论文部分内容阅读
摘 要：青年教师是推动地方高校教育发展的主要力量，只有使青年教师的教学能力得到培养和提高，才能够提高地方高校教学质量，继而推动国家教育的全面发展。
关键词：地方高校;青年教师;教学能力;培养提高
从根本上来讲，一个区域国民素质的高低，主要取决于地方高校的教学质量。而地方高校的教学质量，又取决于教师的综合素质能力。近几年，我国各地方高校都加强了教师教学能力的培养，以便提升自身的教学质量。但在青年教师教学能力的培养提高方面，地方高校的工作开展显然还存在一定的不足。因此，有必要对地方高校青年教师教学能力的培养提高问题展开分析，以便提出相应的对策促进地方教育的发展。
一、地方高校青年教师教学能力的培养提高问题
就现阶段而言，地方高校在青年教师教学能力培养提高方面显然存在着较多的问题。首先，地方高校在青年教师的培养方面，没有系统完成教学理论与方法的培养，继而导致青年教师无法充分掌握教学规律。实际上，很多地方高校教师都是所学专业的高学历人才，但是普遍没有接受教师的岗前培训。而地方高校由于师资紧缺使这些教师直接走上了讲台，所以造成了这些教师始终缺乏基本技能的培养。而一些高校即使安排了培训，也会因为工作安排而导致培训时间、内容、体系等各方面不够统一，继而无法系统完成教师教学能力的培养。其次，很多青年教师都是毕业就直接任教，所以没有真正的实践教学经历。同时，由于地方高校资源紧缺，往往无法给青年教师安排机会进行实践锻炼，继而导致了青年教师普遍缺乏实践能力。再者，地方高校没有建立完善的教学业绩评价体系，无法对教学业绩突出的教师给予足够的肯定，继而使教师提升自我教学水平的积极性遭到了削弱[1]。此外，地方高校中各学科与专业的发展程度并不相同，而学校为各专业青年教师提供的培训和进修机会也有较大的差异，继而无法全面进行青年教师教学能力的培养。
二、地方高校青年教师教学能力的培养提高对策
1.提高培养青年教师教学能力的重视度。为了提高青年教师的教学能力，地方高校应该充分重视青年教师教学能力的培养工作。一方面，应该将青年教师的培养工作当作是学校重点工作，以便通过从各方面采取措施加强对青年教师的培养。具体来讲，就是在研究教师教学水平提升规律的基础上，对青年教师展开教学能力的多维训练。另一方面，需要加强相关宣传教育工作，以便使青年教师的责任意识和学习意识得到培养。而这样一来，不仅可以将教师提升自我教学水平的思想转化成内在动力，还能够使青年教师完成对新的教学方法和技能的学习，继而更好地进行自我突破。
2.建立完善的青年教师培养体系。地方高校应该建立完善的青年教师培养体系，以便系统的完成教师教学能力的培养。一方面，地方高校要加强对青年教师的岗前培训工作。具体来讲，就是统一组织新进青年教师参加学校组织的集中培训，然后通过开展教学心理学、教育学和教育法规等各类课程系统完成青年教师的培养。另一方面，学校应该安排教学督导为青年教师的教学提供指导，以便通过反馈教学意见提升青年教师的教学能力和水平。此外，学校还要为青年教师组织课堂教学竞赛等活动，并鼓励青年教师参与到教学活动中，以便使教师通过比赛学习其他教师的教学技能和方法，继而更好地提高自身的教学能力。
3.强化青年教师实践能力的培养。想要使青年教师尽快成长起来，还要加强对青年教师实践教学能力的培养。一方面，学校需要为刚入校的教师安排具有丰富教学经验的教学导师，以便通过导师完成青年教师教学能力培养计划的安排。而在导师的指导下，青年教师则可以更快的熟悉教学的各个环节，继而尽快胜任教学工作。另一方面，学校要开展名师报告活动，以便让青年教师及时了解教育传达的基本原理。而通过与名师沟通，青年教师则可以更好地领会名师课堂的魅力[2]。同时，学校也可以开展优秀课示范活动，然后通过安排青年教师现场观摩完成教学经验的学习，并通过探讨完成可行的教学方法和技巧的学习。
4.为青年教师提高自身教学能力提供平台。为了培养青年教师，地方高校还需要创建一个平台完成青年教师教学能力的培养。比如，地方高校可以加强与企业的合作，然后通过建立实习教学基地为青年教师的挂职锻炼提供平台。而通过加强与企业和行业的合作，还可以建立教学指导委员会，然后由委员会负责完成教学教材的编写。同时，学校也可以构建由校内外实践指导教师和技术人员组成的实践教学团队，继而为实践教学的开展提供便利。而结合具体的专业或课程，该团队则可以开展相应的教学帮扶活动。具体来讲，就是分享自身的教学经验和好的做法，然后让青年教师在讲和议中实践，继而帮助青年教师尽快提高自身教学能力。此外，学校要保证各学科专业的平衡发展，以便为各专业的青年教师提供进修和学习的机会，继而全面完成学校青年教师的培养。
5.建立完善的教学业绩评价体系。为了调动青年教师提高自身教学能力的积极性，地方高校需要建立完善的教学业绩评价体系。一方面，针对一味重视科研业绩的青年教师，可以要求教师开设一定学时的课程讲解自己的研究内容，然后让青年教师获得教学的成就感。另一方面，学校需要建立合理的评价体系完成教学业绩的衡量，并在职称评审中给教改项目或选修课开设一定的比重和分值，继而鼓励青年教师提升自身的教学能力。
总而言之，地方高校应该充分重视青年教师教学能力的培养工作，以便为促进地方教育发展培养出更多的人才。而为了达成这一目的，地方高校则需要建立完善的青年教师培养体系，并加强对青年教师实践能力的培养。而在此基础上，地方高校还应该为青年教师提供机会和平台来提升自身的教学能力，并通过建立完善的教学业绩评价体系对青年教师的能力给予肯定，继而鼓励青年教师主动积极的进行自身教学能力的提高。
参考文献：
[1]李光辉，罗永超，肖玲等.地方高校概率论与数理统计课程青年教师教学能力的培养[J].凯里学院学报，2014，06：14-18.
[2]杨水根，徐宇琼.问题与对策：地方高校青年教师教学能力培养的理性思考[J].继续教育研究，2015，05：35-39.
（作者单位：白城师范学院）
关键词：地方高校;青年教师;教学能力;培养提高
从根本上来讲，一个区域国民素质的高低，主要取决于地方高校的教学质量。而地方高校的教学质量，又取决于教师的综合素质能力。近几年，我国各地方高校都加强了教师教学能力的培养，以便提升自身的教学质量。但在青年教师教学能力的培养提高方面，地方高校的工作开展显然还存在一定的不足。因此，有必要对地方高校青年教师教学能力的培养提高问题展开分析，以便提出相应的对策促进地方教育的发展。
一、地方高校青年教师教学能力的培养提高问题
就现阶段而言，地方高校在青年教师教学能力培养提高方面显然存在着较多的问题。首先，地方高校在青年教师的培养方面，没有系统完成教学理论与方法的培养，继而导致青年教师无法充分掌握教学规律。实际上，很多地方高校教师都是所学专业的高学历人才，但是普遍没有接受教师的岗前培训。而地方高校由于师资紧缺使这些教师直接走上了讲台，所以造成了这些教师始终缺乏基本技能的培养。而一些高校即使安排了培训，也会因为工作安排而导致培训时间、内容、体系等各方面不够统一，继而无法系统完成教师教学能力的培养。其次，很多青年教师都是毕业就直接任教，所以没有真正的实践教学经历。同时，由于地方高校资源紧缺，往往无法给青年教师安排机会进行实践锻炼，继而导致了青年教师普遍缺乏实践能力。再者，地方高校没有建立完善的教学业绩评价体系，无法对教学业绩突出的教师给予足够的肯定，继而使教师提升自我教学水平的积极性遭到了削弱[1]。此外，地方高校中各学科与专业的发展程度并不相同，而学校为各专业青年教师提供的培训和进修机会也有较大的差异，继而无法全面进行青年教师教学能力的培养。
二、地方高校青年教师教学能力的培养提高对策
1.提高培养青年教师教学能力的重视度。为了提高青年教师的教学能力，地方高校应该充分重视青年教师教学能力的培养工作。一方面，应该将青年教师的培养工作当作是学校重点工作，以便通过从各方面采取措施加强对青年教师的培养。具体来讲，就是在研究教师教学水平提升规律的基础上，对青年教师展开教学能力的多维训练。另一方面，需要加强相关宣传教育工作，以便使青年教师的责任意识和学习意识得到培养。而这样一来，不仅可以将教师提升自我教学水平的思想转化成内在动力，还能够使青年教师完成对新的教学方法和技能的学习，继而更好地进行自我突破。
2.建立完善的青年教师培养体系。地方高校应该建立完善的青年教师培养体系，以便系统的完成教师教学能力的培养。一方面，地方高校要加强对青年教师的岗前培训工作。具体来讲，就是统一组织新进青年教师参加学校组织的集中培训，然后通过开展教学心理学、教育学和教育法规等各类课程系统完成青年教师的培养。另一方面，学校应该安排教学督导为青年教师的教学提供指导，以便通过反馈教学意见提升青年教师的教学能力和水平。此外，学校还要为青年教师组织课堂教学竞赛等活动，并鼓励青年教师参与到教学活动中，以便使教师通过比赛学习其他教师的教学技能和方法，继而更好地提高自身的教学能力。
3.强化青年教师实践能力的培养。想要使青年教师尽快成长起来，还要加强对青年教师实践教学能力的培养。一方面，学校需要为刚入校的教师安排具有丰富教学经验的教学导师，以便通过导师完成青年教师教学能力培养计划的安排。而在导师的指导下，青年教师则可以更快的熟悉教学的各个环节，继而尽快胜任教学工作。另一方面，学校要开展名师报告活动，以便让青年教师及时了解教育传达的基本原理。而通过与名师沟通，青年教师则可以更好地领会名师课堂的魅力[2]。同时，学校也可以开展优秀课示范活动，然后通过安排青年教师现场观摩完成教学经验的学习，并通过探讨完成可行的教学方法和技巧的学习。
4.为青年教师提高自身教学能力提供平台。为了培养青年教师，地方高校还需要创建一个平台完成青年教师教学能力的培养。比如，地方高校可以加强与企业的合作，然后通过建立实习教学基地为青年教师的挂职锻炼提供平台。而通过加强与企业和行业的合作，还可以建立教学指导委员会，然后由委员会负责完成教学教材的编写。同时，学校也可以构建由校内外实践指导教师和技术人员组成的实践教学团队，继而为实践教学的开展提供便利。而结合具体的专业或课程，该团队则可以开展相应的教学帮扶活动。具体来讲，就是分享自身的教学经验和好的做法，然后让青年教师在讲和议中实践，继而帮助青年教师尽快提高自身教学能力。此外，学校要保证各学科专业的平衡发展，以便为各专业的青年教师提供进修和学习的机会，继而全面完成学校青年教师的培养。
5.建立完善的教学业绩评价体系。为了调动青年教师提高自身教学能力的积极性，地方高校需要建立完善的教学业绩评价体系。一方面，针对一味重视科研业绩的青年教师，可以要求教师开设一定学时的课程讲解自己的研究内容，然后让青年教师获得教学的成就感。另一方面，学校需要建立合理的评价体系完成教学业绩的衡量，并在职称评审中给教改项目或选修课开设一定的比重和分值，继而鼓励青年教师提升自身的教学能力。
总而言之，地方高校应该充分重视青年教师教学能力的培养工作，以便为促进地方教育发展培养出更多的人才。而为了达成这一目的，地方高校则需要建立完善的青年教师培养体系，并加强对青年教师实践能力的培养。而在此基础上，地方高校还应该为青年教师提供机会和平台来提升自身的教学能力，并通过建立完善的教学业绩评价体系对青年教师的能力给予肯定，继而鼓励青年教师主动积极的进行自身教学能力的提高。
参考文献：
[1]李光辉，罗永超，肖玲等.地方高校概率论与数理统计课程青年教师教学能力的培养[J].凯里学院学报，2014，06：14-18.
[2]杨水根，徐宇琼.问题与对策：地方高校青年教师教学能力培养的理性思考[J].继续教育研究，2015，05：35-39.
（作者单位：白城师范学院）