的内容和形式提供借鉴。
（一）激发父亲的角色意识和参与亲子活动的积极性
亲子游戏互动中，父亲可以深刻地认识和感受到自身对孩子的能力发展、性格的形成以及性别意识养成等独特的作用。爱玩是孩子的天性，通过玩，孩子们可以获得有益于身心发展的快乐体验，而父亲的参与，可以让孩子们玩得更投入、更合作、更愉悦。同时，孩子的积极反馈也强化了父亲参与活动的积极性。
（二）创造父子间深入了解的机会，从而进一步增进父子情感
由于父亲工作繁忙和相对不善表达，父亲参与幼儿教养的时间相对受限。幼儿与父亲通过真实而亲密的游戏互动，有利于增进幼儿与父亲之间的相互了解和情感。
（三）拓宽家园共育新模式，开发家园合作新渠道
父亲积极参与幼儿园的各类游戏活动，充分发挥了男性独特的魅力。幼儿园组织和指导的各类“父子游戏”丰富了家园合作的内容和形式，创新了家园合作的渠道。
三、幼儿园组织和指导“父子游戏”的具体措施
（一）多样化主题培训，帮助父亲认识和了解“父子游戏”
为了提升父亲的使命感，帮助其了解教育幼儿的有效方式，幼儿园通过父亲讲坛、父职教育专栏、班级论坛等多样的手段和形式，试图改变父亲传统的育儿思想，使得父亲认可新兴的教育思想，进一步提升其对“父子游戏”开展的必要性和意义的认识。
（二）“父子游戏”共享开放
为了更有效地促进“父子游戏”活动的开展，父子游戏的地点、时间与玩具材料需要对家长开放。父亲能够自主挑选玩具，地点则按照需求与想法随时进行改变，时间由父亲与幼儿自由把控。例如，在开展大型户外活动时，可以与周围的社区协商，借助社区场地进行活动，比如“父子运动会”等。
（三）发挥家庭全体成员的合力
家庭教育中，家庭成员间教育观念和行为的一致性至关重要。因此，引导其他家庭成员特别是母亲主动参与活动，有助于幼儿园各类游戏活动的进行，有助于父子情感的快速升温。例如，“班级论坛”之中，如果父亲没有时间上网，母亲可以引导父亲游戏，同时引导父亲说说自己游戏结束后的想法。值得庆幸的是，在幼儿母亲的重视下，父亲无论是在家还是在幼儿园与幼儿开展游戏的时间呈直线增加的趋势。
（四）丰富和创新“父子游戏”的实践方式
1.展示法
将父子游戏的快乐时刻与结果进行呈现，这一定是对父亲教育最大的帮助与认可。在呈现与观看的过程中回忆与幼儿一同度过的日子，会有许多感受，这些正是幼儿父亲持续开展教育的动力。例如，“父子粘贴画”活动，老师将父子成果与活动过程以照片的形式进行呈现。
2.才艺呈现法
在探索中，应当始终把握住每次活动的核心，依据主题引导有条件的父子进行才艺呈现。比如：生活活动中幼儿要剪头发，老师可以要求理发师爸爸现场为自己的孩子剪头发。通过剪发理发师父子很开心为班级带来了帮助，其他幼儿也能够从中明白剪发并不可怕。
3.竞技法
父亲的果敢精神、坚韧的品德，每个幼儿都必须要具备，特别是男生。幼儿园可以通过各种高强度的父子竞赛活动来锻炼幼儿在这一方面的品德。使幼儿在一次次与父亲的合作中感受到成功的快乐，体会并学习父亲身上具备的坚忍不拔的精神。例如，亲子运动会中进行“抢夺阵地”“班级拔河对抗赛”等活动，不但能够使得幼儿体验到竞赛的紧张与有趣，更加关键的是使得幼儿感受到源自父亲的力量，坚忍不拔与果敢的精神，从而使得幼儿在父亲的影响下快乐健康地成长与发展。
父职教育活动的开展，帮助父亲认识到父亲不只要赚钱养家，还要参与幼儿的教养中来，而“父子游戏”是其参与幼儿成长较为有效的一种形式。
参考文献：
[1]马卡连柯.父母必读[M].北京：人民教育出版社，1957.
[2]苏霍姆林斯基.家长教育学[M].北京：中国妇女出版社，1982.
[3]玛罗娃.家庭关系与子女教育[M].北京：新华出版社，1982.
[4]海恩斯托克.2至5岁幼儿家庭教育[M].北京：知识出版社，1986.
[5]赵忠心.中外家庭教育荟萃[M].北京：高等教育出版社，1989.
关键词：父子游戏 幼儿园 父职教育
在孩子的成长过程中，父母都扮演着非常重要的角色。而父亲在与幼儿互动过程中有着特殊的养育风格和不同于母亲的人格特征，对幼儿某些能力和品质的发展起着极其重要的作用。鉴于此，幼儿园基于园本课程建设的视角，展开了幼儿园父职教育实践策略的探索。在探索过程中，“父子游戏”成为幼儿园父职教育指导的重要形式和有效手段。
一、家庭教育中“父亲缺位”现象与父职教育中的困境
生活中，我们时常会听到很多妈妈抱怨说父亲在家庭教育方面起到的作用非常少，在我们整个的家庭教育过程中，我们会发现“父亲缺位”的现象时有发生，“丧偶式育儿”或“隔代育儿”似乎成了今天的普遍现象。比如说，学校里面开家长会的时候，现场大部分是母亲，父亲寥寥可数。
心理学研究表明，幼儿教养中缺乏男性教育，孩子的性格往往会表现出胆小害羞、自卑懦弱、多愁善感等特点。父亲参与教养较多，孩子则具有责任感，更有主见和独立意识，性格也更加开朗大方，思维更加活跃而有逻辑。这是由于相对于女性，男性更加理性、果敢，更喜欢自立，家庭中多扮演着“责任承担者”的角色。父亲在与孩子的互动中往往放手让孩子去尝试，这样，孩子的独立性、自主性就自然得到了培养。
同时，很多的研究给出了目前父亲缺位问题严重，以及父亲参与幼儿成长具有巨大教养价值的结论，但同时也指出，父亲参与幼儿成长面临困境，特别是不懂得如何参与幼儿教养。
因此，幼儿园从当前这一实际问题出发，讨论和研究幼儿园在父职教育中的担当。特别是，在父亲们的工作压力大和时间紧的双重困难下，“父职教育具体以何种形式开展”成为研究和探索的重中之重。在众多实践策略的探索中，“父子游戲”成为幼儿园父职教育措施中最有效、最受欢迎的形式。
二、“父子游戏”的积极影响
“父子游戏”是指幼儿园组织和指导在园内或园外开展的，由幼儿与其父亲共同参与的，以运动、娱乐、益智等形式为主的亲子互动游戏。这些亲子互动游戏不仅极大地增进了亲子情感，还为最大限度地发挥家庭全体成员的作用提供了帮助，为进一步深化幼儿园家园共育工作的内容和形式提供借鉴。
（一）激发父亲的角色意识和参与亲子活动的积极性
亲子游戏互动中，父亲可以深刻地认识和感受到自身对孩子的能力发展、性格的形成以及性别意识养成等独特的作用。爱玩是孩子的天性，通过玩，孩子们可以获得有益于身心发展的快乐体验，而父亲的参与，可以让孩子们玩得更投入、更合作、更愉悦。同时，孩子的积极反馈也强化了父亲参与活动的积极性。
（二）创造父子间深入了解的机会，从而进一步增进父子情感
由于父亲工作繁忙和相对不善表达，父亲参与幼儿教养的时间相对受限。幼儿与父亲通过真实而亲密的游戏互动，有利于增进幼儿与父亲之间的相互了解和情感。
（三）拓宽家园共育新模式，开发家园合作新渠道
父亲积极参与幼儿园的各类游戏活动，充分发挥了男性独特的魅力。幼儿园组织和指导的各类“父子游戏”丰富了家园合作的内容和形式，创新了家园合作的渠道。
三、幼儿园组织和指导“父子游戏”的具体措施
（一）多样化主题培训，帮助父亲认识和了解“父子游戏”
为了提升父亲的使命感，帮助其了解教育幼儿的有效方式，幼儿园通过父亲讲坛、父职教育专栏、班级论坛等多样的手段和形式，试图改变父亲传统的育儿思想，使得父亲认可新兴的教育思想，进一步提升其对“父子游戏”开展的必要性和意义的认识。
（二）“父子游戏”共享开放
为了更有效地促进“父子游戏”活动的开展，父子游戏的地点、时间与玩具材料需要对家长开放。父亲能够自主挑选玩具，地点则按照需求与想法随时进行改变，时间由父亲与幼儿自由把控。例如，在开展大型户外活动时，可以与周围的社区协商，借助社区场地进行活动，比如“父子运动会”等。
（三）发挥家庭全体成员的合力
家庭教育中，家庭成员间教育观念和行为的一致性至关重要。因此，引导其他家庭成员特别是母亲主动参与活动，有助于幼儿园各类游戏活动的进行，有助于父子情感的快速升温。例如，“班级论坛”之中，如果父亲没有时间上网，母亲可以引导父亲游戏，同时引导父亲说说自己游戏结束后的想法。值得庆幸的是，在幼儿母亲的重视下，父亲无论是在家还是在幼儿园与幼儿开展游戏的时间呈直线增加的趋势。
（四）丰富和创新“父子游戏”的实践方式
1.展示法
将父子游戏的快乐时刻与结果进行呈现，这一定是对父亲教育最大的帮助与认可。在呈现与观看的过程中回忆与幼儿一同度过的日子，会有许多感受，这些正是幼儿父亲持续开展教育的动力。例如，“父子粘贴画”活动，老师将父子成果与活动过程以照片的形式进行呈现。
2.才艺呈现法
在探索中，应当始终把握住每次活动的核心，依据主题引导有条件的父子进行才艺呈现。比如：生活活动中幼儿要剪头发，老师可以要求理发师爸爸现场为自己的孩子剪头发。通过剪发理发师父子很开心为班级带来了帮助，其他幼儿也能够从中明白剪发并不可怕。
3.竞技法
父亲的果敢精神、坚韧的品德，每个幼儿都必须要具备，特别是男生。幼儿园可以通过各种高强度的父子竞赛活动来锻炼幼儿在这一方面的品德。使幼儿在一次次与父亲的合作中感受到成功的快乐，体会并学习父亲身上具备的坚忍不拔的精神。例如，亲子运动会中进行“抢夺阵地”“班级拔河对抗赛”等活动，不但能够使得幼儿体验到竞赛的紧张与有趣，更加关键的是使得幼儿感受到源自父亲的力量，坚忍不拔与果敢的精神，从而使得幼儿在父亲的影响下快乐健康地成长与发展。
父职教育活动的开展，帮助父亲认识到父亲不只要赚钱养家，还要参与幼儿的教养中来，而“父子游戏”是其参与幼儿成长较为有效的一种形式。
参考文献：
[1]马卡连柯.父母必读[M].北京：人民教育出版社，1957.
[2]苏霍姆林斯基.家长教育学[M].北京：中国妇女出版社，1982.
[3]玛罗娃.家庭关系与子女教育[M].北京：新华出版社，1982.
[4]海恩斯托克.2至5岁幼儿家庭教育[M].北京：知识出版社，1986.
[5]赵忠心.中外家庭教育荟萃[M].北京：高等教育出版社，1989.