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[摘 要]高校图书馆牵头构建“通识教育体系”具有自身优势。我国通识教育体系以培养出既有精深专业水准、又有博雅人文气质的栋梁之才为发展目的。这也是当前我国高校图书馆建设的主要任务。
[关键词]高校图书馆；通识教；体系构建
[中图分类号]G250 [文献标识码]A [文章编号]1009-2234(2008)03-0118-02
1 通识教育理论与历史沿革
1．1 通识教育概念
通识教育，英文叫作“liberal education”。它隶属于高等教育，具有基础层面上的非专业性特征，是一种深度、风度和态度的教育，旨在培养有社会责任感的、充满活力的、全面发展的人才。
1．2 通识教育海内外历史比较
19世纪初美国帕卡德教授在博德学院首次将它与高校教育联系起来。此后通识教育风行西方学界200年。其成果是培养了无数有才华有涵养的精英。在我国，通识教育的办学思想，100年前就已提出，但是在大陆一直发展迟缓甚至停滞。新中国成立后，百废待兴，国家急需大量技术性人才，受前苏联模式影响，形成高度专业化的专才教育。这是具体历史条件所决定的正确做法。在去台学者的努力下，我国台湾地区通识教育体系日臻成熟，随着我国教育改革的推进，近年来国家对人的全面素质的发展提出新的要求，通识教育问题日益受到教育者的普遍关注。
2 通识教育与我国高校
2．1 国内高校通识教育探索实践
目前有两种方式：第一种是1999年教育部在试点高校中实施的“文化素质教育课程新学分制度”，以增加新课程作为开拓通识教育之路，第二种是“复旦学院制度”。从2005年开始复旦大学本科新生不分专业，先进入“复旦学院”学习一年以培养学生个人全面发展的整体素质。许多高校等亦针对通识教育进行着教学改革，
2．2 现存通识教育制度剖析
“新学分制度”采用新课程、加课时的做法，必然会造成课程繁多，课时膨胀，人员臃肿，影响专业，学习形式流于机械背诵，“复旦学院制度”尝试赋予学生课程选择权。然而制度施行以后，师生对通识教育的理解和参与情况也不尽理想。学生在“选课指导会”老师的暗示下，自己原本向往的课程往往被选掉，而多数情况下是照搬老师的计划，从而影响了学生自主能力的锻炼，也不利于学生的未来发展。这两种制度有一个共同点是“蜻蜓点水”，即教与学都非常浅薄。学生仍满足于60分万岁。西方高校的通识教育，是要求把所有学生都必须掌握的知识学得通透，但是我国所谓通识教育，竟变为教授各类知识的概论或大纲，无论是否有用，把一些“皮毛”装到脑子里就算学识，这种现象愈演愈烈。并移植到某些“知识竞赛”的活动中，被公众所效仿。
3 通识教育与我国高校图书馆
3．1 高校图书馆的本质属性决定其领军通识教育事业
按照传统观念，通识教育总是和增加课程、自由选课以及学生的毕业证挂钩，但我们认为，高校图书馆以其自由的阅读空间和广博的资源基础应在我国通识教育中发挥主要作用。
首先，国际图书馆界公认高校图书馆是科研机构，而非我国传统意义上的藏书楼。其次，图书馆是高校最有文化氛围的场所，开展通识教育事业最有优势。第三，高校是社会的中心，处于中心地位，而图书馆是高校的三大支柱之一。牵图书馆之一发而动学校之全身，但在现实教育体制与社会传统思维中，这个理念并未被国人接受，很多人以为，图书馆就是简单的借借还还，是学校可有可无的附属部门，一些图书馆甚至成了学校安排剩余人员的家属区。人们将图书馆边缘化、机械化、简单化，这是对教育事业的亵渎，第四。高校的文化科研产品，源自图书馆。在学术领域，任何有创建性的研究，都离不开高水平的图书馆，任何有学术水准的毕业生，一定较好地利用了图书馆。因此，高校图书馆将成为通识教育教学的主课堂。
3．2 学生的角色决定图书馆将成为通识教育的主阵地
高校学生是教学过程的主体，是高等教育的消费者，他们渴望获取知识，热衷于知识积累。因此图书馆教学形式要从单向型、封闭型向多维型、发散型转变，教学活动的空间要扩展至教室以外的图书馆这个更为广阔的天地。学生的大部分学习时间都在图书馆度过，而这段时间正是人生的黄金学习时间。他们的知识来源很大程度上是图书馆那数以百万计的图书，我们图书馆人作为知识的管理者和服务者，要科学地引导学生正确阅读。充分利用馆藏资源。
4 高校图书馆通识教育路径探索
4．1 创建高校图书馆“深度文化”
要使图书馆充分发挥在通识教育中的作用，首先要在软件和硬件上加大建设力度。
第一，提高馆员的整体素质。培养学科馆员，发挥参考咨询的作用。第二，提高馆藏品位，扩大馆藏范围。第三，加快建设数字图书馆的步伐，开展信息交流与共享。第四，美化阅读环境，创造文化氛围。有深度的图书馆文化具有导向、约束、凝聚、激励、辐射、教育等作用。高校图书馆应以人为本，通过创建人文的阅读、科研环境，使学生在精神上亲近图书馆。第五，树立深度文化和纯文化、纯学术理念。通识教育所面临的重大挑战是本土文化素养的提升与整体人格的培育，而不是将大学教育单纯变成为市场经济培训的基地。
4．2 举办图书馆开放式系列讲座
高校图书馆作为文化科研机构，长期以来以提供文献服务为主要领域。然而现代传媒的多元化格局使读者获取信息的渠道大为拓展，图书馆在传统文献资源提供方面逐渐显得匮乏。近年在电视媒体上兴起的教授讲座也许会给我们一些启发，对通识教育有借鉴意义，易中天、阎崇年、于丹等名师带动了一个“讲座文化经济”的崛起。讲座，因其主题鲜明、信息密集、知识丰富，互动性强，深受包括大学生在内的观众欢迎和喜欢，藏书百万的高校图书馆，如果有开放式系列讲座加以指引，会增强读者的阅读兴趣，提高读者对馆藏资源利用水平，读者聆听大师、专家的讲座之后，可以“趁热打铁”，以权威文献充实、修正其内容，从而达到“补强”的效果。开放式讲座，因有学生主动参与，效果会比自由选课制度与新学分制度好。
高校图书馆的讲座，可以借鉴公共图书馆的经验。例如为了纪念天津建城600周年，天津图书馆举办了天津历史文化系列讲座，讲座主讲人均是各界著名的专家，有大学教授、历史学家、民俗学家、作家、诗人、社会活动家等。通过讲座，人们不仅了解了天津城市几百年的历史演变及独特市井文化、民俗文化，而且更加激发了热爱家乡、建设家乡，为天津在新世纪跨越发展作贡献的热情。为了弘扬桑梓文化，让更多的人士了解天津，提高天津的知名度，促进天津的改革开放，通过在线方式向大家提供讲座的整理文稿和现场音像资料。事实胜于雄辩，这样的讲座无疑提升了图书馆的内在价值。
一个讲座的质量高低，取决于三个因素：选题、主讲人和听众。 像天津图书馆的城市文化科普讲座，就是贴近社会、贴近听众、贴近时代的成功案例。高校在师资方面具备雄厚资源，只要调控合理，院校之间、地区之间就能达到优化配置，在选题过程中要处理好广泛性与地域性、全局性与专题性、专业性与普及性、欣赏性与应用性的关系。要经常向专业人士咨询，做听众回访，使讲座服务成为引领读者学习潮流、引导读者阅读倾向、培养读者思维习惯、树立读者价值信念的品牌教育产品，使通识教育理念融入到举办讲座的过程中去。
4．3 创办形式较为固定的图书馆通识教育班
根据21世纪高素质、厚基础的专门人才的培养目标，教育部要求各高校在办学过程中要把通识教育与专业教育结合起来，并依此确定科学的教育计划。
笔者调研的漯河职业技术学院是一所以培养专业技术性人才为目标的大专院校。该院图书馆于2006年创办通识教育班(读者协会)，旨在使学生知识体系由“一维”、“深井型”向“二维”、“T型”转变。拓宽专业口径，在精深上不断扩大知识面，
首先，邀请知名学者来馆做“访问专家”、“通才导师”。提升图书馆学术含金量。其次，打破通识教育与毕业证的牵连关系。学生来通识教育班全凭兴趣和爱好。第三，“通才导师”对学习内容进行把关。使教育计划去粗取精，去伪存真。使学生在图书馆感受到新的学习理念，从被动接受到主动钻研学问。第四，加强文理渗透，在科技教育中加强人文性，在人文教育中加强科技性。第五，开设学科前沿先锋会，边缘学科与交叉学科交流会、图书馆网上学术论坛、学生“小学者”博客、交流群，进行“一对一”和“一对多”服务。争取“学”和“问”完美结合。专家和学生观点的发表不拘一格，不受地位、地域和时空的限制。
4．4 积极开展书评活动
通识教育这个文化大餐的基础材料是经典作品。以介绍经典，阅读经典，评论经典贯穿工作始终，旨在切实推进通识教育的发展，积淀校园文化底蕴，陶冶学生情操，滋养青年人的心灵，让经典走进心灵，让阅读成为习惯。
书评的特点在于：1 信息性，向学生提供包括图书客观资料和价值评价在内的信息流。2 导读性，全球每年出版新书几十万种。图书馆要进行导读，做好学生的参谋。让学生通识世界文化景观。3 趣味性，可以采用多种形式，例如既有严谨的学术书评，又有激情的演讲书评，既有宣传栏式的书面书评，又有沙龙式的口头书评，激发学生的参与热情。
4．5 与院系、兄弟院校和社会力量联袂推出科研文化大餐
信息时代图书情报资料激增，在通识教育问题上如何实现资源共享?首先，高校不能将图书馆与院系割裂开来。应把图书馆作为中心，和院系放在一起考虑全局，充分发挥学校文献资源和智力资源的整体优势，为教学、科研服务。其次，政府主管部门要发挥协调作用，为高校和校际图书馆之间的文化联盟牵头搭线。第三，高校和图书馆应实施“走出去”战略，放眼看世界、看未来。邓小平同志曾强调：“社会主义赢得与资本主义相比较的优势，就必须大胆吸取和借鉴人类社会创造的一切成果，吸收和借鉴当今世界包括资本主义发达国家的一切反映现代社会化生产规律的先进经营方式、管理方法。”
5 结束语
随着时代的发展、市场经济的崛起，高等学校专业教育人才培养模式与社会需求已呈现出矛盾。大学教育须从学科与专业细化的“制器”过程向全面素质的“育人”过程转变。通识教育问题开始成为教育领域的新课题，通识教育作为高等教育的支柱之一，图书馆人必须紧跟时代潮流，深入研究发展对策，为培养通识人才贡献绵薄之力。
[责任编辑：敖 红]
[关键词]高校图书馆；通识教；体系构建
[中图分类号]G250 [文献标识码]A [文章编号]1009-2234(2008)03-0118-02
1 通识教育理论与历史沿革
1．1 通识教育概念
通识教育，英文叫作“liberal education”。它隶属于高等教育，具有基础层面上的非专业性特征，是一种深度、风度和态度的教育，旨在培养有社会责任感的、充满活力的、全面发展的人才。
1．2 通识教育海内外历史比较
19世纪初美国帕卡德教授在博德学院首次将它与高校教育联系起来。此后通识教育风行西方学界200年。其成果是培养了无数有才华有涵养的精英。在我国，通识教育的办学思想，100年前就已提出，但是在大陆一直发展迟缓甚至停滞。新中国成立后，百废待兴，国家急需大量技术性人才，受前苏联模式影响，形成高度专业化的专才教育。这是具体历史条件所决定的正确做法。在去台学者的努力下，我国台湾地区通识教育体系日臻成熟，随着我国教育改革的推进，近年来国家对人的全面素质的发展提出新的要求，通识教育问题日益受到教育者的普遍关注。
2 通识教育与我国高校
2．1 国内高校通识教育探索实践
目前有两种方式：第一种是1999年教育部在试点高校中实施的“文化素质教育课程新学分制度”，以增加新课程作为开拓通识教育之路，第二种是“复旦学院制度”。从2005年开始复旦大学本科新生不分专业，先进入“复旦学院”学习一年以培养学生个人全面发展的整体素质。许多高校等亦针对通识教育进行着教学改革，
2．2 现存通识教育制度剖析
“新学分制度”采用新课程、加课时的做法，必然会造成课程繁多，课时膨胀，人员臃肿，影响专业，学习形式流于机械背诵，“复旦学院制度”尝试赋予学生课程选择权。然而制度施行以后，师生对通识教育的理解和参与情况也不尽理想。学生在“选课指导会”老师的暗示下，自己原本向往的课程往往被选掉，而多数情况下是照搬老师的计划，从而影响了学生自主能力的锻炼，也不利于学生的未来发展。这两种制度有一个共同点是“蜻蜓点水”，即教与学都非常浅薄。学生仍满足于60分万岁。西方高校的通识教育，是要求把所有学生都必须掌握的知识学得通透，但是我国所谓通识教育，竟变为教授各类知识的概论或大纲，无论是否有用，把一些“皮毛”装到脑子里就算学识，这种现象愈演愈烈。并移植到某些“知识竞赛”的活动中，被公众所效仿。
3 通识教育与我国高校图书馆
3．1 高校图书馆的本质属性决定其领军通识教育事业
按照传统观念，通识教育总是和增加课程、自由选课以及学生的毕业证挂钩，但我们认为，高校图书馆以其自由的阅读空间和广博的资源基础应在我国通识教育中发挥主要作用。
首先，国际图书馆界公认高校图书馆是科研机构，而非我国传统意义上的藏书楼。其次，图书馆是高校最有文化氛围的场所，开展通识教育事业最有优势。第三，高校是社会的中心，处于中心地位，而图书馆是高校的三大支柱之一。牵图书馆之一发而动学校之全身，但在现实教育体制与社会传统思维中，这个理念并未被国人接受，很多人以为，图书馆就是简单的借借还还，是学校可有可无的附属部门，一些图书馆甚至成了学校安排剩余人员的家属区。人们将图书馆边缘化、机械化、简单化，这是对教育事业的亵渎，第四。高校的文化科研产品，源自图书馆。在学术领域，任何有创建性的研究，都离不开高水平的图书馆，任何有学术水准的毕业生，一定较好地利用了图书馆。因此，高校图书馆将成为通识教育教学的主课堂。
3．2 学生的角色决定图书馆将成为通识教育的主阵地
高校学生是教学过程的主体，是高等教育的消费者，他们渴望获取知识，热衷于知识积累。因此图书馆教学形式要从单向型、封闭型向多维型、发散型转变，教学活动的空间要扩展至教室以外的图书馆这个更为广阔的天地。学生的大部分学习时间都在图书馆度过，而这段时间正是人生的黄金学习时间。他们的知识来源很大程度上是图书馆那数以百万计的图书，我们图书馆人作为知识的管理者和服务者，要科学地引导学生正确阅读。充分利用馆藏资源。
4 高校图书馆通识教育路径探索
4．1 创建高校图书馆“深度文化”
要使图书馆充分发挥在通识教育中的作用，首先要在软件和硬件上加大建设力度。
第一，提高馆员的整体素质。培养学科馆员，发挥参考咨询的作用。第二，提高馆藏品位，扩大馆藏范围。第三，加快建设数字图书馆的步伐，开展信息交流与共享。第四，美化阅读环境，创造文化氛围。有深度的图书馆文化具有导向、约束、凝聚、激励、辐射、教育等作用。高校图书馆应以人为本，通过创建人文的阅读、科研环境，使学生在精神上亲近图书馆。第五，树立深度文化和纯文化、纯学术理念。通识教育所面临的重大挑战是本土文化素养的提升与整体人格的培育，而不是将大学教育单纯变成为市场经济培训的基地。
4．2 举办图书馆开放式系列讲座
高校图书馆作为文化科研机构，长期以来以提供文献服务为主要领域。然而现代传媒的多元化格局使读者获取信息的渠道大为拓展，图书馆在传统文献资源提供方面逐渐显得匮乏。近年在电视媒体上兴起的教授讲座也许会给我们一些启发，对通识教育有借鉴意义，易中天、阎崇年、于丹等名师带动了一个“讲座文化经济”的崛起。讲座，因其主题鲜明、信息密集、知识丰富，互动性强，深受包括大学生在内的观众欢迎和喜欢，藏书百万的高校图书馆，如果有开放式系列讲座加以指引，会增强读者的阅读兴趣，提高读者对馆藏资源利用水平，读者聆听大师、专家的讲座之后，可以“趁热打铁”，以权威文献充实、修正其内容，从而达到“补强”的效果。开放式讲座，因有学生主动参与，效果会比自由选课制度与新学分制度好。
高校图书馆的讲座，可以借鉴公共图书馆的经验。例如为了纪念天津建城600周年，天津图书馆举办了天津历史文化系列讲座，讲座主讲人均是各界著名的专家，有大学教授、历史学家、民俗学家、作家、诗人、社会活动家等。通过讲座，人们不仅了解了天津城市几百年的历史演变及独特市井文化、民俗文化，而且更加激发了热爱家乡、建设家乡，为天津在新世纪跨越发展作贡献的热情。为了弘扬桑梓文化，让更多的人士了解天津，提高天津的知名度，促进天津的改革开放，通过在线方式向大家提供讲座的整理文稿和现场音像资料。事实胜于雄辩，这样的讲座无疑提升了图书馆的内在价值。
一个讲座的质量高低，取决于三个因素：选题、主讲人和听众。 像天津图书馆的城市文化科普讲座，就是贴近社会、贴近听众、贴近时代的成功案例。高校在师资方面具备雄厚资源，只要调控合理，院校之间、地区之间就能达到优化配置，在选题过程中要处理好广泛性与地域性、全局性与专题性、专业性与普及性、欣赏性与应用性的关系。要经常向专业人士咨询，做听众回访，使讲座服务成为引领读者学习潮流、引导读者阅读倾向、培养读者思维习惯、树立读者价值信念的品牌教育产品，使通识教育理念融入到举办讲座的过程中去。
4．3 创办形式较为固定的图书馆通识教育班
根据21世纪高素质、厚基础的专门人才的培养目标，教育部要求各高校在办学过程中要把通识教育与专业教育结合起来，并依此确定科学的教育计划。
笔者调研的漯河职业技术学院是一所以培养专业技术性人才为目标的大专院校。该院图书馆于2006年创办通识教育班(读者协会)，旨在使学生知识体系由“一维”、“深井型”向“二维”、“T型”转变。拓宽专业口径，在精深上不断扩大知识面，
首先，邀请知名学者来馆做“访问专家”、“通才导师”。提升图书馆学术含金量。其次，打破通识教育与毕业证的牵连关系。学生来通识教育班全凭兴趣和爱好。第三，“通才导师”对学习内容进行把关。使教育计划去粗取精，去伪存真。使学生在图书馆感受到新的学习理念，从被动接受到主动钻研学问。第四，加强文理渗透，在科技教育中加强人文性，在人文教育中加强科技性。第五，开设学科前沿先锋会，边缘学科与交叉学科交流会、图书馆网上学术论坛、学生“小学者”博客、交流群，进行“一对一”和“一对多”服务。争取“学”和“问”完美结合。专家和学生观点的发表不拘一格，不受地位、地域和时空的限制。
4．4 积极开展书评活动
通识教育这个文化大餐的基础材料是经典作品。以介绍经典，阅读经典，评论经典贯穿工作始终，旨在切实推进通识教育的发展，积淀校园文化底蕴，陶冶学生情操，滋养青年人的心灵，让经典走进心灵，让阅读成为习惯。
书评的特点在于：1 信息性，向学生提供包括图书客观资料和价值评价在内的信息流。2 导读性，全球每年出版新书几十万种。图书馆要进行导读，做好学生的参谋。让学生通识世界文化景观。3 趣味性，可以采用多种形式，例如既有严谨的学术书评，又有激情的演讲书评，既有宣传栏式的书面书评，又有沙龙式的口头书评，激发学生的参与热情。
4．5 与院系、兄弟院校和社会力量联袂推出科研文化大餐
信息时代图书情报资料激增，在通识教育问题上如何实现资源共享?首先，高校不能将图书馆与院系割裂开来。应把图书馆作为中心，和院系放在一起考虑全局，充分发挥学校文献资源和智力资源的整体优势，为教学、科研服务。其次，政府主管部门要发挥协调作用，为高校和校际图书馆之间的文化联盟牵头搭线。第三，高校和图书馆应实施“走出去”战略，放眼看世界、看未来。邓小平同志曾强调：“社会主义赢得与资本主义相比较的优势，就必须大胆吸取和借鉴人类社会创造的一切成果，吸收和借鉴当今世界包括资本主义发达国家的一切反映现代社会化生产规律的先进经营方式、管理方法。”
5 结束语
随着时代的发展、市场经济的崛起，高等学校专业教育人才培养模式与社会需求已呈现出矛盾。大学教育须从学科与专业细化的“制器”过程向全面素质的“育人”过程转变。通识教育问题开始成为教育领域的新课题，通识教育作为高等教育的支柱之一，图书馆人必须紧跟时代潮流，深入研究发展对策，为培养通识人才贡献绵薄之力。
[责任编辑：敖 红]