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【摘要】新时期要对电教管理工作进行优化和创新，增强电教工作的实效性，充分发挥电教在教学中的作用，真正实现电教服务一线教学、优化课堂教学、提升课堂效率的初衷。文章就当前中小学电教管理中存在的问题进行了分析，并针对这些问题提出了相应的解决对策。
【关键词】电教管理;服务意识;成长平台
随着社会的进步、科学技术的不断发展，以“粉笔 黑板”形式为主的传统课堂情形已经很难见到，许多高科技产品成为教学工具。著名电教专家南国农曾这样说过：“电化教育是培养优质人才的高速公路。”随着近年来教育信息化的不断推进，国家对基础教育的信息化建设投入力度越来越大，大量的电教设备已进入中小学的课堂中，“三通两平台”工程的推进更使得学校信息化建设向着网络化方向不断迈进。同时，电教管理工作所面临的挑战也变得更加严峻。
新时期如何对电教管理工作进行优化和创新，增强电教工作的实效性，充分发挥电教在学校教学中的作用，真正实现电教服务一线教学，优化课堂教学效果，是值得每一位电教工作者认真思考的课题。
一、当前中小学电教管理工作中主要存在的问题
（一）电教软硬件资源的配置不合理
1.硬件配置不能做到有的放矢
电教资源的合理配置要结合学校的学科设置和教学实际。当前中小学电教设备的配置大都由上级部门统一采购，并没有考虑到每所学校的实际情况，往往导致设备重复购置，部分设备不能被充分利用。采购部门没有对设备的性能做出预期的评估，等设备老化了再购置新设备，这种被动的状态对教学产生了不好的影响。另外，不同学科对多媒体设备的要求不同，而实际中设备的配置都是采用“一刀切”的方式，无法做到量体裁衣。例如：理化生教师在上实验课时更喜欢使用高清的实物展示仪和触摸式一体机;音乐、舞蹈课程教师希望设备的音视频功能更优秀……就目前的情况看，绝大部分的中小学电教设备做不到针对专业来进行配置，降低了设备的利用效果。
2.缺乏相应的软件配置
《教育信息化2.0行动计划》中就信息化教学的发展方向提出了具体的要求，要求全体学校做到信息化覆盖，学校要配置好信息化建设的硬件和软件，教师和学生要在教学中不断提升信息化素养，建成“互联网 教育”平台培养信息化时代所需要的人才。很多学校在落实上级教育部门的要求时，比较重视硬件设施的配置，但是缺乏软件环境的建设。例如，理化生实验室没有配置相关的仿真实验软件，无法实现一些微观环境下的仿真实验教学;班级教室只有各校自行安装的一些诸如几何画板之类的通用软件工具，缺少学科教学软件。
（二）电化教育管理不能适应时代的需要
随着近年来电教硬件设备投入力度的不断加大，中小学的电教硬环境普遍得到改善，网络环境也得到不断优化，但基于硬件平台、网络环境的软件应用仍只停留在简单的PPT演示与白板应用上，而且课件的适用性差，交互性不强。校内教师开发学科教学资源、软件的意识不强，动力不足，缺乏有效的管理和引导，校内软件、教学资源库接近空白，只是用电子白板代替了原有的黑板，用PPT代替了原有板书，无法充分利用现有硬件平台、网络环境开展有效的课堂教学。电教化管理措施，需要结合学校的具体特點来制定，但是在实际中，管理制度的制定存在“一刀切”的情况。
（三）电教工作人员缺乏成长平台
电化教育管理的目的是更好地提高教学效率与质量。但是当前电教管理人员的服务意识比较差，工作处于被动状态。一些学校教师反映，电教教师在业务上不能起到指导作用，更多的是管理多媒体设备、参观多媒体教室等。就学校培训而言，机会留给电教教师的也不多，在职称评定中、学历进修上，都向主课教师倾斜。电教管理工作比较繁杂，内容多，一些教师反映沉浸在工作里但是看不到发展的前途，影响到工作积极性。
这说明电教人员缺乏良好的发展平台，教师队伍建设存在一定的问题，进而影响到教学质量的提升。有些电教人员对电教的教育功能认识不足，认为电教只是起到教学的辅助作用，无法发挥更大的功能。还有一些人员认为电化教育不过是声音、光电、图像的结合，为了更好地调动学生的学习兴趣而已，对电教教育对学生的隐性影响考虑不够。
二、中小学电教管理工作问题的应对措施
（一）成立电教中心，加强电教日常管理、科学规划、合理配置
成立电教中心，整体负责学校电教设备的规划、设计和日常管理工作，建立学校信息化建设的规章制度和档案信息。只有专门的部门负责，专职人员管理，学校的电教管理工作才能落到实处。
在电教设备的配备上，应当具备“远视眼”，具有前瞻性，收集各方面的信息，包括电教管理教师、不同专业的任课教师、学生代表、校外电教同行，了解他们对已有电教设备的使用意见、心得，配置实用的电教软、硬件资源，对设备的使用率及老化程度进行调查，提前评估，合理配置，真正实现电教设备服务一线教学、优化课堂教学的初衷。
电教管理的内容纷繁，包括电脑硬件的维护和使用、网络应用技术、视频音频制作及后期处理技术、投影、维修技术等。一般来说，在配备电教中心的设备管理员时要吸纳精通这方面业务的人员，只有人才配备得当，才能形成高效科学的管理。同时，班级内电教设备的日常管理最好能指定专门的电教管理员来负责，由本班学生担任，挑选责任心强的学生，定期对其进行设备的日常使用、维护培训，指导其认真填写电教设备使用记录以备存档，发现问题及时上报。培养好这些小助手，可以大大减轻电教管理工作人员的劳动强度。
（二）加快学校教学资源库建设，将软件环境落到实处
随着近年来“三通两平台”建设的推进，各学校的电教硬件、网络平台都有很大程度的改善，但学校内部教学资源库的建设迫在眉睫。如何加快校内教学资源库的建设呢？最好还是以有效的学科教学研究为渠道，以行之有效的活动促进资源的生成。 如我校推行的“讲学稿”教学法，各学科任课教师制作了大量的“讲学稿”及相应的教学课资源。这些校本电教资源是教师们结合教材和学生特点制作的，具有很强的实效性和可推广性。为了鼓励大家制作电教资源包，学校每学期对学科组给予一定的奖励。这一系列行之有效的活动对我校的电教资源平台建设起到了极大的促进作用。在平台中，教师们开展了内容比较丰富的相关课题研究，形成了一种学科与电教组织融合的模式在学校内推广;还探讨了某学科讲读课、阅读课、练习课、实验课、复习课中的电教组织问题等。
（三）为电教工作人员搭建成长平台
信息技术日新月异，电教工作要跟上时代发展的脚步，如果电教工作人员忽视对新知识、新技术的不断学习，很快就会感到力不从心。不断学习、适应新形势的变化是电教工作人员必须具备的基本素质。电教工作人员应该有紧迫感，在积极工作的同时，努力学习，提高自己的业务水平。
要促进电教工作人员的进步，需要为他们搭建一个发展平台。首先，要在制度上保证电教工作者培训学习的经费和时间，每个学期都要做好学习的计划。其次，学习的形式应是多种多样的。定期参加校外培训对了解同行最新动态，扩大眼界，提高能力是非常重要的。电教工作人员可以选择到一些真正有价值的优秀学校学习，或到一些行业领先的软件或网络公司实习，了解本行业最新的最实用的技术。现在各校兴建的“智慧教室”“未来教育中心”等多流于形式，原因就在于电教工作人员对“智慧教室”“未来教育中心”如何与课堂教学相结合，如何发挥它的作用没有清晰的认识。要想真正发挥电教设备的作用，就需要通过校外培训拓宽电教工作人员的知识视野，让电教工作人员了解最新的课堂信息化应用方向。校内培训、担任课程、制作教学资源等这些校内活动也是培训电教工作人员的重要途径，让电教工作人员在校本培训中获得发展，得到同事的认同和赞扬，激发工作热情和灵感。无论是在校外还是在校内，提供定期培训学习的机会，电教工作人员的学习生活状态会变得良好，在工作中能激发更多的热情、自信心和责任心。
三、结语
随着信息技术的发展、国家对电教发展的重视，当前中小学的电教基础设备渐渐装备齐全，对中小学电教的顺利实施给予了一定的帮助，促进了教学手段的改革。电教辅助教学是信息时代的要求，是素质教育的要求。不过，中小学电教管理仍然存在一些不容忽视的问题，专业人士就中小学电教这个热门的问题已经做了比较专业的研究。这对电教管理工作提出了更高的要求，作为一名“电教人”，只有不断更新自己的知识架构，开阔视野，才能更好地适应新形势下的电教工作，与电教相伴，一路前行。
【參考文献】
徐若敏，邓正华.中职学校教学资源库建设现状分析与思考[J].职业教育研究，2008（04）：123-124.
叶新宇.中职学校电教管理中存在的问题及应对措施[J].考试周刊，2011 （64）：56-57.
冯江.浅谈如何提高中小学电教设备的使用率[J].科技信息，2014（05）：89-90.
朴君.小学电教设备管理现状及对策研究[D].延吉：延边大学，2019.
高树兴.浅谈如何提高中小学电教设备的使用[J].通讯世界，2019（04）：89-90.
金国安.中小学电教平台的组建原则及管理建议[J].中国现代教育装备，2007（05）：124-125.
郑训林.中小学电教存在的问题及解决措施[J].才智，2018（13）：124-125.
李峻.浅析中小学电教装备统计系统设计[J].祖国，2017（06）：126-127.
【关键词】电教管理;服务意识;成长平台
随着社会的进步、科学技术的不断发展，以“粉笔 黑板”形式为主的传统课堂情形已经很难见到，许多高科技产品成为教学工具。著名电教专家南国农曾这样说过：“电化教育是培养优质人才的高速公路。”随着近年来教育信息化的不断推进，国家对基础教育的信息化建设投入力度越来越大，大量的电教设备已进入中小学的课堂中，“三通两平台”工程的推进更使得学校信息化建设向着网络化方向不断迈进。同时，电教管理工作所面临的挑战也变得更加严峻。
新时期如何对电教管理工作进行优化和创新，增强电教工作的实效性，充分发挥电教在学校教学中的作用，真正实现电教服务一线教学，优化课堂教学效果，是值得每一位电教工作者认真思考的课题。
一、当前中小学电教管理工作中主要存在的问题
（一）电教软硬件资源的配置不合理
1.硬件配置不能做到有的放矢
电教资源的合理配置要结合学校的学科设置和教学实际。当前中小学电教设备的配置大都由上级部门统一采购，并没有考虑到每所学校的实际情况，往往导致设备重复购置，部分设备不能被充分利用。采购部门没有对设备的性能做出预期的评估，等设备老化了再购置新设备，这种被动的状态对教学产生了不好的影响。另外，不同学科对多媒体设备的要求不同，而实际中设备的配置都是采用“一刀切”的方式，无法做到量体裁衣。例如：理化生教师在上实验课时更喜欢使用高清的实物展示仪和触摸式一体机;音乐、舞蹈课程教师希望设备的音视频功能更优秀……就目前的情况看，绝大部分的中小学电教设备做不到针对专业来进行配置，降低了设备的利用效果。
2.缺乏相应的软件配置
《教育信息化2.0行动计划》中就信息化教学的发展方向提出了具体的要求，要求全体学校做到信息化覆盖，学校要配置好信息化建设的硬件和软件，教师和学生要在教学中不断提升信息化素养，建成“互联网 教育”平台培养信息化时代所需要的人才。很多学校在落实上级教育部门的要求时，比较重视硬件设施的配置，但是缺乏软件环境的建设。例如，理化生实验室没有配置相关的仿真实验软件，无法实现一些微观环境下的仿真实验教学;班级教室只有各校自行安装的一些诸如几何画板之类的通用软件工具，缺少学科教学软件。
（二）电化教育管理不能适应时代的需要
随着近年来电教硬件设备投入力度的不断加大，中小学的电教硬环境普遍得到改善，网络环境也得到不断优化，但基于硬件平台、网络环境的软件应用仍只停留在简单的PPT演示与白板应用上，而且课件的适用性差，交互性不强。校内教师开发学科教学资源、软件的意识不强，动力不足，缺乏有效的管理和引导，校内软件、教学资源库接近空白，只是用电子白板代替了原有的黑板，用PPT代替了原有板书，无法充分利用现有硬件平台、网络环境开展有效的课堂教学。电教化管理措施，需要结合学校的具体特點来制定，但是在实际中，管理制度的制定存在“一刀切”的情况。
（三）电教工作人员缺乏成长平台
电化教育管理的目的是更好地提高教学效率与质量。但是当前电教管理人员的服务意识比较差，工作处于被动状态。一些学校教师反映，电教教师在业务上不能起到指导作用，更多的是管理多媒体设备、参观多媒体教室等。就学校培训而言，机会留给电教教师的也不多，在职称评定中、学历进修上，都向主课教师倾斜。电教管理工作比较繁杂，内容多，一些教师反映沉浸在工作里但是看不到发展的前途，影响到工作积极性。
这说明电教人员缺乏良好的发展平台，教师队伍建设存在一定的问题，进而影响到教学质量的提升。有些电教人员对电教的教育功能认识不足，认为电教只是起到教学的辅助作用，无法发挥更大的功能。还有一些人员认为电化教育不过是声音、光电、图像的结合，为了更好地调动学生的学习兴趣而已，对电教教育对学生的隐性影响考虑不够。
二、中小学电教管理工作问题的应对措施
（一）成立电教中心，加强电教日常管理、科学规划、合理配置
成立电教中心，整体负责学校电教设备的规划、设计和日常管理工作，建立学校信息化建设的规章制度和档案信息。只有专门的部门负责，专职人员管理，学校的电教管理工作才能落到实处。
在电教设备的配备上，应当具备“远视眼”，具有前瞻性，收集各方面的信息，包括电教管理教师、不同专业的任课教师、学生代表、校外电教同行，了解他们对已有电教设备的使用意见、心得，配置实用的电教软、硬件资源，对设备的使用率及老化程度进行调查，提前评估，合理配置，真正实现电教设备服务一线教学、优化课堂教学的初衷。
电教管理的内容纷繁，包括电脑硬件的维护和使用、网络应用技术、视频音频制作及后期处理技术、投影、维修技术等。一般来说，在配备电教中心的设备管理员时要吸纳精通这方面业务的人员，只有人才配备得当，才能形成高效科学的管理。同时，班级内电教设备的日常管理最好能指定专门的电教管理员来负责，由本班学生担任，挑选责任心强的学生，定期对其进行设备的日常使用、维护培训，指导其认真填写电教设备使用记录以备存档，发现问题及时上报。培养好这些小助手，可以大大减轻电教管理工作人员的劳动强度。
（二）加快学校教学资源库建设，将软件环境落到实处
随着近年来“三通两平台”建设的推进，各学校的电教硬件、网络平台都有很大程度的改善，但学校内部教学资源库的建设迫在眉睫。如何加快校内教学资源库的建设呢？最好还是以有效的学科教学研究为渠道，以行之有效的活动促进资源的生成。 如我校推行的“讲学稿”教学法，各学科任课教师制作了大量的“讲学稿”及相应的教学课资源。这些校本电教资源是教师们结合教材和学生特点制作的，具有很强的实效性和可推广性。为了鼓励大家制作电教资源包，学校每学期对学科组给予一定的奖励。这一系列行之有效的活动对我校的电教资源平台建设起到了极大的促进作用。在平台中，教师们开展了内容比较丰富的相关课题研究，形成了一种学科与电教组织融合的模式在学校内推广;还探讨了某学科讲读课、阅读课、练习课、实验课、复习课中的电教组织问题等。
（三）为电教工作人员搭建成长平台
信息技术日新月异，电教工作要跟上时代发展的脚步，如果电教工作人员忽视对新知识、新技术的不断学习，很快就会感到力不从心。不断学习、适应新形势的变化是电教工作人员必须具备的基本素质。电教工作人员应该有紧迫感，在积极工作的同时，努力学习，提高自己的业务水平。
要促进电教工作人员的进步，需要为他们搭建一个发展平台。首先，要在制度上保证电教工作者培训学习的经费和时间，每个学期都要做好学习的计划。其次，学习的形式应是多种多样的。定期参加校外培训对了解同行最新动态，扩大眼界，提高能力是非常重要的。电教工作人员可以选择到一些真正有价值的优秀学校学习，或到一些行业领先的软件或网络公司实习，了解本行业最新的最实用的技术。现在各校兴建的“智慧教室”“未来教育中心”等多流于形式，原因就在于电教工作人员对“智慧教室”“未来教育中心”如何与课堂教学相结合，如何发挥它的作用没有清晰的认识。要想真正发挥电教设备的作用，就需要通过校外培训拓宽电教工作人员的知识视野，让电教工作人员了解最新的课堂信息化应用方向。校内培训、担任课程、制作教学资源等这些校内活动也是培训电教工作人员的重要途径，让电教工作人员在校本培训中获得发展，得到同事的认同和赞扬，激发工作热情和灵感。无论是在校外还是在校内，提供定期培训学习的机会，电教工作人员的学习生活状态会变得良好，在工作中能激发更多的热情、自信心和责任心。
三、结语
随着信息技术的发展、国家对电教发展的重视，当前中小学的电教基础设备渐渐装备齐全，对中小学电教的顺利实施给予了一定的帮助，促进了教学手段的改革。电教辅助教学是信息时代的要求，是素质教育的要求。不过，中小学电教管理仍然存在一些不容忽视的问题，专业人士就中小学电教这个热门的问题已经做了比较专业的研究。这对电教管理工作提出了更高的要求，作为一名“电教人”，只有不断更新自己的知识架构，开阔视野，才能更好地适应新形势下的电教工作，与电教相伴，一路前行。
【參考文献】
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