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随着新课程标准的实施，人们越来越重视学生的素质的提高， 教师通过对知识的传授，让学生改善学习策略 学会求知，掌握科学方法，学会合作，因此教师必须积极主动的推进素质教育。进行素质考核，是每一位教师迫在眉睫的任务。笔者单要从“智育”的考核谈谈自己的体会。该考核采用百分制度量化办法。由个人课堂表现（30分）第二课堂（30分）期中期末（40分）三部分考核组成。这样才能提高一个学生的“智育”素质，成为合格的接班人。
1. 课堂表现 笔者从三方面考核：学习方法（10分），实践能力（10分），心理状况（10分）
1.1 学习方法。班内50个学生分成7个组，课代表是记分员，把考核标准定位4个等级：10分，8分，6分，4分，教师根据他们平时的表现一小周给一次打分，报给记分员，一个学期给一次平均，平时表现的依据：1.目标明确，学习兴趣浓厚。2.抓紧时间3.毅力较强4.专心听讲5.勤学好问6.刻苦钻研7.思维敏捷8.方法灵活9.积极思考10.竞争意识强。笔者在教学过程中，一直强调学习方法的提炼和升级。一方面，某些科学的学习方法是可以通过学习和强化训练得来。知识是多方面、多层次、多结构的。学习方法总结出来也是一种可以传授的知识。另一方面，学习方法必须经过实践感受和思考，与人的个性相结合，做好度的把握。
1.2 实践能力。教师在平时注意学习方法的渗透慢慢的考核中提升了学生的素质，能力也就随着提高。能力的考查又下面几步来完成。
（1）能自主看书，阅读广泛，兴趣广泛，重视课外学习，知识面宽广。并有特长。自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。
（2）能坚持课前预习，课后复习，按时独立完成作业的能力。
（3）自我管理能力，自我控制能力。所谓“学生自我管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。自我控制能力（简称自控能力）是自我意识的重要成分，它是个人对自身的心理和行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力，表现在认知、情感、行为等方面。良好的自控能力是21世纪所需要的创新型人才的必备素质。
（4）有较强的理解能力、观察能力、表达能力、分析问题和解决问题能力。
（5）上课能积极思考，踊跃发言，踊跃回答问题，特别对于上课时敢说，敢做，敢想的“傻胆大”给予高度的评价。每项2分，共10分。
老师对于学生课堂表现给与分值。教师在授课时对学生的回答应作出评价语和激励语。激励语要有等级“best”“better”“good”“ok”，记分员根据教师的评价记出对应的分数“10” “8” “6” “4” 记分员每天记分每小周对小组进行平均。一学期一总结。教师要对各小组合作的情况及时监督和指导，介绍先进小组的经验，组织协调各组间的关系。
优化训练：把这节课讲的知识深化理解，巩固新知识，培养能力，即新旧知识对比训练，同类知识典型，把所有学过的知识结构化，通过联想，激活另一个信息点，打开学生大脑中的“黑匣子”。捕捉学生的兴奋点，对于在新知识的基础上能够拓展延伸，相互迁移，配合老师流畅的说出自己独到的见解，并能发现新的质疑，接受能力强的学生老师应给与高的评估，同时记分员作出记录，给予嘉奖。
小结课堂：在课堂最后15分钟，学生自己能条理的说出这节课的重点，提高学生的表达能力通过课堂教学。他能养成良好的学习习惯；能掌握有效的学习策略；能在学习过程中随时随时调整自己的学习方法。
课下作业：书写干净 整齐 正确率高的教师在每天批改作业时打出分数即可。
1.3 心理素质，是以先天禀赋为基础，在后天环境和教育的作用下形成并发展起来的稳定心理品质。心理素质是个性心理品质在人的生活实际中的综合表现。心理素质以生理素质为基础，将外在获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生性的，并与人的社会适应性行为和创造行为密切联系的心理学生心理素质是在生理素质的基础上，通过后天环境和教育的作用形成并发展起来的，与学生的学习、学术研究和生活实践密切联系的心理品质的综合表现。对于心理素质稳定的，阳光向上的学生也给予等级评价。
2. 第二课堂活动 第二课堂与前面一样，分小组轮流演讲。演讲完毕，教师给予评估，记分员做记录。第二课堂使学生彻底地从课堂上走下来变成说话课堂，从机械背诵语句，单词变成会说话中灵活运用，把所学知识尽可能地运用到会话中，随着情景进一步生活化，以此激励他们的学习兴趣。
（1）课前5分钟演讲。内容可以是：最喜欢的动物、介绍你的好朋友、介绍你的家人、我喜欢的座右铭、幽默小故事等 。
（2）词汇大赛，成语接龙，写作大赛，表演大赛（根据课本内容）根据以上标准打出分数。50个学生必须参与，分小组进行比赛。从而得出分数。
（3）如能交上“penfriend” 的学生给予嘉奖。真正做到“敢闯，敢试，敢为天下先”的精神。
3. 期中，期末阶段性检测 每个阶段学生所学的知识都应有一个相应的总结，查看学生的程度，重点考查学生分析问题、解决问题的能力。全面考查学生的学习习惯、学习情况和学习效果，进一步转变教师、学生的质量观。他们两次的成绩乘以40%。面向全体学生主张了在德、智、体、美、劳全面发展中“智育”方面的考核 主张因材施教，主张提高全体同学的素质，使孩子们在轻松、愉快、好玩的氛围中学习语言。
综合以上内容，教师在传授知识的同时，对学生在“智育”方面也做出了考核。以上三个方面平时课堂的表现占30%。第二课堂的锻炼占30%。期中期末的分数占40%。这样打破了以往只看学生的期中，期末的分数来评价一位学生成绩，真正实现了素质教育全面考核学生的能力。
1. 课堂表现 笔者从三方面考核：学习方法（10分），实践能力（10分），心理状况（10分）
1.1 学习方法。班内50个学生分成7个组，课代表是记分员，把考核标准定位4个等级：10分，8分，6分，4分，教师根据他们平时的表现一小周给一次打分，报给记分员，一个学期给一次平均，平时表现的依据：1.目标明确，学习兴趣浓厚。2.抓紧时间3.毅力较强4.专心听讲5.勤学好问6.刻苦钻研7.思维敏捷8.方法灵活9.积极思考10.竞争意识强。笔者在教学过程中，一直强调学习方法的提炼和升级。一方面，某些科学的学习方法是可以通过学习和强化训练得来。知识是多方面、多层次、多结构的。学习方法总结出来也是一种可以传授的知识。另一方面，学习方法必须经过实践感受和思考，与人的个性相结合，做好度的把握。
1.2 实践能力。教师在平时注意学习方法的渗透慢慢的考核中提升了学生的素质，能力也就随着提高。能力的考查又下面几步来完成。
（1）能自主看书，阅读广泛，兴趣广泛，重视课外学习，知识面宽广。并有特长。自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。
（2）能坚持课前预习，课后复习，按时独立完成作业的能力。
（3）自我管理能力，自我控制能力。所谓“学生自我管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。自我控制能力（简称自控能力）是自我意识的重要成分，它是个人对自身的心理和行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力，表现在认知、情感、行为等方面。良好的自控能力是21世纪所需要的创新型人才的必备素质。
（4）有较强的理解能力、观察能力、表达能力、分析问题和解决问题能力。
（5）上课能积极思考，踊跃发言，踊跃回答问题，特别对于上课时敢说，敢做，敢想的“傻胆大”给予高度的评价。每项2分，共10分。
老师对于学生课堂表现给与分值。教师在授课时对学生的回答应作出评价语和激励语。激励语要有等级“best”“better”“good”“ok”，记分员根据教师的评价记出对应的分数“10” “8” “6” “4” 记分员每天记分每小周对小组进行平均。一学期一总结。教师要对各小组合作的情况及时监督和指导，介绍先进小组的经验，组织协调各组间的关系。
优化训练：把这节课讲的知识深化理解，巩固新知识，培养能力，即新旧知识对比训练，同类知识典型，把所有学过的知识结构化，通过联想，激活另一个信息点，打开学生大脑中的“黑匣子”。捕捉学生的兴奋点，对于在新知识的基础上能够拓展延伸，相互迁移，配合老师流畅的说出自己独到的见解，并能发现新的质疑，接受能力强的学生老师应给与高的评估，同时记分员作出记录，给予嘉奖。
小结课堂：在课堂最后15分钟，学生自己能条理的说出这节课的重点，提高学生的表达能力通过课堂教学。他能养成良好的学习习惯；能掌握有效的学习策略；能在学习过程中随时随时调整自己的学习方法。
课下作业：书写干净 整齐 正确率高的教师在每天批改作业时打出分数即可。
1.3 心理素质，是以先天禀赋为基础，在后天环境和教育的作用下形成并发展起来的稳定心理品质。心理素质是个性心理品质在人的生活实际中的综合表现。心理素质以生理素质为基础，将外在获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生性的，并与人的社会适应性行为和创造行为密切联系的心理学生心理素质是在生理素质的基础上，通过后天环境和教育的作用形成并发展起来的，与学生的学习、学术研究和生活实践密切联系的心理品质的综合表现。对于心理素质稳定的，阳光向上的学生也给予等级评价。
2. 第二课堂活动 第二课堂与前面一样，分小组轮流演讲。演讲完毕，教师给予评估，记分员做记录。第二课堂使学生彻底地从课堂上走下来变成说话课堂，从机械背诵语句，单词变成会说话中灵活运用，把所学知识尽可能地运用到会话中，随着情景进一步生活化，以此激励他们的学习兴趣。
（1）课前5分钟演讲。内容可以是：最喜欢的动物、介绍你的好朋友、介绍你的家人、我喜欢的座右铭、幽默小故事等 。
（2）词汇大赛，成语接龙，写作大赛，表演大赛（根据课本内容）根据以上标准打出分数。50个学生必须参与，分小组进行比赛。从而得出分数。
（3）如能交上“penfriend” 的学生给予嘉奖。真正做到“敢闯，敢试，敢为天下先”的精神。
3. 期中，期末阶段性检测 每个阶段学生所学的知识都应有一个相应的总结，查看学生的程度，重点考查学生分析问题、解决问题的能力。全面考查学生的学习习惯、学习情况和学习效果，进一步转变教师、学生的质量观。他们两次的成绩乘以40%。面向全体学生主张了在德、智、体、美、劳全面发展中“智育”方面的考核 主张因材施教，主张提高全体同学的素质，使孩子们在轻松、愉快、好玩的氛围中学习语言。
综合以上内容，教师在传授知识的同时，对学生在“智育”方面也做出了考核。以上三个方面平时课堂的表现占30%。第二课堂的锻炼占30%。期中期末的分数占40%。这样打破了以往只看学生的期中，期末的分数来评价一位学生成绩，真正实现了素质教育全面考核学生的能力。