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前苏联教育实践家和理论家苏霍姆林斯基曾经说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”它主张正面教育、启发疏导，发扬每个学生的优点，充分调动每个学生的积极性。因此，对学生进行适时地肯定和赞扬便是让学生“抬起头来”的最好途径。下面笔者谈一谈在小学英语教学中的几点做法。
一、在课堂上及时运用肯定性评价语：
在英语教学的整个环节中，课堂教学起着举足轻重的作用。笔者认为，首先，教师应当营造一个轻松愉快的课堂气氛，使学生保持愉快的情绪。教师每节课上都应注意一些细小的地方，如：和学生打招呼的时候时常面带微笑；不要一走进课堂就把订正本子或考卷往讲台上一扔给学生造成紧张情绪；不要一上课就进行默写，检查等。这样课堂气氛就会轻松愉悦很多。心情愉快的学生，在智力活动中往往表现得信心十足，表现欲很强，理解和记忆效果也很好。相反，消极的情绪阻碍着学生智力水平的发挥，学生很难参与教师的教学活动，甚至丧失对该学科的信心。其次，肯定性评语是英语课堂中不可或缺的部分。有针对性地使用肯定性评语，使每个学生都能体验到成功的喜悦，学生自然会采取和老师合作的态度，共同参与到语言实践中来。下面摘录一些笔者常用的课堂肯定性评语：
1.Well done!
2.Good boy/girl!
3.Good, good, very good! （学生一起说，并加上手势）
4.I am very happy to hear your answer
5.Excellent!
6.Good. Thank you.
7.Perfect!
8.Clever boy/ girl! I’m very proud of you.
当学生听到这些评语后，他们的脸上会流露出喜悦的表情，身体坐得更直了，眼睛也更加注视老师了。
二、在学生的作业中适当运用肯定性评价语
作业是反映学生知识掌握情况的重要载体。教师除了要及时、认真地批改学生作业的
正误外，更要动脑筋想一想怎么批改才更有效。笔者认为仅仅批A,B,C的等第是远远不够的，批得多了学生就会麻痹掉，教师要改掉以速度求胜来批改作业的心态，尽管教师平日的事务很繁忙，没有很多的时间写评价语，但是如果反过来想一想，在作业中给予学生一些肯定性评价，让学生从此既看到身上的不足又感觉自己的闪光点被老师发现因而提高了自信心的话，那么接下来的教学工作或许就会简化很多。因此，教师要不同的学生不同对待，抓住学生的心理特点，在作业中适当运用肯定性评价语。作业中的评价语是多种多样的，可以是用英语进行评价，也可以用中文进行点评，尤其针对中低年级的学生。以下是笔者在批改作业时常用的评价语：
1.Good!
2.Excellent!
3.Well done!
4.Perfect!
5.You do your homework better than last time．
6.你进步了！如果你做作业时再多花一点时间，你的字一定写得更棒！
7.布局非常合理！如果再细心一点，你一定得满分！
8.这一次你加了一分，下次老师相信你能加到2分或更多！
9.不要灰心，通过你得努力，下次一定能做好！
三、针对学生不同的性格特点使用肯定性评价语
每个学生都有其自身独特的一面。同样是外人看起来性格比较内向的学生，各自内心的想法却是不同的。若每一个学生都使用同样的教学方法，使用相同的评价语显然是行不通的。作为教师，应该在教育教学过程中，不断地研究每个学生的心理特征，针对每个学生不同的性格、特征使用不同的评语。笔者曾经任教的班级里有一个女孩胆子特别小，上课从不愿意主动举手发言，更不用说碰到不懂的问题来请教老师或同学了，成绩平平，属于是容易被忽视的那一种学生。笔者曾经想过课上多给她回答问题的机会，但是每次都没有得到满意的答复，小姑娘经常泪流满面，什么话也不说，久而久之，班里的其他同学对她也有看法，常常数落她，小姑娘变得更自卑了。于是笔者利用课后时间经常找她谈心，从谈话中笔者了解到其实小姑娘每次预习和复习功课都做得很认真，只是自尊心十分强，怕回答错一点点，没有十足的把握决不轻易举手的，针对这种情况，笔者利用课前让她帮老师拿书和教具的机会常和她聊聊作业，有时故意把一些问题的答案先透露给她，这样有了把握，她上课就不怕回答错了，一旦她回答正确了，又马上给予鼓励，这样她的自信心增强了，举手比以前积极，回答问题声音也响亮了很多，小姑娘从此更愿意和老师来交流了，就像换了个人似的。笔者另一个班里有个小男孩特别调皮，作业马虎，要让他一下子把做作业时的坏习惯改过来比较困难，笔者采用了这样的做法：第一次作业后给予他这样的评语：“如果下次你写字母时能够横平，你的字会漂亮很多，老师愿意给你一颗星。”第二次作业小男孩果然横平了许多；于是笔者给予这样的评价：“不错，老师看到了你的努力，希望你下一次每个字母都竖直，争取得两颗星。”第三次笔者给予他的评语是：“如果你把每个字母都写在四线三格里不出格，你会更棒！”第四次，笔者留给他的话是：“把你现在的作业和第一次的比一比，大有进步了吧！相信自己吧，下次作业比赛老师选你！”经过一个多星期的磨练，小男孩写作业认真多了，坏习惯改正过来了。
伯乐的价值在于发现千里马，而我们教师的价值在于尽一切可能发掘学生的闪光点，从而尽一切可能发掘出一匹匹真正的“千里马”！
一、在课堂上及时运用肯定性评价语：
在英语教学的整个环节中，课堂教学起着举足轻重的作用。笔者认为，首先，教师应当营造一个轻松愉快的课堂气氛，使学生保持愉快的情绪。教师每节课上都应注意一些细小的地方，如：和学生打招呼的时候时常面带微笑；不要一走进课堂就把订正本子或考卷往讲台上一扔给学生造成紧张情绪；不要一上课就进行默写，检查等。这样课堂气氛就会轻松愉悦很多。心情愉快的学生，在智力活动中往往表现得信心十足，表现欲很强，理解和记忆效果也很好。相反，消极的情绪阻碍着学生智力水平的发挥，学生很难参与教师的教学活动，甚至丧失对该学科的信心。其次，肯定性评语是英语课堂中不可或缺的部分。有针对性地使用肯定性评语，使每个学生都能体验到成功的喜悦，学生自然会采取和老师合作的态度，共同参与到语言实践中来。下面摘录一些笔者常用的课堂肯定性评语：
1.Well done!
2.Good boy/girl!
3.Good, good, very good! （学生一起说，并加上手势）
4.I am very happy to hear your answer
5.Excellent!
6.Good. Thank you.
7.Perfect!
8.Clever boy/ girl! I’m very proud of you.
当学生听到这些评语后，他们的脸上会流露出喜悦的表情，身体坐得更直了，眼睛也更加注视老师了。
二、在学生的作业中适当运用肯定性评价语
作业是反映学生知识掌握情况的重要载体。教师除了要及时、认真地批改学生作业的
正误外，更要动脑筋想一想怎么批改才更有效。笔者认为仅仅批A,B,C的等第是远远不够的，批得多了学生就会麻痹掉，教师要改掉以速度求胜来批改作业的心态，尽管教师平日的事务很繁忙，没有很多的时间写评价语，但是如果反过来想一想，在作业中给予学生一些肯定性评价，让学生从此既看到身上的不足又感觉自己的闪光点被老师发现因而提高了自信心的话，那么接下来的教学工作或许就会简化很多。因此，教师要不同的学生不同对待，抓住学生的心理特点，在作业中适当运用肯定性评价语。作业中的评价语是多种多样的，可以是用英语进行评价，也可以用中文进行点评，尤其针对中低年级的学生。以下是笔者在批改作业时常用的评价语：
1.Good!
2.Excellent!
3.Well done!
4.Perfect!
5.You do your homework better than last time．
6.你进步了！如果你做作业时再多花一点时间，你的字一定写得更棒！
7.布局非常合理！如果再细心一点，你一定得满分！
8.这一次你加了一分，下次老师相信你能加到2分或更多！
9.不要灰心，通过你得努力，下次一定能做好！
三、针对学生不同的性格特点使用肯定性评价语
每个学生都有其自身独特的一面。同样是外人看起来性格比较内向的学生，各自内心的想法却是不同的。若每一个学生都使用同样的教学方法，使用相同的评价语显然是行不通的。作为教师，应该在教育教学过程中，不断地研究每个学生的心理特征，针对每个学生不同的性格、特征使用不同的评语。笔者曾经任教的班级里有一个女孩胆子特别小，上课从不愿意主动举手发言，更不用说碰到不懂的问题来请教老师或同学了，成绩平平，属于是容易被忽视的那一种学生。笔者曾经想过课上多给她回答问题的机会，但是每次都没有得到满意的答复，小姑娘经常泪流满面，什么话也不说，久而久之，班里的其他同学对她也有看法，常常数落她，小姑娘变得更自卑了。于是笔者利用课后时间经常找她谈心，从谈话中笔者了解到其实小姑娘每次预习和复习功课都做得很认真，只是自尊心十分强，怕回答错一点点，没有十足的把握决不轻易举手的，针对这种情况，笔者利用课前让她帮老师拿书和教具的机会常和她聊聊作业，有时故意把一些问题的答案先透露给她，这样有了把握，她上课就不怕回答错了，一旦她回答正确了，又马上给予鼓励，这样她的自信心增强了，举手比以前积极，回答问题声音也响亮了很多，小姑娘从此更愿意和老师来交流了，就像换了个人似的。笔者另一个班里有个小男孩特别调皮，作业马虎，要让他一下子把做作业时的坏习惯改过来比较困难，笔者采用了这样的做法：第一次作业后给予他这样的评语：“如果下次你写字母时能够横平，你的字会漂亮很多，老师愿意给你一颗星。”第二次作业小男孩果然横平了许多；于是笔者给予这样的评价：“不错，老师看到了你的努力，希望你下一次每个字母都竖直，争取得两颗星。”第三次笔者给予他的评语是：“如果你把每个字母都写在四线三格里不出格，你会更棒！”第四次，笔者留给他的话是：“把你现在的作业和第一次的比一比，大有进步了吧！相信自己吧，下次作业比赛老师选你！”经过一个多星期的磨练，小男孩写作业认真多了，坏习惯改正过来了。
伯乐的价值在于发现千里马，而我们教师的价值在于尽一切可能发掘学生的闪光点，从而尽一切可能发掘出一匹匹真正的“千里马”！