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【摘要】中学语文教材主要由古典文学、现当代文学和外国文学三大板块组成，这三大板块中，古典文学和外国文学主要作为人文素质培养而设置，而现当代文学作品由于贴近时代，能反映现实生活，是学生积累知识，培养语文能力和价值观的重要工具。因此，教学中应注重生命和道德的教育，选择学生喜爱的作品加强学生的阅读兴趣，培养学生的文学审美能力，同时提高教师自身的文学素质能力是关键。
【关键词】现当代文学；中学语文；教学现状；教学对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
中学语文教学中的现当代文学作品指的是上世纪初五四运动之后产生的文学作品，包括小说、戏剧、诗歌、散文等题材，所选作品不仅仅限于中国大陆，也包括台湾一些作家的优秀作品，这些作品都反映了不同时期的国家风貌。
一、中学语文教学中现当代文学作品的价值
由于现当代文学作品反映的是离我们不远的社会现实，学习这些作品和学习古典文学作品相比没有太大的时间距离，它的价值表现在以下几个方面。
（一）有助于提高语文基础知识
语文作为母语的载体，是每个学生必须掌握的课程。语文基础知识包括语文本身的字、词、句、段、篇构成的语言形式之外，还有关于作品的思想内容，学习语文中的思想意义也就是如何欣赏文学作品，是提高审美能力的重要手段。
从时间上来看，现当代文学作品反映的就是我们熟悉的现代生活，传达的是我们熟悉的时代信息。和古典文学不同的是，现当代文学都是白话文，由我们熟悉的语言和在日常生活中常见的词汇组成，被选为教材的现当代文学都具有语言表达生动优美，表现手法灵活多样的特点，这些都有助于学生从中学到一些常用词汇，对于积累语言、词汇，学习语言逻辑都有促进作用。
语文学习主要是培养学生的口语表达能力、文字组织能力、阅读能力，而现当代文学由于和我们生活接近，都是用我们熟悉的语言表达方式写作的，对于提高语文学习所要培养的能力也有积极作用。
（二）有助于学生情感教育
在现当代文学作品中，有一些作品是抨击社会黑暗，揭露社会丑恶的作品，例如鲁迅的作品就是这种类型，鞭挞生活中那些落后现象以及麻木思想。学习鲁迅的作品，可以发现生活中存在的一些丑陋现象，增强学生的辨别能力；而闻一多、戴望舒和艾青的诗歌则表现出强烈的爱国主义思想，能激发学生的爱国热情。而刘白羽的《长江三峡》、光未然的《黄河颂》、老舍的《济南的冬天》和郁达夫的《江南的冬天》以及毛泽东的《沁园春·雪》让学生感受到祖国山河的壮美，萌生热爱祖国的感情。
在生活中难免会遇到一些意外和挫折，如何面对生活中的困境是每个人都要思考的问题，在中学语文中，周国平的《直面苦难》告诉我们苦难本来就是生活中的一员，既然躲避不了就应该正面相对。史铁生的《我与地坛》说明了什么是身残志坚；食指的《相信未来》告诉我们苦难都是暂时的，未来是光明的。这些具有励志性质的诗文可以引导学生直面困难，培养他们的意志。
生活中还有一些不引人注意的小细节，细细品味却能感受到人生的温暖，像朱自清的《背影》；还有一些生活中的无奈，细细读来让人热泪盈眶，如余光中的《乡愁》；流沙河的《理想》告诉我们生活中的理想并非是小时候那句“我长大了要……”那么简单，它是一种希望，一种信念，伴随人的一生。
由于现当代文学作品具有题材丰富、风格多样的表达方式，包含了积极的人生观，这些无论是从思想上还是情感方面都会引导学生形成正确的价值观和人生观，对学生的成长具有重要意义。
（三）培养学生的文学审美能力
中学语文教学还选择了一些可以培养学生审美能力的优秀篇章。
在培养学生文学作品语言鉴赏方面，沈从文的《云南的歌会》让人感受到了云南女子的热情开朗和自然之美；宗璞的《紫藤萝瀑布》让人感受到紫藤萝盛开时的浓烈，仿佛能嗅到其中淡淡的香味；朱自清的《春》让人听到春姑娘走来的脚步声；戴望舒的《雨巷》让那个撑着油纸伞，丁香一样结着秋怨的姑娘深深映在读者的脑海中。这些优美的诗文用语言给我们描绘出一幅幅动人的画面，充分展现了语言的魅力。
除了在语言上现当代文学可以提高学生鉴赏力之外，在作品内容上一些优秀的作品可以培养学生的文学作品内容的鉴赏力，像鲁迅的《祝福》可以看到封建社会对女性的摧残；曹禺的《雷雨》通过一场暴风雨撕开了资本家虚伪的面纱。由于现当代文学中的事件、叙述方法和我们的生活接近，因而更容易引起我们的共鸣，对于这些作品中内容的涵义能快速领悟，这些都可以提高学生对文学作品的鉴赏力。
二、中国现当代文学在中学语文教学中的现状
无论是古典文学、外国文学还是现当代文学，在教学中都要以精读为主，只有精读才能对作品的思想和创作手法有深刻的理解。可是在目前的中学语文教学中，无论是学生阅读还是教师教学，都不讲究精读，这样一来，学生对于现当代文学作品的理解就达不到教学目标的要求。造成这种局面与学生和教师都有较大的关系。
（一）学生阅读现当代文学作品的现状
在目前，中学生是最累的一个阶层，无论是初中还是高中，学生都处在忙碌中，一天有七八节课要上，回家有写不完的作业，对于文学作品阅读采用的都是浅读，最多两遍就完事，只能了解大概。
浅读的原因很多，除了学生课业负担重之外，还有目前丰富的图像生活也挤压了学生的阅读时间。在完成繁重的课业之外，中学生的放松方式不再是过去的阅读，而是通过电视来解压，由于电视具有声、图、文并茂的特点，加上内容丰富多彩，这些都替代了过去依靠阅读来放松这种单一的方式。在目前，一些娱乐节目还有专门针对中学生而办的，迎合中学生的兴趣特点，帮助他们追星、捧偶像，播出时间也都是按照中学生的作息特点来安排的。这样，中学生就将阅读时间转到收看电视节目上去了。
浅读形成的原因除了电视冲击之外，和目前市面上流行的“导读”“速读”之类的图书大行其道也有关系，一些图书出版社为了盈利，不断推出一些名著缩写本、简写本，使一代中学生都热衷于“知其然不知其所以然”的读书方式，这样就逐渐形成了阅读时的浅读习惯，面对一部巨作，只求迅速了解大意，对于内涵不求甚解。 还有一个方面就是目前的中学生由于大多生活优越，又是独生子女，对于现当代文学作品中的关于苦难，关于家庭温暖的描写难以产生共鸣，这样就会觉得这些作品离自己的生活太远，提不起兴趣。
在课文编排上，中学语文中的现当代文学作品在选择上没有兼顾到学生的接受能力和喜好，有些作品纯粹是编者自己主观原因，自己喜欢就选择了，这并不能代表所有人都喜欢；还有的作品不是完整的，只选择其中的片段，像曹禺的《雷雨》，学生即使精读了，还是“窥一斑难见全豹”，对于整部作品的理解还是有难度。
在中学语文教学中的现代主义文学作品中，大多以三十年代的作家作品为主，对于后来的作品选择较少，其实大多数学生对老舍、巴金等作家的喜爱远不及对金庸、古龙和郭敬明的喜爱程度。
目前受应试教育的影响，一些家长对于孩子的学习仍然以分数为衡量的标杆，总希望孩子通过做试卷来提高成绩，对于阅读则认为浪费时间，这种功利性选择也阻碍学生对文学作品的阅读和掌握。
（二）现当代文学作品在教学中教师教学状况
在目前的中学语文教学中，作为教学主导者，教师也存在一些问题，有些教师自己的文学素养不高，在教学中只能依靠参考书将教学重点传授给学生，自己对于一些现当代文学作品并没有独到的见解。因此在教学中不能提高学生的学习兴趣。
由于受应试教育的影响，一些教师在教学中总是为了考试而教学，一篇优美的文章被教师所谓的掌握重点弄得支离破碎，在学生还没掌握作品的思想内涵和语言描写特点的时候，就要求学生强记重点，这样也让学生对作品生厌。
在教学评价方面，总是注重强记，很少注重学生的阅读理解和欣赏，这样也使学生对现当代文学作品的精读难于产生兴趣。
中国现当代文学在中国学语文教学中存在的问题除了学生、教师和课程编排上存在的问题外，和我国一贯实行的语文教学方式和目标也有关系。在上世纪，由于政治原因，一些作家的作品尽管很优秀，却很少被选入到课本中。所选的作品不能代表一个时期的所有现状，像鲁迅的作品，全都是揭露黑暗面的，而同期的沈从文的作品又是描写社会美好一面的，这两位作家的作品如果只选择其中的一个都不能反映当时的社会现状，都会给学生误导。尽管在后来的教学改革中政治因素逐渐淡出，但有些问题却一直延续下来。
还有一些教师的素质不高，和他们当初学习语文的方式也有关系，在他们的潜意识里，自己当初就是这样学语文的，所以也就这样教学生了。
三、中国现当代文学在中学语文教学中的对策
进入新世纪以来，我国的国情随着社会的发展也在不断变化，因此在中学语文教学中，要充分利用语文这门学科的优越性来开展对学生的思想道德和审美教育，因此在现当代文学作品的选择上也要与时俱进地进行改革。
（一）注重生命和道德的教育
目前我国的中学生由于都是独生子女，从小就被家长当做掌上明珠在培养，这样的结果常常使得学生过分自尊，常常因为一点小挫折就以结束生命来要挟，在课文编排上，应该多安排一些面对挫折而坚强不息的优秀作品供他们学习。
也因为现在的学生一直处在顺境中，对于与他人的合作交流不重视，这样走上社会对生活和工作都产生不利影响，因此在这方面也要加强教育。
“孝”一直作为我国的道德传统被一代代延续，但今天，孝敬这种优秀品德已经越来越不被青年所重视，以至于出现了“啃老族”这样的新人类，所以关于自立、孝顺这样的思想作品还是应该多多进入到中学语文中去。
（二）选择学生喜爱的作品加强学生的阅读兴趣
学好语文，关键在于兴趣的提高。针对我国中学生的阅读兴趣，在教材编排上，对于现当代文学作品的选择应该要从各个时代、各种文学题材的作品中加以选择，有暴风雨似的激烈，也要有春风拂面的温柔；有阳春白雪型的高雅，也要有下里巴人的通俗，这样才能使学生找到适合自己兴趣的阅读作品，进一步提高他们学习的积极性。
（三）提高教师的文学素质
现当代文学作品中的语文基础知识学习、文学语言和作品思想的鉴赏力培养，除了要求学生要有精读的习惯之外，最主要的还是语文教师的指导。因此，作为中学语文教师除了要有一定的教学能力之外，还要具有一定的文学修养能力，对于每一部文学作品要有自己的鉴赏力，在教学中要通过作品的内涵来教育学生，带学生学习其中的语文知识，学会欣赏作品。要摒弃应试教育的流毒，以掌握文学作品中的思想和美育能力为主，而不是以肢解作品找标准答案为主。
总之，提高中学语文教学能力，现当代文学作品具有举足轻重的作用，需要编排者、教育者和学生本身的共同努力才能达到。
参考文献
[1] 王晓乐.初中语文小说阅读教学研究[D]. 呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.
[2] 刘晓红.高中语文教学中生命教学刍议[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.
[3] 黄美娟.论新世纪中学语文教材改革的特性[J].当代教育科学，2008（18）.
基金项目：该文系作者主持课题《中国现当代文学与中学语文教学研究》（项目编号hzxyjg1013）阶段性成果。
作者简介：覃勇霞，女，1971年生，广西贺州市人，广西贺州学院副教授，硕士学位，研究方向：中国现当代文学、地方文学、影视文学。
（编辑：陈岑）
【关键词】现当代文学；中学语文；教学现状；教学对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
中学语文教学中的现当代文学作品指的是上世纪初五四运动之后产生的文学作品，包括小说、戏剧、诗歌、散文等题材，所选作品不仅仅限于中国大陆，也包括台湾一些作家的优秀作品，这些作品都反映了不同时期的国家风貌。
一、中学语文教学中现当代文学作品的价值
由于现当代文学作品反映的是离我们不远的社会现实，学习这些作品和学习古典文学作品相比没有太大的时间距离，它的价值表现在以下几个方面。
（一）有助于提高语文基础知识
语文作为母语的载体，是每个学生必须掌握的课程。语文基础知识包括语文本身的字、词、句、段、篇构成的语言形式之外，还有关于作品的思想内容，学习语文中的思想意义也就是如何欣赏文学作品，是提高审美能力的重要手段。
从时间上来看，现当代文学作品反映的就是我们熟悉的现代生活，传达的是我们熟悉的时代信息。和古典文学不同的是，现当代文学都是白话文，由我们熟悉的语言和在日常生活中常见的词汇组成，被选为教材的现当代文学都具有语言表达生动优美，表现手法灵活多样的特点，这些都有助于学生从中学到一些常用词汇，对于积累语言、词汇，学习语言逻辑都有促进作用。
语文学习主要是培养学生的口语表达能力、文字组织能力、阅读能力，而现当代文学由于和我们生活接近，都是用我们熟悉的语言表达方式写作的，对于提高语文学习所要培养的能力也有积极作用。
（二）有助于学生情感教育
在现当代文学作品中，有一些作品是抨击社会黑暗，揭露社会丑恶的作品，例如鲁迅的作品就是这种类型，鞭挞生活中那些落后现象以及麻木思想。学习鲁迅的作品，可以发现生活中存在的一些丑陋现象，增强学生的辨别能力；而闻一多、戴望舒和艾青的诗歌则表现出强烈的爱国主义思想，能激发学生的爱国热情。而刘白羽的《长江三峡》、光未然的《黄河颂》、老舍的《济南的冬天》和郁达夫的《江南的冬天》以及毛泽东的《沁园春·雪》让学生感受到祖国山河的壮美，萌生热爱祖国的感情。
在生活中难免会遇到一些意外和挫折，如何面对生活中的困境是每个人都要思考的问题，在中学语文中，周国平的《直面苦难》告诉我们苦难本来就是生活中的一员，既然躲避不了就应该正面相对。史铁生的《我与地坛》说明了什么是身残志坚；食指的《相信未来》告诉我们苦难都是暂时的，未来是光明的。这些具有励志性质的诗文可以引导学生直面困难，培养他们的意志。
生活中还有一些不引人注意的小细节，细细品味却能感受到人生的温暖，像朱自清的《背影》；还有一些生活中的无奈，细细读来让人热泪盈眶，如余光中的《乡愁》；流沙河的《理想》告诉我们生活中的理想并非是小时候那句“我长大了要……”那么简单，它是一种希望，一种信念，伴随人的一生。
由于现当代文学作品具有题材丰富、风格多样的表达方式，包含了积极的人生观，这些无论是从思想上还是情感方面都会引导学生形成正确的价值观和人生观，对学生的成长具有重要意义。
（三）培养学生的文学审美能力
中学语文教学还选择了一些可以培养学生审美能力的优秀篇章。
在培养学生文学作品语言鉴赏方面，沈从文的《云南的歌会》让人感受到了云南女子的热情开朗和自然之美；宗璞的《紫藤萝瀑布》让人感受到紫藤萝盛开时的浓烈，仿佛能嗅到其中淡淡的香味；朱自清的《春》让人听到春姑娘走来的脚步声；戴望舒的《雨巷》让那个撑着油纸伞，丁香一样结着秋怨的姑娘深深映在读者的脑海中。这些优美的诗文用语言给我们描绘出一幅幅动人的画面，充分展现了语言的魅力。
除了在语言上现当代文学可以提高学生鉴赏力之外，在作品内容上一些优秀的作品可以培养学生的文学作品内容的鉴赏力，像鲁迅的《祝福》可以看到封建社会对女性的摧残；曹禺的《雷雨》通过一场暴风雨撕开了资本家虚伪的面纱。由于现当代文学中的事件、叙述方法和我们的生活接近，因而更容易引起我们的共鸣，对于这些作品中内容的涵义能快速领悟，这些都可以提高学生对文学作品的鉴赏力。
二、中国现当代文学在中学语文教学中的现状
无论是古典文学、外国文学还是现当代文学，在教学中都要以精读为主，只有精读才能对作品的思想和创作手法有深刻的理解。可是在目前的中学语文教学中，无论是学生阅读还是教师教学，都不讲究精读，这样一来，学生对于现当代文学作品的理解就达不到教学目标的要求。造成这种局面与学生和教师都有较大的关系。
（一）学生阅读现当代文学作品的现状
在目前，中学生是最累的一个阶层，无论是初中还是高中，学生都处在忙碌中，一天有七八节课要上，回家有写不完的作业，对于文学作品阅读采用的都是浅读，最多两遍就完事，只能了解大概。
浅读的原因很多，除了学生课业负担重之外，还有目前丰富的图像生活也挤压了学生的阅读时间。在完成繁重的课业之外，中学生的放松方式不再是过去的阅读，而是通过电视来解压，由于电视具有声、图、文并茂的特点，加上内容丰富多彩，这些都替代了过去依靠阅读来放松这种单一的方式。在目前，一些娱乐节目还有专门针对中学生而办的，迎合中学生的兴趣特点，帮助他们追星、捧偶像，播出时间也都是按照中学生的作息特点来安排的。这样，中学生就将阅读时间转到收看电视节目上去了。
浅读形成的原因除了电视冲击之外，和目前市面上流行的“导读”“速读”之类的图书大行其道也有关系，一些图书出版社为了盈利，不断推出一些名著缩写本、简写本，使一代中学生都热衷于“知其然不知其所以然”的读书方式，这样就逐渐形成了阅读时的浅读习惯，面对一部巨作，只求迅速了解大意，对于内涵不求甚解。 还有一个方面就是目前的中学生由于大多生活优越，又是独生子女，对于现当代文学作品中的关于苦难，关于家庭温暖的描写难以产生共鸣，这样就会觉得这些作品离自己的生活太远，提不起兴趣。
在课文编排上，中学语文中的现当代文学作品在选择上没有兼顾到学生的接受能力和喜好，有些作品纯粹是编者自己主观原因，自己喜欢就选择了，这并不能代表所有人都喜欢；还有的作品不是完整的，只选择其中的片段，像曹禺的《雷雨》，学生即使精读了，还是“窥一斑难见全豹”，对于整部作品的理解还是有难度。
在中学语文教学中的现代主义文学作品中，大多以三十年代的作家作品为主，对于后来的作品选择较少，其实大多数学生对老舍、巴金等作家的喜爱远不及对金庸、古龙和郭敬明的喜爱程度。
目前受应试教育的影响，一些家长对于孩子的学习仍然以分数为衡量的标杆，总希望孩子通过做试卷来提高成绩，对于阅读则认为浪费时间，这种功利性选择也阻碍学生对文学作品的阅读和掌握。
（二）现当代文学作品在教学中教师教学状况
在目前的中学语文教学中，作为教学主导者，教师也存在一些问题，有些教师自己的文学素养不高，在教学中只能依靠参考书将教学重点传授给学生，自己对于一些现当代文学作品并没有独到的见解。因此在教学中不能提高学生的学习兴趣。
由于受应试教育的影响，一些教师在教学中总是为了考试而教学，一篇优美的文章被教师所谓的掌握重点弄得支离破碎，在学生还没掌握作品的思想内涵和语言描写特点的时候，就要求学生强记重点，这样也让学生对作品生厌。
在教学评价方面，总是注重强记，很少注重学生的阅读理解和欣赏，这样也使学生对现当代文学作品的精读难于产生兴趣。
中国现当代文学在中国学语文教学中存在的问题除了学生、教师和课程编排上存在的问题外，和我国一贯实行的语文教学方式和目标也有关系。在上世纪，由于政治原因，一些作家的作品尽管很优秀，却很少被选入到课本中。所选的作品不能代表一个时期的所有现状，像鲁迅的作品，全都是揭露黑暗面的，而同期的沈从文的作品又是描写社会美好一面的，这两位作家的作品如果只选择其中的一个都不能反映当时的社会现状，都会给学生误导。尽管在后来的教学改革中政治因素逐渐淡出，但有些问题却一直延续下来。
还有一些教师的素质不高，和他们当初学习语文的方式也有关系，在他们的潜意识里，自己当初就是这样学语文的，所以也就这样教学生了。
三、中国现当代文学在中学语文教学中的对策
进入新世纪以来，我国的国情随着社会的发展也在不断变化，因此在中学语文教学中，要充分利用语文这门学科的优越性来开展对学生的思想道德和审美教育，因此在现当代文学作品的选择上也要与时俱进地进行改革。
（一）注重生命和道德的教育
目前我国的中学生由于都是独生子女，从小就被家长当做掌上明珠在培养，这样的结果常常使得学生过分自尊，常常因为一点小挫折就以结束生命来要挟，在课文编排上，应该多安排一些面对挫折而坚强不息的优秀作品供他们学习。
也因为现在的学生一直处在顺境中，对于与他人的合作交流不重视，这样走上社会对生活和工作都产生不利影响，因此在这方面也要加强教育。
“孝”一直作为我国的道德传统被一代代延续，但今天，孝敬这种优秀品德已经越来越不被青年所重视，以至于出现了“啃老族”这样的新人类，所以关于自立、孝顺这样的思想作品还是应该多多进入到中学语文中去。
（二）选择学生喜爱的作品加强学生的阅读兴趣
学好语文，关键在于兴趣的提高。针对我国中学生的阅读兴趣，在教材编排上，对于现当代文学作品的选择应该要从各个时代、各种文学题材的作品中加以选择，有暴风雨似的激烈，也要有春风拂面的温柔；有阳春白雪型的高雅，也要有下里巴人的通俗，这样才能使学生找到适合自己兴趣的阅读作品，进一步提高他们学习的积极性。
（三）提高教师的文学素质
现当代文学作品中的语文基础知识学习、文学语言和作品思想的鉴赏力培养，除了要求学生要有精读的习惯之外，最主要的还是语文教师的指导。因此，作为中学语文教师除了要有一定的教学能力之外，还要具有一定的文学修养能力，对于每一部文学作品要有自己的鉴赏力，在教学中要通过作品的内涵来教育学生，带学生学习其中的语文知识，学会欣赏作品。要摒弃应试教育的流毒，以掌握文学作品中的思想和美育能力为主，而不是以肢解作品找标准答案为主。
总之，提高中学语文教学能力，现当代文学作品具有举足轻重的作用，需要编排者、教育者和学生本身的共同努力才能达到。
参考文献
[1] 王晓乐.初中语文小说阅读教学研究[D]. 呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.
[2] 刘晓红.高中语文教学中生命教学刍议[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.
[3] 黄美娟.论新世纪中学语文教材改革的特性[J].当代教育科学，2008（18）.
基金项目：该文系作者主持课题《中国现当代文学与中学语文教学研究》（项目编号hzxyjg1013）阶段性成果。
作者简介：覃勇霞，女，1971年生，广西贺州市人，广西贺州学院副教授，硕士学位，研究方向：中国现当代文学、地方文学、影视文学。
（编辑：陈岑）