【摘 要】
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在以往的校对工作中,校对员要以尊重原稿为前提,主要是“校差错”;但随着电子文稿的普及和网络的发达,原稿中的“隐性差错”越来越多,校对从以前“校差错”变成了“校是非”.
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在以往的校对工作中,校对员要以尊重原稿为前提,主要是“校差错”;但随着电子文稿的普及和网络的发达,原稿中的“隐性差错”越来越多,校对从以前“校差错”变成了“校是非”.什么是“隐性差错”?笔者的理解就是文字正确,但文意错了;乍一看对了,但再推敲就错了.如何发现和纠正“隐性差错”呢?笔者认为重点在于“识别”.如何识别,则必须具备三要素,那就是“多疑,多查,多思”.如果在工作中能善于把所需校对的文稿始终处在自己的“质疑”之中,在思想意识中时刻保持警惕性,就为识别“隐性差错”提供了可能;把“多查”贯穿在校对活动全过程,不以“疑”小而不为,坚持不懈,就为识别“隐性差错”提供了必要条件;
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