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一、正确认识体育与德育之间的关系
学校体育教育是学校德育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。体育运动是培养学生良好品格的最佳场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激发热情。事实证明，在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的锻炼和影响，就能充分发挥体育运动自身积极的教育功能，即：增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操。并能对其它学科的学习产生良好的迁移。德育教育不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式，即让学生过一种好的健康的生活。
二、让体育与德育有机结合
在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来，避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生之间、生生之间、民主平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。这种能力的养成，有助于学生走出校门后也能适应社会的变化。这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，通过学生的亲自参与实践，使学生形成知行统一的良好人格。
三、利用体育活动对学生进行德育教育
在体育课的耐久跑或跨栏跑中，常有学生摔倒后立即爬起继续参加练习的生动事例，教师应及时给予恰当的鼓励与表扬，这样其他同学也会深受鼓舞和感动，对培养学生道德自育能力以及勇敢顽强、拼搏进取、为班级集体争光的精神是很有作用的。又如，体操中的保护与帮助可培养学生关心他人、团结协作的优良品质；队列队形的练习可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌；值日生轮流借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物，并逐步学会对自己的行为负责的良好品质。
四、恰当的评价能促进学生良好品质的形成
在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。有人说：“赞美犹如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的孩子新振作起来，使表现不错的孩子更加积极上进。比如：在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在班里不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和赞赏、成为同学们的朋友。这名学生听后，慢慢的改掉了许多毛病。因此，评价要遵循三个原则：
1、尊重学生的心理和身体；
2、避免言行粗暴和讽刺；
3、就事论事，不夸大其词，既往不咎。
针对学生的不同心理特点，体育教师应注意评价的机智与技巧，使学生自觉接受教育，从而朝着正确健康的方向发展。
五、注重师表 以身立教
由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。因此，体育教师要以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以耳濡目染。所以，体育教师首先应具有希望在学生身上建构起来的普通公民道德，还必须率先修养希望学生们在体育教学过程中养成的一些特有的良好品质，如：尊重他人、公平竞争、敢于争先、民主、果敢等。“学高为师、身正为范”，教师必须实事求是，脚踏实地地去完善自己。让体育教学中的德育真正成为一种“愉快德育”，成为一种乐于接受的德育，一种让学生个性尽情舒展的德育，一种能促使学生健康人格可持续发展的德育。
总之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视体育教育的同时，更要重视德育教育的效果。通过体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；培养学生的独立性创造性、自信心和拼搏进取精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。体育教学中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而要靠教师辛勤劳动才能奏效。
学校体育教育是学校德育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。体育运动是培养学生良好品格的最佳场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激发热情。事实证明，在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的锻炼和影响，就能充分发挥体育运动自身积极的教育功能，即：增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操。并能对其它学科的学习产生良好的迁移。德育教育不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式，即让学生过一种好的健康的生活。
二、让体育与德育有机结合
在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来，避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生之间、生生之间、民主平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。这种能力的养成，有助于学生走出校门后也能适应社会的变化。这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，通过学生的亲自参与实践，使学生形成知行统一的良好人格。
三、利用体育活动对学生进行德育教育
在体育课的耐久跑或跨栏跑中，常有学生摔倒后立即爬起继续参加练习的生动事例，教师应及时给予恰当的鼓励与表扬，这样其他同学也会深受鼓舞和感动，对培养学生道德自育能力以及勇敢顽强、拼搏进取、为班级集体争光的精神是很有作用的。又如，体操中的保护与帮助可培养学生关心他人、团结协作的优良品质；队列队形的练习可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌；值日生轮流借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物，并逐步学会对自己的行为负责的良好品质。
四、恰当的评价能促进学生良好品质的形成
在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。有人说：“赞美犹如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的孩子新振作起来，使表现不错的孩子更加积极上进。比如：在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在班里不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和赞赏、成为同学们的朋友。这名学生听后，慢慢的改掉了许多毛病。因此，评价要遵循三个原则：
1、尊重学生的心理和身体；
2、避免言行粗暴和讽刺；
3、就事论事，不夸大其词，既往不咎。
针对学生的不同心理特点，体育教师应注意评价的机智与技巧，使学生自觉接受教育，从而朝着正确健康的方向发展。
五、注重师表 以身立教
由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。因此，体育教师要以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以耳濡目染。所以，体育教师首先应具有希望在学生身上建构起来的普通公民道德，还必须率先修养希望学生们在体育教学过程中养成的一些特有的良好品质，如：尊重他人、公平竞争、敢于争先、民主、果敢等。“学高为师、身正为范”，教师必须实事求是，脚踏实地地去完善自己。让体育教学中的德育真正成为一种“愉快德育”，成为一种乐于接受的德育，一种让学生个性尽情舒展的德育，一种能促使学生健康人格可持续发展的德育。
总之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视体育教育的同时，更要重视德育教育的效果。通过体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；培养学生的独立性创造性、自信心和拼搏进取精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。体育教学中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而要靠教师辛勤劳动才能奏效。