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【摘要】所谓编码，就是将某种信息用相关的代码来表示。而变形编码就是指将有些难于记忆的材料，转化为另一种富有意义的较易记住的东西。举个文学常识的例子，晚清四大谴责小说是《官场现形记》《二十年目睹之怪现状》《老残游记》《孽海花》。运用变形编码教学法可以很快地记住它们，从四本小说的书名里各提取一个字——“形状残花”。
【关键词】G632 【文献标识码】A
一位优秀的教师在教学时不是照本宣科，他要熟悉教材内容，还要认真地钻研教材，明确教材的重点、难点，选择其中的有关内容进行变形编码。变形编码的过程就是加工处理教学内容的过程，这也是一种思考、提炼、升华的过程。教师进行恰当的编码，可以帮助学生饶有趣味地学习知识，教学活动也因而会变得更加有效。下面，我从课堂教学中的一些实例说起。
苏轼的《赤壁赋》里有一句“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”“嫠”字是生僻字，默写时，不少学生总是写不对。在默写时，我声明，我要给你们描述这个字，用拆字法，你们要认真听，就一定不会写错。学生们的注意力集中了。我说这个“嫠”字，是“未”“折文”“厂”“女”。学生们笑着说，这还叫默写吗？我说，不管叫不叫默写，你们再跟着我读三遍，写三遍。后来这个字，他们果然没有写错过。
语文学习需要联系记忆，变形编码能使记忆变得条理化，有利于贮存知识，也有利于提取知识。我举一个三条“鱼”的例子。《劝学》中有“不如须臾之所学也”，《师说》中有“官盛则近谀”，《过秦论》中有“东割膏腴之地”。我对同学们讲，大家不要光知道白洋淀里的鲑鱼、鲤鱼、青鱼，也要记住“须臾”“阿谀”“膏腴”这三条鱼。学生们听得美滋滋的。
变形编码能使记忆内容变得意义化。荀子《劝学》中“假舆马者，非利足也，而致千里”“故不积跬步，无以至千里”，一个“致”字，一个“至”字。学生记不清楚，常写混了。后来我编了一个口诀“一脚跬，两脚步；至无文，要记住”。即“故不积跬步，无以至千里”中，“至”是不带“折文”的。问题迎刃而解，学生们也记住了“跬”和“步”的释义，可谓一举两得。
文言文实词“却”，“却匈奴七百余里”，“（相如）持璧却立”。我编口诀如下：“匈奴被击退，相如主动退，我们望而却步，跟着退。”学生又掌握了一个成语，因为不少实词的古意就保存在成语里。
一个好的变形编码法需要灵感和奇思妙想。在讲《情真意切释猜嫌》时，我从“百度知道”上，查出金陵十二钗的编码是“原应叹息春风晚，差忒情欲巧妙云”。我将其修改为：原应叹息春风晚（元迎探惜春凤纨），钗黛卿思巧妙云（钗黛情思巧妙云）。
在讲课时，我说，我们参悟一下诗意：原本应该叹息春风已晚，春光不再；可我曹雪芹没有功夫叹息，我要把在花团锦簇的季节里，宝钗黛玉等的情感故事错杂分开，巧妙地述说出来。
学生们轻松地记住了金陵十二钗的名字，也简单了解了《红楼梦》的创作意图，思想内容。其中也自然明白了贾府四姐妹的长幼次序，而且从“原应叹息”的谐音暗示中，也了解了她们的悲剧命运。
变形编码对于整篇文章，可以从如下角度考虑。有一种构思写作方法叫一字立骨法，这种方法可以把纷繁复杂的内容归拢集中到焦点上，从而使文章线索明晰、结构缜密、主旨凝聚。
讲课文时可逆用一字立骨法，提取出一个单字。例如《沁园春·长沙》，我们提取出一个“谁主沉浮”的“主”字；《大堰河，我的保姆》“大堰河曾做了一个不能对人说的梦”，提取出一个“梦”字；《记念刘和珍君》“我也早觉得有写一点东西的必要了”，提取一个“写”字，等等。一字立骨法的答案不是唯一的，只要言之有理就可以。别小看这一个字，学生们细读思考提取比较品味，非常认真。
对于一些情节丰富的小说，可以提炼动词，进行变形编码。如《祝福》，我编码为：祥林嫂“问”“撞”“讲”“捐”“缩”。五个动词分别是——问“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”；“她就一头撞在香案角上”；“和大家讲她自己日夜不忘的故事”；“她便到镇的西头的土地庙里去求捐门槛”；“她像是受了炮烙似的缩手”。
用变形编码法评点课文也很有趣。如讲罢《孔雀东南飞》，我评价诗中四位人物。“焦母老变态，刘兄是无赖，仲卿常发誓，兰芝最可爱。”学生们哈哈大笑，津津乐道。
变形编码教学法简洁明了，可以最迅速、最有效地把知识信息传递给学生，并进而达到让学生接受这些知识信息的目的。例如讲解高考成语题型。
2012年全国新课标卷的成语题。
下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ ）
A.这位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，头发卷曲，身材苗条，好似芝兰玉树，在黄皮肤黑眼睛的国度里，很容易被人认出。
B.为化解部分旅客的不满情绪，他们设立了“旅客投诉中心”，此举说明他们不光有良好的服务意识，还有闻过则喜的雅量。
C.一名惯偷在车站行窃后正要逃跑，两位守候多时的反扒队员突然拦住他的去路，二人上下其手地将他摁倒，结果人赃俱获。
D.旧的梦想总是被新的梦想代替，很少有人能从一而终地 记住自己做过的华丽缥缈的梦，因为现实需要人们不断调整梦想。
我将此题的讲解变形编码为“芝兰玉树人优秀，闻过则喜表虚心，上下其手来作弊，从一而终不嫁人。”这就成了一首七言诗。答案是B选项，一目了然。明明是讲成语，在学生反复诵读编码语言的过程中，却仿佛进入了诗歌时代，学生们兴味盎然。
参考文献
[1]徐林祥，张悦群.中学语文课堂教学技能训练[M].长春：东北师范大学出版社，2013.
（编辑：马梦杰）
【关键词】G632 【文献标识码】A
一位优秀的教师在教学时不是照本宣科，他要熟悉教材内容，还要认真地钻研教材，明确教材的重点、难点，选择其中的有关内容进行变形编码。变形编码的过程就是加工处理教学内容的过程，这也是一种思考、提炼、升华的过程。教师进行恰当的编码，可以帮助学生饶有趣味地学习知识，教学活动也因而会变得更加有效。下面，我从课堂教学中的一些实例说起。
苏轼的《赤壁赋》里有一句“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”“嫠”字是生僻字，默写时，不少学生总是写不对。在默写时，我声明，我要给你们描述这个字，用拆字法，你们要认真听，就一定不会写错。学生们的注意力集中了。我说这个“嫠”字，是“未”“折文”“厂”“女”。学生们笑着说，这还叫默写吗？我说，不管叫不叫默写，你们再跟着我读三遍，写三遍。后来这个字，他们果然没有写错过。
语文学习需要联系记忆，变形编码能使记忆变得条理化，有利于贮存知识，也有利于提取知识。我举一个三条“鱼”的例子。《劝学》中有“不如须臾之所学也”，《师说》中有“官盛则近谀”，《过秦论》中有“东割膏腴之地”。我对同学们讲，大家不要光知道白洋淀里的鲑鱼、鲤鱼、青鱼，也要记住“须臾”“阿谀”“膏腴”这三条鱼。学生们听得美滋滋的。
变形编码能使记忆内容变得意义化。荀子《劝学》中“假舆马者，非利足也，而致千里”“故不积跬步，无以至千里”，一个“致”字，一个“至”字。学生记不清楚，常写混了。后来我编了一个口诀“一脚跬，两脚步；至无文，要记住”。即“故不积跬步，无以至千里”中，“至”是不带“折文”的。问题迎刃而解，学生们也记住了“跬”和“步”的释义，可谓一举两得。
文言文实词“却”，“却匈奴七百余里”，“（相如）持璧却立”。我编口诀如下：“匈奴被击退，相如主动退，我们望而却步，跟着退。”学生又掌握了一个成语，因为不少实词的古意就保存在成语里。
一个好的变形编码法需要灵感和奇思妙想。在讲《情真意切释猜嫌》时，我从“百度知道”上，查出金陵十二钗的编码是“原应叹息春风晚，差忒情欲巧妙云”。我将其修改为：原应叹息春风晚（元迎探惜春凤纨），钗黛卿思巧妙云（钗黛情思巧妙云）。
在讲课时，我说，我们参悟一下诗意：原本应该叹息春风已晚，春光不再；可我曹雪芹没有功夫叹息，我要把在花团锦簇的季节里，宝钗黛玉等的情感故事错杂分开，巧妙地述说出来。
学生们轻松地记住了金陵十二钗的名字，也简单了解了《红楼梦》的创作意图，思想内容。其中也自然明白了贾府四姐妹的长幼次序，而且从“原应叹息”的谐音暗示中，也了解了她们的悲剧命运。
变形编码对于整篇文章，可以从如下角度考虑。有一种构思写作方法叫一字立骨法，这种方法可以把纷繁复杂的内容归拢集中到焦点上，从而使文章线索明晰、结构缜密、主旨凝聚。
讲课文时可逆用一字立骨法，提取出一个单字。例如《沁园春·长沙》，我们提取出一个“谁主沉浮”的“主”字；《大堰河，我的保姆》“大堰河曾做了一个不能对人说的梦”，提取出一个“梦”字；《记念刘和珍君》“我也早觉得有写一点东西的必要了”，提取一个“写”字，等等。一字立骨法的答案不是唯一的，只要言之有理就可以。别小看这一个字，学生们细读思考提取比较品味，非常认真。
对于一些情节丰富的小说，可以提炼动词，进行变形编码。如《祝福》，我编码为：祥林嫂“问”“撞”“讲”“捐”“缩”。五个动词分别是——问“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”；“她就一头撞在香案角上”；“和大家讲她自己日夜不忘的故事”；“她便到镇的西头的土地庙里去求捐门槛”；“她像是受了炮烙似的缩手”。
用变形编码法评点课文也很有趣。如讲罢《孔雀东南飞》，我评价诗中四位人物。“焦母老变态，刘兄是无赖，仲卿常发誓，兰芝最可爱。”学生们哈哈大笑，津津乐道。
变形编码教学法简洁明了，可以最迅速、最有效地把知识信息传递给学生，并进而达到让学生接受这些知识信息的目的。例如讲解高考成语题型。
2012年全国新课标卷的成语题。
下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ ）
A.这位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，头发卷曲，身材苗条，好似芝兰玉树，在黄皮肤黑眼睛的国度里，很容易被人认出。
B.为化解部分旅客的不满情绪，他们设立了“旅客投诉中心”，此举说明他们不光有良好的服务意识，还有闻过则喜的雅量。
C.一名惯偷在车站行窃后正要逃跑，两位守候多时的反扒队员突然拦住他的去路，二人上下其手地将他摁倒，结果人赃俱获。
D.旧的梦想总是被新的梦想代替，很少有人能从一而终地 记住自己做过的华丽缥缈的梦，因为现实需要人们不断调整梦想。
我将此题的讲解变形编码为“芝兰玉树人优秀，闻过则喜表虚心，上下其手来作弊，从一而终不嫁人。”这就成了一首七言诗。答案是B选项，一目了然。明明是讲成语，在学生反复诵读编码语言的过程中，却仿佛进入了诗歌时代，学生们兴味盎然。
参考文献
[1]徐林祥，张悦群.中学语文课堂教学技能训练[M].长春：东北师范大学出版社，2013.
（编辑：马梦杰）