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摘要：初中数学是初中阶段学生必学的一门学科，也是培养人才不可缺少的科目。学生学习、吸收数学知识主要集中在课堂上，合理、有效的运用课堂教学模式引导学生学习，会对学生的发展产生重要影响。
关键词：初中数学 课堂 教学
所谓的初中数学课堂教学模式，指的就是在初中数学课堂教学过程中，教师在一定的理论指导下，围绕课堂教学目标，有针对性的实施教学手段，使学生的学习更为有效的一种方式。新课标下的初中数学课堂教学模式，应是以激发学生学习兴趣，积极引导学生自主探究和合作交流，促进学生不断地自我反思总结为模式的教学。以下是笔者的几点教学心得：
一、激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与
一个高效的初中数学课堂，必定是活跃、灵活、融洽的课堂，而实现这样课堂的前提就需要学生要具备浓厚的学习兴趣，积极主动的参与。俗话说：“兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提。”事实也是如此。现如今的大部分初中生，心理、生理正处于发展的重要阶段，其行为基本上都受兴趣爱好的驱使，如果他们喜欢的事物，他们会想方设法的去研究它、探索其奥妙，如果他们不喜欢的事物，无论你怎么要求、怎么强迫，他们都会心不在焉，学习也是如此。因此，在初中数学课堂教学中，教师若想充分的运用教学模式，使课堂教学实现有效，那么教师就一定得从学生的学习兴趣出发，充分结合教学实际、学生的心理、爱好等各方面特点，积极的挖掘教学中的趣味因素，激发学生的学习兴趣，用学生的学习兴趣去带动学生的积极性，引导学生主动参与到教学中来，积极的配合教师教学，使学生能够更好的变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。激发学生学习兴趣的方式方法有许多，教学中，教师可利用网络，多媒体等学生感兴趣的方式教学，引起学生的学习兴趣。也可以积极的给学生创设教学情境，诱发学生学习欲望，使其对数学产生兴趣。例如：在教完全平方公式这一节时，我采用师生同时计算65×65、95×95、101×101、99×99，我用心算，而学生用笔算，结果总是我领先。再让学生随便挑几个两位数的平方由我答出答案，看到我对答如流，学生感到很神奇：为什么老师这么快就得出结果？这引发了学生的兴趣。此时我把话题一转：“欲知其奥妙，我们一起来学习完全平方公式一节。”这时，学生们在好奇心的诱导下，求知之火被点燃，都积极的投入到了课堂教学中。
二、引导学生自主探究学习，培养学生的自主学习能力
美国教育家、心理学家布鲁纳曾说过：“學生不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”课程改革的今天，我们的教学不在是以“教”为“教”的教学，而应是以“教”为“不教”的教学。因此，教学中，教师在激发学生学习兴趣的同时，教师还要充分的结合教学内容，积极的指导、诱导学生自主探究学习，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新知识纳入已有的知识结构中去，理解掌握所学的新知识，从而发散学生思维，发展学生智力，培养学生的自学能力，使学生会学、乐学。想要实现这一点，这就要求教师在引导学生探究学习的过程中，应如实的发挥好自己应起的引导者、参与者、组织者的作用，积极的突出学生主体地位。为此，在教学中，我们应如实的遵循好以下几个原则：①情感性原则：民主、平等的师生关系，宽松、和谐的环境和氛围更能促使学生自主探究。②主体性原则：学生在探究过程中是学习的主体，发展的主体。③指导性原则：教师要通过巡视，及时捕捉学生探究的各种信息，并进行针对性、适度性的点拨和指导。只有这样，让学生主动的去获取知识，培养能力，才能充分的发挥出自主探究教学模式的作用，课堂教学才能取得更好的效益。
三、师生、生生交流互动， 提高课堂教学的有效性
数学的学习不能缺少探究，同样，数学的学习也需要交流互动。交流互动学习是课程改革大力提倡的一种课堂教学模式，交流互动是师生、生生之间交流、探讨的过程，教师与学生之间是一种民主、平等的关系，进行的是一种开放性的探索，它改变了传统教学模式中的那种紧张、沉闷的课堂氛围，它能使教学双方在交流探讨过程中，产生不同观点的碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探究性，达到提高教学效果目的。在初中数学课堂教学中，有效的课堂教学模式除了引导学生自主探究学习外，其交流互动的教学模式也最为适合学生学习。为此，教学中，教师应积极的给学生营造民主、和谐的课堂氛围，倡导学生之间积极交流，通过创设问题情境，促使师生、生生之间交流互动、互促，让学生形成比、学、赶、帮的学习心理，使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。只有这样，让课堂活跃起来，让师生、生生之间交流起来，我们的课堂教学模式才是有效的，才更有利于学生提高。
四、反思总结，发散学生思维
数学的学习，是一个长期而艰难的过程，更是一个对思维有一定要求的过程，在这个漫长的过程中，不能缺少反思总结。反思总结是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体验，是数学学科的一个重要标志，应用于其它学科中，是巩固知识、熟悉知识的过程，而它运用于初中数学教学中，除了巩固提高外，还是一个发散学生思维的过程。引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间。教学中，教师在引导好学生不断前行时，教师不仅要经常用问“为什么”，努力促进学生的进步，而且还应引导学生学会回头看，积极的反思总结，让学生分析、比较、概括、领悟，引导启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善，在反思中发现的新问题又可以深化进行探究和延伸，使学生的知识应用落实在学习上，为学生的思维能力、创造能力的开发创造一个平台。
总结：
教有千法，教无定法，初中数学课堂教学，既是一门艺术，也是一门学问，没有固定的教学模式，也没有固定的教法，只要有助于学生学习、提高的教学模式，都应得到我们应有重视。教学中，教师在不断总结教法的同时，教师还应积极的探究、创新，争取让我们的初中数学课堂教学效率节节攀升。
参考文献：
[1]冯德辛.针对学生的特点进行有区别的教学.贵州教育.2010.（G2）
[2]阮成武.数学教育模式定位变迁及价值转向.2008
关键词：初中数学 课堂 教学
所谓的初中数学课堂教学模式，指的就是在初中数学课堂教学过程中，教师在一定的理论指导下，围绕课堂教学目标，有针对性的实施教学手段，使学生的学习更为有效的一种方式。新课标下的初中数学课堂教学模式，应是以激发学生学习兴趣，积极引导学生自主探究和合作交流，促进学生不断地自我反思总结为模式的教学。以下是笔者的几点教学心得：
一、激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与
一个高效的初中数学课堂，必定是活跃、灵活、融洽的课堂，而实现这样课堂的前提就需要学生要具备浓厚的学习兴趣，积极主动的参与。俗话说：“兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提。”事实也是如此。现如今的大部分初中生，心理、生理正处于发展的重要阶段，其行为基本上都受兴趣爱好的驱使，如果他们喜欢的事物，他们会想方设法的去研究它、探索其奥妙，如果他们不喜欢的事物，无论你怎么要求、怎么强迫，他们都会心不在焉，学习也是如此。因此，在初中数学课堂教学中，教师若想充分的运用教学模式，使课堂教学实现有效，那么教师就一定得从学生的学习兴趣出发，充分结合教学实际、学生的心理、爱好等各方面特点，积极的挖掘教学中的趣味因素，激发学生的学习兴趣，用学生的学习兴趣去带动学生的积极性，引导学生主动参与到教学中来，积极的配合教师教学，使学生能够更好的变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。激发学生学习兴趣的方式方法有许多，教学中，教师可利用网络，多媒体等学生感兴趣的方式教学，引起学生的学习兴趣。也可以积极的给学生创设教学情境，诱发学生学习欲望，使其对数学产生兴趣。例如：在教完全平方公式这一节时，我采用师生同时计算65×65、95×95、101×101、99×99，我用心算，而学生用笔算，结果总是我领先。再让学生随便挑几个两位数的平方由我答出答案，看到我对答如流，学生感到很神奇：为什么老师这么快就得出结果？这引发了学生的兴趣。此时我把话题一转：“欲知其奥妙，我们一起来学习完全平方公式一节。”这时，学生们在好奇心的诱导下，求知之火被点燃，都积极的投入到了课堂教学中。
二、引导学生自主探究学习，培养学生的自主学习能力
美国教育家、心理学家布鲁纳曾说过：“學生不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”课程改革的今天，我们的教学不在是以“教”为“教”的教学，而应是以“教”为“不教”的教学。因此，教学中，教师在激发学生学习兴趣的同时，教师还要充分的结合教学内容，积极的指导、诱导学生自主探究学习，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新知识纳入已有的知识结构中去，理解掌握所学的新知识，从而发散学生思维，发展学生智力，培养学生的自学能力，使学生会学、乐学。想要实现这一点，这就要求教师在引导学生探究学习的过程中，应如实的发挥好自己应起的引导者、参与者、组织者的作用，积极的突出学生主体地位。为此，在教学中，我们应如实的遵循好以下几个原则：①情感性原则：民主、平等的师生关系，宽松、和谐的环境和氛围更能促使学生自主探究。②主体性原则：学生在探究过程中是学习的主体，发展的主体。③指导性原则：教师要通过巡视，及时捕捉学生探究的各种信息，并进行针对性、适度性的点拨和指导。只有这样，让学生主动的去获取知识，培养能力，才能充分的发挥出自主探究教学模式的作用，课堂教学才能取得更好的效益。
三、师生、生生交流互动， 提高课堂教学的有效性
数学的学习不能缺少探究，同样，数学的学习也需要交流互动。交流互动学习是课程改革大力提倡的一种课堂教学模式，交流互动是师生、生生之间交流、探讨的过程，教师与学生之间是一种民主、平等的关系，进行的是一种开放性的探索，它改变了传统教学模式中的那种紧张、沉闷的课堂氛围，它能使教学双方在交流探讨过程中，产生不同观点的碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探究性，达到提高教学效果目的。在初中数学课堂教学中，有效的课堂教学模式除了引导学生自主探究学习外，其交流互动的教学模式也最为适合学生学习。为此，教学中，教师应积极的给学生营造民主、和谐的课堂氛围，倡导学生之间积极交流，通过创设问题情境，促使师生、生生之间交流互动、互促，让学生形成比、学、赶、帮的学习心理，使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。只有这样，让课堂活跃起来，让师生、生生之间交流起来，我们的课堂教学模式才是有效的，才更有利于学生提高。
四、反思总结，发散学生思维
数学的学习，是一个长期而艰难的过程，更是一个对思维有一定要求的过程，在这个漫长的过程中，不能缺少反思总结。反思总结是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体验，是数学学科的一个重要标志，应用于其它学科中，是巩固知识、熟悉知识的过程，而它运用于初中数学教学中，除了巩固提高外，还是一个发散学生思维的过程。引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间。教学中，教师在引导好学生不断前行时，教师不仅要经常用问“为什么”，努力促进学生的进步，而且还应引导学生学会回头看，积极的反思总结，让学生分析、比较、概括、领悟，引导启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善，在反思中发现的新问题又可以深化进行探究和延伸，使学生的知识应用落实在学习上，为学生的思维能力、创造能力的开发创造一个平台。
总结：
教有千法，教无定法，初中数学课堂教学，既是一门艺术，也是一门学问，没有固定的教学模式，也没有固定的教法，只要有助于学生学习、提高的教学模式，都应得到我们应有重视。教学中，教师在不断总结教法的同时，教师还应积极的探究、创新，争取让我们的初中数学课堂教学效率节节攀升。
参考文献：
[1]冯德辛.针对学生的特点进行有区别的教学.贵州教育.2010.（G2）
[2]阮成武.数学教育模式定位变迁及价值转向.2008