在我国小学教育体系和教育理念不断更迭的背景下，小学生科学素养的培养广受人们关注。在小学科学课程教学过程中，打造高效的科学课堂是培养学生科学素养的有效途径之一，教师要不断对教学方法进行创新和摸索，使学生的探索能力和创新能力得以全面提高，同时使学生在学习上更具有积极性和主动性。本文对在小学科学课堂中，如何培养学生科学素养、实现高效课堂构建，进行了探索与分析。
　　目前，我国科学素养教育备受人们关注，科学素养教育也处于重要的发展阶段，小学科学教育也顺应教育体系的发展，积极展开小学生科学素养的培养工作。为达到这一教学目标，教师要向学生贯彻科学素养的核心价值思想，将小学科学教学与科学素养培养相结合，进而开展多元化的科学教学工作，提高学生的创新能力、探索能力、实践能力等，推进学生科学素养的形成。
　　一、科学课堂教学出现的问题
　　在开展小学科学教学过程中，部分教师教学目标不明确，只为了得到结果，不注重学生在课堂实验活动中的心得体会、情感体现和能力培养;部分教师只进行单一的知识传授，教学方法不灵活、不创新，学生自主学习空间受限，致使学生缺乏独立思考、探索问题和实践操作的能力。
　　二、培养学生科学素养，打造高效科学课堂策略
　　（一）创设情境，激发兴趣
　　培养学习兴趣是培养小学生科学素养的有效途径之一。兴趣本就是一种具有积极性质的心理趋向，把兴趣融入科学教学课堂，就是学生求知欲和好奇心的充分体现。伴随着新课程理念的落实，要求从学生对科学教学感兴趣的角度出发，将学生的好奇心转变成科学兴趣，也是学生学习动力的体现。首先，科学教师要不断摸索和创新教学方法，创设情境教学法，把“寓教于乐”的教学观念引入科学教学。其次，科学教师要将教学内容与实际生活相结合，将所学知识融入学生生活，使其了解枯燥乏味的知识点也可以变得生动有趣，从而使其学习的动力得以提升。例如，教师在科学课堂上引入比赛环节来进行授课，在教学“空气有质量吗？”课程时，教师让学生分别用不同的实验方法证明空气的质量是否存在，每次选出两名学生进行比赛，看谁的实验更好更准确;还可以让学生进行抢答，看看谁能说出在实际生活中空气质量的体现，回答最准确的学生可以获得相应的奖励。这样的教学模式，不仅能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，而且能将好奇心转变为科学兴趣，从而培养学的科学素养，为今后学业的发展奠定良好基础。
　　（二）开展实践性教学
　　在素质教育的背景下，小学科学教学应积极创新实践教学模式，摒弃以往以教师为主导、学生被动学习的传统教学状态。教师要施行动态化教学，让学生在实践中寻找问题对策，并锻炼其探究创造的能力。在教学“制作植物的标本”课程内容时，教师可让学生课前自行搜集不同的植物的花朵、叶子等，然后教师教给学生制作标本的方法，让学生亲自动手实践，做出标本，并做上记号。以上实践活动，让学生在融入大自然的同时，通过实践动手操作，各方面能力素质得到培养与锻炼。
　　（三）科学教学与实际生活相结合
　　在科学学科中，很多知识点都是与实际生活相关联的，小学阶段的学生，好奇心较强，但尚未形成完善的逻辑思维，因此，对于教师而言，如何将复杂的知识点，实现具体化的拆解，帮助學生更好地理解，实现对学生科学素养的培养，就显得尤为重要。而生活化教学方法在此就彰显出了“用武之地”。在此过程中，生活化教学能够吸引学生注意力，并带着浓厚兴趣参与其中，以此实现高效课堂的构建。例如，在教学“小动物的生长”课程时，教师可让学生在生活中观察所见的动物，了解动物的生长情况，并将动物在不同阶段的外形改变、声音改变、习性改变等进行记录，最后让学生对小动物的成长过程进行总结。再如，针对交通工具展开教学时，教师引导学生观察描述自己所看到的，比如交通工具的外形是什么样的、什么颜色的、能供几个人乘坐等，也让学生了解这些交通工具都具有什么样的作用、在生活中给人带来怎样的便利。这样结合生活的教学方式，学生能通过自身的主动参与、积极观察，总结出自己所看到的、所想到的;通过积极发言来强化学生课堂体验性，自身的观察能力以及思维能力也由此得到培养，强化了科学教学实效性，并促进学生科学素养的形成。
　　三、结语
　　对于科学教师而言，要积极实践探索，不断创新教学方法;要结合学生年级以及身心发育特点，探索并开设丰富、多元化、充满趣味性的课堂教学，借助教学情境的打造、理论实践相结合、生活化教学模式这几种方式，使学生的科学素养得到全面培养。并借助相应教学法的实践，进一步提升学科教学效果，在打造高效课堂的同时，落实核心素养培育目标。