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摘 要：小学是学生学习的重要阶段，能帮助他们养成良好的学习习惯。教师需要在小学语文教学中重视对学生能力的培养，让学生发现语文学习的乐趣，进而激发学生的学习兴趣。因此，教师要重视情境教学在小学语文课堂中的使用，并发挥它的效果。
关键词：小学语文；情境教学
小学语文教学对学生未来的发展有很大的影响，小学良好学习习惯的养成能让他们更加顺利地进行下阶段的学习。情境教学是当下比较流行的教学手段之一，能够把课堂教学知识点作为基础进行情境的创建，营造良好的课堂环境，进而激发学生的学习积极性，降低学生理解知识点时候的难度，让学生的学习变得更加轻松。情境在小学语文课堂中的创建需要教师花费时间进行细致的考虑，保证学生能得到学习上的提升，同时满足他们的学习需求。如何在小学语文课堂中创建教学情境仍然困扰着大部分的学生，下文笔者结合经验提出几点策略。
一、情景教学概述
情景教学法也称情境教学法，由英国应用语言学家在1960年之前创立。之后，各国教育工作者不断吸纳新技术，丰富其体系，使得情景教学法在全球范围内得以盛行。
情景教学法内涵：为激起学生的态度体验，教师将教材内容与社会和生活进行融合、提炼，有目的的设置一定场景，以使学生以充分主动的心理态势去接受新知识并学会灵活运用。
二、情景教学优势分析
为了更加坚定地在小学语文教学中推进情景教学，有必要对该种方式的优势作深入分析。
1.能够极大活跃课堂气氛。在传统的小学语文教学中，往往是老师逐段讲解，辅之以个别提问。显然，这种方式一方面过分依赖于老师的经验和学识，另一方面不利于情绪的调动。而在情景教学模式下，基于老师的情境设计，小学生可以通过不同的角色扮演来增强代入感，并在潜移默化中将个体思维与课堂知识相结合，课堂气氛也出现活跃化变革。
2.能够明显提高学生的学习兴趣。相对于实验性科目（即以手工制作、科学实验为主的科目），语文教学的枯燥性是比较明显的。要长期维持小学生对于语文学习的兴趣比较困难。但通过灵活的情景设置，将使高度单一化的教学实践转化为生动活泼、充分互动的师生活动，从而有利于实时消除小学生在语文学习中积累的疲劳感，有利于学习兴趣的逐步增长。
3.能够夯筑小学生的文学审美功底。虽然当前圉于国情，应试教育的指挥大棒暂时不会消亡，小学生在语文学习中或多或少会参杂应试因素。但从长远来看，小学生应培育一定的文学审美能力，以利其今后人生的发展。情景教学借助形象化手段缩小了小学生对抽象事物的认知距离，并由此形成合理的审美标准。
三、情景教学的应用策略
情景教学的优势是明显的，但要将该种教学模式成功运用，需要佐以各种科学的策略。
1.借助课堂地理环境周边资源实践情景教学。小学语文课程在选材上一般比较契合生活实际，因此可方便而灵活地运用存在于课堂或周边的实物进行情景构造。下面举几个例子进行辅助说明。
（1）讲授《阳光》时，老师可事先制造神秘场景：将教室窗帘拉上，将灯关上。然后老师提问“同学们看看，现在什么是最需要的啊？”。肯定会有各种答案，如“灯”、“手机”、“阳光”等。当“阳光”一词出现时，教师应不失时机地追问“哪里有阳光呢？”，这就将小学生的思维做了合理导向。接下来，小学生必然会去拉窗帘以“引进”阳光。通过以上教学，小学生增加了对课文的理解。
（2）在进行写作训练时，可针对不同的课题选择不同的天气。如牵涉风的描写，老师可在风大的日子让学生站在通风廊道上去感受清风拂耳的感觉，或者观察风吹动树叶或池水的景象。
2.借助科学的音乐资源来实践情景教学。音乐富含情感，是小学生钟爱的艺术类型。将音乐与语文教学相结合，能显著增强学生的情感体验。
（1）在讲授《夏夜多美》时，老师可以以静谧的轻音乐为背景，选择展现夏夜之美的图片为辅助。这样，小学生可以在欣赏音乐与图片的过程中感受到课本文字内容的力量，以达成准确理解之目的。
（2）在朗诵《穷人》第七、八两小节时，可配之悲情的音乐，以生动展现桑娜推开门后所见到的情景，并丰富小学生关于“悲”的情感体验。
3.借助丰富多彩的教學语言实践情景教学。小学生限于年龄（特别是低年级学生），对文字的理解力比较有限。老师可根据课文内容以不同语气进行思维引导。
4.借助信息化技术实践情景教学。随着科技的发展，信息化技术越来越全面和丰富，其中，多媒体技术已经非常成熟，它对于提升小学生学习语文的新鲜感作用巨大。
（1）在讲授《山雨》时，有的小学生会因生活阅历的缺乏而无法理解。老师可以利用多媒体软件对教学内容（雨前、雨中和雨后的景象）作情景设计，然后在课堂上播放。
（2）学到《荷叶圆圆》时，老师可以用相关的动画片来生动演绎小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿在荷叶间玩耍的情景，必要时还可让学生饰演这些小动物。
多媒体“声情并茂”，对于加深小学生对课文的印象作用巨大，应该在情景教学中着重推广。
5.借助微型实物实践情景教学。有些课文牵涉的内容没办法展现实物，或者采用多媒体教学的效果也不甚理想，则考虑用微型实物（即对原始实物作微缩制作）辅助教学。
在当下的小学语文课堂中，情境教学已经成为了一种非常重要的教学手段，能够有效帮助创建良好的教学氛围，激发学生的语文学习积极性，同时也能让学生养成良好的语文学习习惯，使得学习效果从本质上得到提升。总而言之，教师在小学语文教学过程中需要充分利用情境帮助学生学习，这样才能更好地完成教学目标。
参考文献
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇，2015，15（2）：105-106.
[2]赵艳梅.情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].快乐阅读（上旬刊），2013，24（8）：62-62.
[3]肖凤英.浅谈在小学语文教学中如何应用情景教学方法[J].商情，2013，22（2）：145.
[4]傅道春.教学行为的原理与技术[M].北京：教育科学出版社，2003.
[5]林颜.小学语文情景教学初探[J].读写算，2014，20（8）：23-24.
关键词：小学语文；情境教学
小学语文教学对学生未来的发展有很大的影响，小学良好学习习惯的养成能让他们更加顺利地进行下阶段的学习。情境教学是当下比较流行的教学手段之一，能够把课堂教学知识点作为基础进行情境的创建，营造良好的课堂环境，进而激发学生的学习积极性，降低学生理解知识点时候的难度，让学生的学习变得更加轻松。情境在小学语文课堂中的创建需要教师花费时间进行细致的考虑，保证学生能得到学习上的提升，同时满足他们的学习需求。如何在小学语文课堂中创建教学情境仍然困扰着大部分的学生，下文笔者结合经验提出几点策略。
一、情景教学概述
情景教学法也称情境教学法，由英国应用语言学家在1960年之前创立。之后，各国教育工作者不断吸纳新技术，丰富其体系，使得情景教学法在全球范围内得以盛行。
情景教学法内涵：为激起学生的态度体验，教师将教材内容与社会和生活进行融合、提炼，有目的的设置一定场景，以使学生以充分主动的心理态势去接受新知识并学会灵活运用。
二、情景教学优势分析
为了更加坚定地在小学语文教学中推进情景教学，有必要对该种方式的优势作深入分析。
1.能够极大活跃课堂气氛。在传统的小学语文教学中，往往是老师逐段讲解，辅之以个别提问。显然，这种方式一方面过分依赖于老师的经验和学识，另一方面不利于情绪的调动。而在情景教学模式下，基于老师的情境设计，小学生可以通过不同的角色扮演来增强代入感，并在潜移默化中将个体思维与课堂知识相结合，课堂气氛也出现活跃化变革。
2.能够明显提高学生的学习兴趣。相对于实验性科目（即以手工制作、科学实验为主的科目），语文教学的枯燥性是比较明显的。要长期维持小学生对于语文学习的兴趣比较困难。但通过灵活的情景设置，将使高度单一化的教学实践转化为生动活泼、充分互动的师生活动，从而有利于实时消除小学生在语文学习中积累的疲劳感，有利于学习兴趣的逐步增长。
3.能够夯筑小学生的文学审美功底。虽然当前圉于国情，应试教育的指挥大棒暂时不会消亡，小学生在语文学习中或多或少会参杂应试因素。但从长远来看，小学生应培育一定的文学审美能力，以利其今后人生的发展。情景教学借助形象化手段缩小了小学生对抽象事物的认知距离，并由此形成合理的审美标准。
三、情景教学的应用策略
情景教学的优势是明显的，但要将该种教学模式成功运用，需要佐以各种科学的策略。
1.借助课堂地理环境周边资源实践情景教学。小学语文课程在选材上一般比较契合生活实际，因此可方便而灵活地运用存在于课堂或周边的实物进行情景构造。下面举几个例子进行辅助说明。
（1）讲授《阳光》时，老师可事先制造神秘场景：将教室窗帘拉上，将灯关上。然后老师提问“同学们看看，现在什么是最需要的啊？”。肯定会有各种答案，如“灯”、“手机”、“阳光”等。当“阳光”一词出现时，教师应不失时机地追问“哪里有阳光呢？”，这就将小学生的思维做了合理导向。接下来，小学生必然会去拉窗帘以“引进”阳光。通过以上教学，小学生增加了对课文的理解。
（2）在进行写作训练时，可针对不同的课题选择不同的天气。如牵涉风的描写，老师可在风大的日子让学生站在通风廊道上去感受清风拂耳的感觉，或者观察风吹动树叶或池水的景象。
2.借助科学的音乐资源来实践情景教学。音乐富含情感，是小学生钟爱的艺术类型。将音乐与语文教学相结合，能显著增强学生的情感体验。
（1）在讲授《夏夜多美》时，老师可以以静谧的轻音乐为背景，选择展现夏夜之美的图片为辅助。这样，小学生可以在欣赏音乐与图片的过程中感受到课本文字内容的力量，以达成准确理解之目的。
（2）在朗诵《穷人》第七、八两小节时，可配之悲情的音乐，以生动展现桑娜推开门后所见到的情景，并丰富小学生关于“悲”的情感体验。
3.借助丰富多彩的教學语言实践情景教学。小学生限于年龄（特别是低年级学生），对文字的理解力比较有限。老师可根据课文内容以不同语气进行思维引导。
4.借助信息化技术实践情景教学。随着科技的发展，信息化技术越来越全面和丰富，其中，多媒体技术已经非常成熟，它对于提升小学生学习语文的新鲜感作用巨大。
（1）在讲授《山雨》时，有的小学生会因生活阅历的缺乏而无法理解。老师可以利用多媒体软件对教学内容（雨前、雨中和雨后的景象）作情景设计，然后在课堂上播放。
（2）学到《荷叶圆圆》时，老师可以用相关的动画片来生动演绎小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿在荷叶间玩耍的情景，必要时还可让学生饰演这些小动物。
多媒体“声情并茂”，对于加深小学生对课文的印象作用巨大，应该在情景教学中着重推广。
5.借助微型实物实践情景教学。有些课文牵涉的内容没办法展现实物，或者采用多媒体教学的效果也不甚理想，则考虑用微型实物（即对原始实物作微缩制作）辅助教学。
在当下的小学语文课堂中，情境教学已经成为了一种非常重要的教学手段，能够有效帮助创建良好的教学氛围，激发学生的语文学习积极性，同时也能让学生养成良好的语文学习习惯，使得学习效果从本质上得到提升。总而言之，教师在小学语文教学过程中需要充分利用情境帮助学生学习，这样才能更好地完成教学目标。
参考文献
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇，2015，15（2）：105-106.
[2]赵艳梅.情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].快乐阅读（上旬刊），2013，24（8）：62-62.
[3]肖凤英.浅谈在小学语文教学中如何应用情景教学方法[J].商情，2013，22（2）：145.
[4]傅道春.教学行为的原理与技术[M].北京：教育科学出版社，2003.
[5]林颜.小学语文情景教学初探[J].读写算，2014，20（8）：23-24.