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【摘 要】我国正在进行新一轮的基础教育改革，其中倡导的一种新型教学方式就是探究式教学，它已成为此次改革教学的难点和热点。实施该种方式教学将会充分调动学生的学习主动性、积极性，转变学生的学习方式，克服传统教学所具有的弊端，适应了课改的要求。而在思想品德教学中实施探究式的教学对策，将实现新的教学理念和教材的牢固结合，为初中教授思想品德课的教师转变教学行为和教学观念提供指导方法。
【关键词】初中教育；思想品德课；探究式教学
【中图分类号】G631 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0115-01
一、初中思想品德课探究式教学原则
(一)开放性原则。该方式将学生放置于一个非静态的多元的开放的学习环境中去，提供了更多获取知识的渠道，也积极推动学生了解社会、关心生活、享受人生，并累积一定的时间经验与感性知识。
(二)主体性原则。让学生在学习过程中获得发言权和自主权，在真正意义上成为学习的主人，体验到成功所 带来的快乐，产生学习的需要，将“要我学”变为“我要学”，学习的积极性将会大大提高。
(三)问题性原则。把学习过程看成是一个发现、提出、分析和解决问题的过程。因为问题的存在让学生产生了想要探究的动机，这一并引起学生搜索处理信息，解决问题，并逐步让学生养成创新精神与实践能力。
(四)实践活动性原则。把校内外和室内外有机地结合起来，可以使得同学们在各种各样的实践活动中得到成长锻炼，从而培养起学生解决实际问题能力与创新精神。
二、初中思想品德学科探究式教学模式的实施策略
(一)创设情境，以激发学生的学习兴趣和动机
老师在思想品德教学的过程中要积极创设有利于学生探究、发现的情境，挖掘学生的学习兴趣和动机，让他们积极主动地参与学习活动。利用网络技术声像并茂、形象直观的特征，创设新、奇、趣的学习氛围让同学们有新鲜感、趣味感和新奇感，这无疑能最大限度地激发所有学生的兴趣和动机，积极调动学生的学习欲望。同时，将多媒体技术巧妙地渗透于思想品德教学，采用多媒体技术优化的教学过程，能有效地使学习变得趣味性，更具体、更动态，给同学们营造一个舒适的学习环境，充分地调动同学学习的思维和兴趣的积极性，这使得他们置身其中地感觉到在运用多媒体的学习过程中，自己的思维、记忆、观察、想象等能力得到巨大提高。
(二)建立融洽和睦的师生关系
以前在课堂上，通常都是老师在讲台上说得十分费力，同学们在课桌上听得毫无兴趣，自制力不强的同学经常会搞些小动作，讲话、看课外书的情况十分平常，这就使老师要花费大量时间精力维持纪律，这样的结果通常是不欢而终。老师愁，学生难过，形成紧张的师生关系和消极的情绪，不把精力放在学习上，这是传统的教学模式所表现出来的突出弊端。而实施探究式教学，能把老师从课堂的学科知识讲授中解放出来，有效地发挥其重要和主导作用，老师“教”的地位得到加强。这样状态的师生关系才能有利于加强学生的学习，更大程度上使得师生这一学习共同体得到共同发展。
(三)加强学生的提问意识
老师在教授知识的过程中要启发学生来思考，在没有疑问的地方设置疑问，有疑问的地方解释疑难，以各种不同形式来激发同学们的求知欲望，引导学生合作探究、自主学习，调动学生学习的主动性，慢慢培养学生的道德分辨能力和独立思考能力。利用故事创设情形引出问题，故事的种类不限，有民间故事、军事故事、科技股市、历史故事等，但无论是什么题材的故事都有情节和主题上的要求，一方面要吸引人，另一方面，还要蕴含一定的道理。
(四)增强学生创新意识，开展具有创意的活动
当老师在讲解“保护环境”这个内容的时候，老师们就设计了一个这样的情景：环境保护局要策划一个爱护环境的公益性广告，要求写出你的创意。很快一个学生就有了自己的涉及：一条弯曲的大河，河的边上流着污水，该同学在旁边标注：一位学生感叹道：一江脏水向东流；另一位同学笑道：用墨水不再花钱；还有一位学生作诗一首：春眠不觉晓，到处机器吵，半夜风雨声，酸雨下多少。由此可见，同学们的想象能力是十分广阔的，创新意识也是十分奇特。
(五)做到教学内容生活化
如今初中的思想品德教科书到处有活动，时刻有活动，教材来源于生活而又高出生活，这才是真实生活的典范。教材应选取同学们日常生活的情境、事例、问题与冲突，设置令人深思的种种问题，来引发同学们思考、选择与辨别，把思想品德规范融入到现实生活当中，让同学们体会到这些规范不仅是源于生活的，是我们社会和谐发展的必须。因此，在教学中，老师应根据新的理念，设置教学情境，创设比如抢答、小品表演、漫画、讨论、音乐等丰富多样的各式教学活动，将开展活动和内容的呈现融为一体，使学生在活动中一边学习，一遍体验收获。
总而言之，这种探究式教学在思想品德课的实施不是一蹴而成的，这是一个艰巨而漫长的系统工程，在这个过程中我们应不断思考，在思考中领悟，在领悟中获得成长进步，进而推动该学科的教学研究更上一个台阶。
【关键词】初中教育；思想品德课；探究式教学
【中图分类号】G631 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0115-01
一、初中思想品德课探究式教学原则
(一)开放性原则。该方式将学生放置于一个非静态的多元的开放的学习环境中去，提供了更多获取知识的渠道，也积极推动学生了解社会、关心生活、享受人生，并累积一定的时间经验与感性知识。
(二)主体性原则。让学生在学习过程中获得发言权和自主权，在真正意义上成为学习的主人，体验到成功所 带来的快乐，产生学习的需要，将“要我学”变为“我要学”，学习的积极性将会大大提高。
(三)问题性原则。把学习过程看成是一个发现、提出、分析和解决问题的过程。因为问题的存在让学生产生了想要探究的动机，这一并引起学生搜索处理信息，解决问题，并逐步让学生养成创新精神与实践能力。
(四)实践活动性原则。把校内外和室内外有机地结合起来，可以使得同学们在各种各样的实践活动中得到成长锻炼，从而培养起学生解决实际问题能力与创新精神。
二、初中思想品德学科探究式教学模式的实施策略
(一)创设情境，以激发学生的学习兴趣和动机
老师在思想品德教学的过程中要积极创设有利于学生探究、发现的情境，挖掘学生的学习兴趣和动机，让他们积极主动地参与学习活动。利用网络技术声像并茂、形象直观的特征，创设新、奇、趣的学习氛围让同学们有新鲜感、趣味感和新奇感，这无疑能最大限度地激发所有学生的兴趣和动机，积极调动学生的学习欲望。同时，将多媒体技术巧妙地渗透于思想品德教学，采用多媒体技术优化的教学过程，能有效地使学习变得趣味性，更具体、更动态，给同学们营造一个舒适的学习环境，充分地调动同学学习的思维和兴趣的积极性，这使得他们置身其中地感觉到在运用多媒体的学习过程中，自己的思维、记忆、观察、想象等能力得到巨大提高。
(二)建立融洽和睦的师生关系
以前在课堂上，通常都是老师在讲台上说得十分费力，同学们在课桌上听得毫无兴趣，自制力不强的同学经常会搞些小动作，讲话、看课外书的情况十分平常，这就使老师要花费大量时间精力维持纪律，这样的结果通常是不欢而终。老师愁，学生难过，形成紧张的师生关系和消极的情绪，不把精力放在学习上，这是传统的教学模式所表现出来的突出弊端。而实施探究式教学，能把老师从课堂的学科知识讲授中解放出来，有效地发挥其重要和主导作用，老师“教”的地位得到加强。这样状态的师生关系才能有利于加强学生的学习，更大程度上使得师生这一学习共同体得到共同发展。
(三)加强学生的提问意识
老师在教授知识的过程中要启发学生来思考，在没有疑问的地方设置疑问，有疑问的地方解释疑难，以各种不同形式来激发同学们的求知欲望，引导学生合作探究、自主学习，调动学生学习的主动性，慢慢培养学生的道德分辨能力和独立思考能力。利用故事创设情形引出问题，故事的种类不限，有民间故事、军事故事、科技股市、历史故事等，但无论是什么题材的故事都有情节和主题上的要求，一方面要吸引人，另一方面，还要蕴含一定的道理。
(四)增强学生创新意识，开展具有创意的活动
当老师在讲解“保护环境”这个内容的时候，老师们就设计了一个这样的情景：环境保护局要策划一个爱护环境的公益性广告，要求写出你的创意。很快一个学生就有了自己的涉及：一条弯曲的大河，河的边上流着污水，该同学在旁边标注：一位学生感叹道：一江脏水向东流；另一位同学笑道：用墨水不再花钱；还有一位学生作诗一首：春眠不觉晓，到处机器吵，半夜风雨声，酸雨下多少。由此可见，同学们的想象能力是十分广阔的，创新意识也是十分奇特。
(五)做到教学内容生活化
如今初中的思想品德教科书到处有活动，时刻有活动，教材来源于生活而又高出生活，这才是真实生活的典范。教材应选取同学们日常生活的情境、事例、问题与冲突，设置令人深思的种种问题，来引发同学们思考、选择与辨别，把思想品德规范融入到现实生活当中，让同学们体会到这些规范不仅是源于生活的，是我们社会和谐发展的必须。因此，在教学中，老师应根据新的理念，设置教学情境，创设比如抢答、小品表演、漫画、讨论、音乐等丰富多样的各式教学活动，将开展活动和内容的呈现融为一体，使学生在活动中一边学习，一遍体验收获。
总而言之，这种探究式教学在思想品德课的实施不是一蹴而成的，这是一个艰巨而漫长的系统工程，在这个过程中我们应不断思考，在思考中领悟，在领悟中获得成长进步，进而推动该学科的教学研究更上一个台阶。